Editorial
Concepciones docentes en la educación superior y su desmitificación
Teaching Conceptions in Higher Education and their Demystification
Resumen
El presente ensayo analiza las concepciones docentes en la educación superior y su relación con la persistencia de los denominados “edumitos” o neuromitos, entendidos como interpretaciones erróneas de hallazgos científicos sobre el cerebro y el aprendizaje. A partir de una revisión teórica, se evidencia que estas creencias influyen de manera significativa en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos educativos, limitando la implementación de prácticas pedagógicas basadas en evidencia. Asimismo, se examina la prevalencia de estos mitos en el contexto latinoamericano y ecuatoriano, destacando su impacto en la calidad educativa. Finalmente, se plantea la necesidad de fortalecer la alfabetización científica en la formación docente y promover estrategias didácticas fundamentadas en evidencia, con el fin de favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje más efectivos, críticos y contextualizados.
This essay analyzes teaching conceptions in higher education and their relationship with the persistence of so-called “edumyths” or neuromyths, understood as misconceptions derived from misinterpretations of scientific findings about the brain and learning. Through a theoretical review, it is shown that these beliefs significantly influence the planning, implementation, and evaluation of educational processes, limiting the adoption of evidence-based pedagogical practices. The study also examines the prevalence of these myths in Latin American and Ecuadorian contexts, highlighting their impact on educational quality. Finally, it emphasizes the need to strengthen scientific literacy in teacher education and to promote evidence-based teaching strategies in order to foster more effective, critical, and contextualized learning processes.
Palabras clave
- Interculturalidad
- educación superior
- neuromitos
- concepciones docentes
- prácticas pedagógicas
- alfabetización científica
Referencias
Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3, 429. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00429
Eitel, A., Prinz, A., Kollmer, J., Niessen, L., Russow, J., Ludäscher, M., Renkl, A., & Lindner, M. A. (2021). The Misconceptions About Multimedia Learning Questionnaire: An Empirical Evaluation Study With Teachers and Student Teachers. Psychology Learning & Teaching, 20(3), 420-444. https://doi.org/10.1177/14757257211028723
Ferguson, L., & Bråten, I. (2024). Norwegian higher education teachers’ beliefs about teaching, motivation, and approaches to researching and developing teaching. Frontiers in Education, 9, 1452854. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1452854
García Mora, L. H. (2022). Concepciones y prácticas de enseñanza en un grupo de docentes de educación superior: Complejidades didácticas en la apropiación del modelo pedagógico institucional. Investigación & Desarrollo, 29(2), 143–168. https://doi.org/10.14482/INDES.29.2.378
Grácio, L., Aguiar, H., Pires, H., & Carapeto, M. J. (2023). Teaching and quality of teaching: Conceptions of higher education professors in Sao Tome and Principe. Frontiers in Education, 8, Article 1144147. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1144147
Grasselli de Lima, D. (2024). Desmitificando el uso de neuromitos en la educación. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 21(42), 152–169. https://doi.org/10.29197/cpu.v21i42.611
Howard-Jones, P. A. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824. https://doi.org/10.1038/nrn3817
Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2020b). How learning happens: Seminal Works in Educational Psychology and What They Mean in Practice.
Molleapaza Poma, B., Mamani Pampamallco, R. M., & Apaza Mamani, R. (2024). Desmitificando neuromitos en la educación: Revisión sistemática sobre su prevalencia y consecuencias en América Latina. Comuni@cción: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 15(4), 383–396. https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.4.1187
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence.
Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-
2009.01038.x
Ruiz-Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza (1ra ed.). Editorial Graó.
Tardif, E., Doudin, P. A., & Meylan, N. (2015). Neuromyths among teachers and student teachers. Mind, Brain, and Education, 9(1), 50–59. https://doi.org/10.1111/mbe.12070
Torrijos-Muelas, M., González-Víllora, S., & Garcés-Ardila, L. F. (2021). The persistence of neuromyths in the educational system: A systematic review. Frontiers in Psychology, 11,591923. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.591923
Zambrano R., J., Chaguay, J., Mayorga, J., Kirschner, P. A., Parra, W., & Lazo, A. (2025). Prevalence of educational myths among Ecuadorian teachers. Trends in Neuroscience and Education, 41, Article 100273. https://doi.org/10.1016/j.tine.2025.100273
Publicado
Historial
- Recibido
- 29 mar 2026
- Publicado
- 1 abr 2026
Métricas
180 descargas
últimos 7 meses
Número
Sección
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2026 Los autores que publiquen en la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea aceptan los siguientes términos: 1. Los autores mantienen sus derechos de autor (copyright) y otorgan a la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea el derecho de la primera publicación de su trabajo, bajo una licencia Creative Commons Attribution 4.0. Esta licencia permite que terceros utilicen el contenido publicado, siempre que se mencione la autoría y la primera publicación en esta revista. 2. Los autores pueden establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada de su artículo en otros lugares, como repositorios institucionales, siempre y cuando se indique claramente que el trabajo fue publicado por primera vez en esta revista. 3. Los autores conservan sus derechos de autor (copyright) y garantizan a la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea el derecho a publicar el manuscrito a través de los canales que considere apropiados. 4. Se permite y se recomienda a los autores compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas web personales), una vez que el manuscrito haya sido aceptado para su publicación. Esto puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado. Detalle de Licencia CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) Usted es libre de: Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato para cualquier propósito, incluso comercialmente. Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia Bajo los siguientes términos: Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publiquen en la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea aceptan los siguientes términos:
- Los autores mantienen sus derechos de autor (copyright) y otorgan a la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea el derecho de la primera publicación de su trabajo, bajo una licencia Creative Commons Attribution 4.0. Esta licencia permite que terceros utilicen el contenido publicado, siempre que se mencione la autoría y la primera publicación en esta revista.
- Los autores pueden establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada de su artículo en otros lugares, como repositorios institucionales, siempre y cuando se indique claramente que el trabajo fue publicado por primera vez en esta revista.
- Los autores conservan sus derechos de autor (copyright) y garantizan a la revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea el derecho a publicar el manuscrito a través de los canales que considere apropiados.
- Se permite y se recomienda a los autores compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas web personales), una vez que el manuscrito haya sido aceptado para su publicación. Esto puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
Detalle de Licencia CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
