Ciencias de Salud- Artículo original
Aula invertida en odontopediatría para el aprendizaje de estudiantes de odontología de la Universidad Católica de Cuenca, campus Azogues, 23-24. Estudio piloto
Flipped classroom in pediatric dentistry for dental students at the Catholic University of Cuenca, Azogues campus, 23-24. Pilot study.
Resumen
El objetivo fue evaluar la efectividad de dos estrategias pedagógicas, la enseñanza tradicional y el modelo del aula invertida, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de tratamientos pulpares en odontopediatría, a lo largo del periodo comprendido entre septiembre de 2023 y febrero de 2024. Participaron 21 estudiantes. Se empleó un diseño de investigación observacional y longitudinal, que incorporó cuestionarios administrados antes y después de las sesiones de instrucción. La cohorte experimental utilizó recursos digitales y utilizó una plataforma de aula virtual, mientras que la cohorte de control participó en clases magistrales tradicionales. Si bien ambos grupos mostraron variaciones en sus evaluaciones, no se determinaron diferencias estadísticamente significativas entre las metodologías pedagógicas (p>0.05). Se concluye que, en este contexto específico, el enfoque de clases invertidas no mejora el rendimiento académico; sin embargo, fomenta la autonomía y el aprendizaje activo. Es aconsejable realizar más investigaciones utilizando poblaciones de muestra más grandes y diversas.
The objective was to evaluate the effectiveness of two pedagogical strategies, traditional teaching and the flipped classroom model, in the teaching-learning process of pulp treatments in pediatric dentistry, during the period between September 2023 and February 2024. Twenty-one students participated. An observational and longitudinal research design was used, incorporating questionnaires administered before and after the instruction sessions. The experimental cohort used digital resources and a virtual classroom platform, while the control cohort participated in traditional lectures. Although both groups showed variations in their assessments, no statistically significant differences were found between the teaching methodologies (p>0.05). It is concluded that, in this specific context, the flipped classroom approach does not improve academic performance; however, it does promote autonomy and active learning. Further research using larger and more diverse sample populations is recommended.
Palabras clave
- Aula invertida
- Enseñanza tradicional
- Odontopediatría
- Estudaintes de odontología
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- 10 oct 2025
- Publicado
- 1 ene 2026
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