Historias Contextualizadas, Desarrollo Profesional Docente y Recursos Audiovisuales para el Aprendizaje de EFL en Educación Infantil: El Caso de "Aula Manglar" en las Islas Galápagos

Resumen Abstract (EN)

La adquisición temprana de una segunda lengua requiere materiales didácticos adaptados al contexto, docentes en constante formación y metodologías que promuevan la participación del estudiantado. A pesar de ello, numerosas comunidades rurales e insulares continúan trabajando con currículos estandarizados que no reflejan sus realidades sociales, culturales ni educativas. Este artículo expone los resultados de una iniciativa de vinculación con la sociedad (Código: VS_PG_02_PY_09_FC) impulsada por la Dirección de Idiomas de la Universidad Yachay Tech en Puerto Villamil, Isla Isabela, Galápagos. En este proyecto se diseñaron, implementaron y validaron recursos pedagógicos y audiovisuales contextualizados—específicamente a través de la serie de cuentos de acceso abierto "Orion and Isabella's Adventures", publicada por Editorial UNAE— con el propósito de fortalecer el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) en niños de educación básica dentro del espacio denominado "Aula Manglar". El presente estudio tiene como objetivo describir de manera articulada el diseño y la implementación de materiales contextualizados basados en storytelling, así como el proceso de desarrollo profesional docente que acompaña su aplicación. Asimismo, busca aportar evidencia preliminar sobre la relación entre esta intervención y el interés, la confianza y la interacción de los niños durante las actividades de lectura. Desde los fundamentos teóricos del desarrollo profesional docente, se examinan los primeros encuentros diagnósticos y participativos realizados con los profesores de inglés de las instituciones aliadas, la Unidad Educativa (UE) Stella Maris y la UE Jacinto Gordillo y con los voluntarios de la Escuela Manglar.

El estudio adopta un enfoque cualitativo de alcance descriptivo y se sustenta en el análisis sistemático de las bitácoras de campo elaboradas durante las intervenciones presenciales desarrolladas en junio de 2026. En estos registros se documentaron 46 acciones institucionales autónomas, entre las cuales se incluyeron 18 sesiones del “Aula Manglar," 7 talleres del Club de Conversación dirigidos a estudiantes de secundaria, y 10 jornadas comunitarias en modalidad híbrida. Los aportes de los docentes locales permitieron reconocer brechas importantes tanto en el uso de metodologías contemporáneas como en la articulación de las prácticas pedagógicas con los ejes curriculares oficiales del sistema educativo ecuatoriano. En respuesta a estas necesidades, se diseñó de manera colaborativa un plan de acción que incorporó las experiencias, recomendaciones y expectativas del profesorado en el proceso de adaptación de los materiales.

Los resultados preliminares sugieren que vincular el vocabulario, las estructuras gramaticales y la comprensión lectora con el contexto ecológico y cultural del estudiantado, junto con un acompañamiento docente focalizado, puede favorecer el interés situacional, fortalecer la confianza comunicativa y promover una interacción más activa de los niños con los textos escritos.

Although context-based instructional materials, teacher education, and active pedagogical methodologies are necessarily important in early language learning, rural and isolated places often use standard curricula not linked to local context. This article shares the conclusions of a project carried out by Universidad Yachay Tech in the Galapagos Islands under the name of Proyecto de Vinculación con la Sociedad (Code: VS_PG_02_PY_09_FC). The initiative designed, implemented, and validated contextualized audiovisual and pedagogical resources—specifically through the open-access storytelling series "Orion and Isabella's Adventures" published by Editorial UNAE—to strengthen English as a Foreign Language (EFL) learning among basic education children in the "Aula Manglar" classroom environment. The objective of this study is to describe, in an integrated manner, the design and implementation of these contextualized storytelling materials together with the accompanying teacher professional development process, and to present initial evidence of how this combined intervention relates to children's engagement, confidence, and reading interaction. Based on established frameworks for teacher professional development, the present study provides evidence of the initial collaborative diagnostic meetings with local English teachers from partner institutions (Educational Institution/UE Stella Maris and Educational Institution/UE Jacinto Gordillo) and committed volunteers from the Manglar School. Using a qualitative-descriptive methodology and based on systematically logged field notes (bitácora) obtained during face-to-face pedagogical events beginning in June 2026, the study identifies a total of 46 separate institution-based interventions, including 18 sessions dedicated to "Aula Manglar"; 7 Conversation Club interventions among secondary-level schools, and 10 hybrid community sessions. As a result of data collected by local teachers, many critical gaps were identified within modern methodology and schools' alignment with the national curricular threads of the Ecuadorian curriculum. This made it necessary to co-design a plan of action to work toward integrating local educational needs/suggestions with the targeted customization of instructional materials. The evidence reveals that providing vocabulary, grammar usage, and reading comprehension that are rooted in familiar ecological/cultural context, combined with specific professional development for teachers, teaches students to be more engaged situationally, more confident communicatively, and more inclined to interact with printed text.