Vol. 3 No. 2 (2025): Vol. 3 Núm. 2 (2025). Julio- Diciembre 2025: Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea
Ciencias Sociales- Artículo original

Introduction: Lennox-Gastaut syndrome (LGS) is an epileptic encephalopathy characterized by recurrent seizures, cognitive impairment and electroencephalographic alterations. The education of children with this condition is a challenge, given their functional dependence and the lack of inclusive adaptations in the educational system. Aim: To analyze the educational situation of a child with SLG through a functional educational assessment, identifying their needs and possible inclusion strategies. Methodology: A qualitative and descriptive approach was used, based on direct observation, structured interviews with therapists and family members, and the application of the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). Results: The child presents motor, cognitive and communicative limitations that hinder his school inclusion. Necessary supports were identified, such as a standing frame, multisensory therapy and alternative communication strategies.

DOI: 10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a112
  • Karina Fernanda Heras Figueroa ,
  • Diana del Pilar Borja Ramon ,
  • Karla Isabel Vera Guaraca,
  • Andrea Esther Gualoto Meza
Karina Fernanda Heras Figueroa
Licenciada en Estimulación Temprana en Salud. Magíster en Educación Especial mención en Educación de las Personas con Discapacidad Múltiple. Docente de la Unidad Educativa "Herlinda Toral".
Bio
Diana del Pilar Borja Ramon
Licenciada en Psicología Educativa. Especialización en Educación Básica- Magíster en Educación. Docente de Básica Elemental en la Unidad Educativa Particular "Santa Mariana de Jesús"
Bio
Karla Isabel Vera Guaraca
Licenciada en Estimulación Temprana en Salud. Magíster en Educación Especial. Educadora CDI Institución educativa: MIES
Bio
Andrea Esther Gualoto Meza
Licenciada en Educación General Básica. Magíster en Innovación de la Educación. Docente de la Unidad Educativa "José Ochoa Serrano"
Bio

Abstract

Introduction: Lennox-Gastaut syndrome (LGS) is an epileptic encephalopathy characterized by recurrent seizures, cognitive impairment and electroencephalographic alterations. The education of children with this condition is a challenge, given their functional dependence and the lack of inclusive adaptations in the educational system. Aim: To analyze the educational situation of a child with SLG through a functional educational assessment, identifying their needs and possible inclusion strategies. Methodology: A qualitative and descriptive approach was used, based on direct observation, structured interviews with therapists and family members, and the application of the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). Results: The child presents motor, cognitive and communicative limitations that hinder his school inclusion. Necessary supports were identified, such as a standing frame, multisensory therapy and alternative communication strategies.

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Published 2025-04-21

Keywords

  • multiple disability,
  • Lemoxx Gastaut Syndrome,
  • educational assessment,
  • functional,
  • educational status,
  • inclusion
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Vol. 3 No. 2 (2025): Vol. 3 Núm. 2 (2025). Julio- Diciembre 2025: Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea

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Heras Figueroa , K. F. ., Borja Ramon , D. del P. ., Vera Guaraca, K. I. ., & Gualoto Meza, A. E. . (2025). Introduction: Lennox-Gastaut syndrome (LGS) is an epileptic encephalopathy characterized by recurrent seizures, cognitive impairment and electroencephalographic alterations. The education of children with this condition is a challenge, given their functional dependence and the lack of inclusive adaptations in the educational system. Aim: To analyze the educational situation of a child with SLG through a functional educational assessment, identifying their needs and possible inclusion strategies. Methodology: A qualitative and descriptive approach was used, based on direct observation, structured interviews with therapists and family members, and the application of the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). Results: The child presents motor, cognitive and communicative limitations that hinder his school inclusion. Necessary supports were identified, such as a standing frame, multisensory therapy and alternative communication strategies. Contemporary Research, 3(2). https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a112
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