Acompañamiento docente: Pilares para la formación de competencias investigativas en la educación universitaria
Angel Aurelio Morocho Macas
Enviar un artículo
Plantillas
Redes sociales
Indexaciones, directorio y referencias
Palabras clave
estadisticas
Tendencias
| Nombre | 2023-01-01 — 2023-12-31 | Total |
|---|---|---|
| Envíos recibidos | 16 | 42 (16/año) |
| Envíos aceptados | 18 | 30 (0/año) |
| Envíos rechazados | 5 | 11 (5/año) |
| Envíos rechazados (antes de revisión) | 3 | 9 (3/año) |
| Envíos rechazados (después de revisión) | 2 | 2 |
| Envíos publicados | 10 | 29 |
Desarrollado por
ORCID
Visitantes
Visitantes
Últimas publicaciones
Navegar
Resumen
El acompañamiento docente en la formación de competencias investigativas en estudiantes universitarios es esencial para fomentar no solo el aprendizaje significativo sino también la capacidad de los alumnos para enfrentar los desafíos de un entorno académico y profesional en constante evolución, acentuando su influencia en la formación de investigadores capaces de contribuir al progreso social y científico. Se plantea que los profesores actúen como mentores, promoviendo la autonomía, el pensamiento crítico y las experiencias de aprendizaje auténticas. Este acompañamiento trasciende la mera transmisión de información, se adapta a las necesidades individuales y promueve la autoevaluación y la motivación intrínseca de los educandos. Además, el aprendizaje colaborativo y la reflexión sobre la práctica educativa se destacan como componentes fundamentales. Finalmente, se concluye que este marco educativo es indispensable para formar investigadores competentes, equipados para generar conocimiento y hacer frente a los desafíos sociales y científicos.
Descargas
Referencias
- Boud, D., y Molloy, E. (2013). Rethinking models of feedback for learning: The challenge of design. Assessment and Evaluation in Higher Education, 38(6), 698–712. https://doi.org/10.1080/02602938.2012.691462 DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2012.691462
- Boud, D., y Soler, R. (2016). Sustainable assessment revisited. Assessment and Evaluation in Higher Education, 41(3), 400–413. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1018133 DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1018133
- Boud, D., y Walker, D. (1998). Promoting Reflection in Professional Courses: The challenge of context. Studies in Higher Education, 23(2), 191–206. https://doi.org/10.1080/03075079812331380384 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079812331380384
- Dall’Alba, G., y Barnacle, R. (2007). An ontological turn for higher education. Studies in Higher Education, 32(6), 679–691. https://doi.org/10.1080/03075070701685130 DOI: https://doi.org/10.1080/03075070701685130
- Dall’Alba, G., y Bengtsen, S. (2019). Re-imagining active learning: Delving into darkness. Educational Philosophy and Theory, 51(14), 1477–1489. https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1561367 DOI: https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1561367
- Liston, D. P. (1988). Critical pedagogy and teacher education. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED295937.pdf
- McLay, K. F., Thomasse, L., y Reyes, V. C. (2023). Embracing discomfort in active learning and technology-rich higher education settings: sensemaking through reflexive inquiry. Educational Technology Research and Development, 71(3), 1161–1177. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10192-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-023-10192-6
- Noffke, S. E., y Zeichner, K. M. (1987). Action Research and Teacher Thinking: The First Phase of the Action Research on Action Research Project at the University of Wisconsin - Madison. En Document resume. https://eric.ed.gov/?id=ED417056
- Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
- Zeichner, K. (1994). Conceptions of reflective practice in teaching and teacher
Publicado 2024-12-27
Palabras clave
- acompañamiento docente,
- formación de competencias investigativas,
- estudiantes universitarios,
- educación universitaria
Número
Sección
Derechos de autor 2024 Los autores que publiquen en la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea aceptan los siguientes términos: 1. Los autores mantienen sus derechos de autor (copyright) y otorgan a la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea el derecho de la primera publicación de su trabajo, bajo una licencia Creative Commons Attribution 4.0. Esta licencia permite que terceros utilicen el contenido publicado, siempre que se mencione la autoría y la primera publicación en esta revista. 2. Los autores pueden establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada de su artículo en otros lugares, como repositorios institucionales, siempre y cuando se indique claramente que el trabajo fue publicado por primera vez en esta revista. 3. Los autores conservan sus derechos de autor (copyright) y garantizan a la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea el derecho a publicar el manuscrito a través de los canales que considere apropiados. 4. Se permite y se recomienda a los autores compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas web personales), una vez que el manuscrito haya sido aceptado para su publicación. Esto puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Cómo citar
