Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240 I - X
Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
Volumen 4, Número 3
Julio-Septiembre 2026
ISSN: 2960-8015
Versión digital
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
Revista Multidisciplinaria
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Volumen 4 Número 3
Diseño y diagramación:
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 307 - 2026
Presentación
La Revista Multidisciplinaria Investigación
Contemporánea presenta con satisfacción el
Volumen 4, Número 3, una edición que re-
úne contribuciones cientícas originales,
revisiones sistemáticas y estudios de caso
desarrollados por investigadores compro-
metidos con la generación de conocimien-
to pertinente para los desafíos actuales
de la educación, las ciencias sociales y las
ciencias de la salud. Los trabajos publica-
dos reejan el carácter interdisciplinario
de la revista y su compromiso con la di-
fusión de investigaciones que contribuyen
al fortalecimiento académico, profesional
y social de nuestras comunidades.
En el área de las Ciencias de la Educa-
ción, esta edición incluye investigaciones
originales orientadas al análisis de facto-
res que inuyen en la calidad de los proce-
sos formativos y de gestión institucional.
Los artículos abordan temas de gran re-
levancia como la relación entre la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico desde
la percepción docente; el impacto ético y
académico de la inteligencia articial en
la docencia universitaria en ciencias de la
salud; el uso de los títeres como estrategia
para favorecer la adquisición de vocabu-
lario en inglés mediante la motivación y
la interacción en estudiantes jóvenes; y el
desarrollo de competencias digitales do-
centes vinculadas al uso de herramientas
interactivas en la formación odontológica.
Estas contribuciones evidencian la nece-
sidad de innovar continuamente en los
procesos educativos para responder a las
demandas de una sociedad cada vez más
digitalizada y dinámica.
La sección de Ciencias Sociales reúne
importantes revisiones sistemáticas y es-
tudios de análisis documental relaciona-
dos con el ámbito forense, psicológico, fa-
miliar y educativo. Los trabajos exploran
los procesos de evaluación en el peritaje
psicológico forense en casos de patria po-
testad con niños, niñas y adolescentes en
Latinoamérica; la fenomenología digital
de las narrativas sobre patria potestad y
tenencia en Ecuador a través de la red so-
cial X/Twitter; la neuropsicología clínica
de las adicciones; y los instrumentos de
evaluación de la interferencia o alienación
parental en contextos forenses de familia.
Asimismo, se presenta una investigación
sobre los estilos de socialización parental
en estudiantes universitarios de institu-
ciones de educación superior de la ciudad
de Cuenca durante el período 2023-2024,
aportando evidencia relevante sobre la in-
uencia de las prácticas parentales en el
desarrollo personal y social de los jóvenes
universitarios. En conjunto, estas contri-
buciones ofrecen una visión crítica y ac-
tualizada sobre problemáticas complejas
que demandan abordajes interdisciplina-
rios sustentados en evidencia cientíca.
Por su parte, la sección de Ciencias de
la Salud presenta revisiones sistemáticas
orientadas a fortalecer la práctica clínica
y la toma de decisiones basadas en evi-
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 307 - 2026
dencia. Entre ellas se encuentran estudios
sobre los efectos del pinzamiento tem-
prano versus tardío del cordón umbilical
en recién nacidos a término, los factores
criminológicos asociados al acceso al ta-
mizaje y la evaluación psicológica forense
en personas privadas de libertad, y las in-
tervenciones de enfermería en el control
prenatal. Complementa esta sección un
caso clínico que describe la presentación
infrecuente de coledocolitiasis en un lac-
tante de siete meses, destacando los retos
diagnósticos que enfrenta el personal sa-
nitario ante condiciones poco frecuentes.
Los artículos que conforman esta edición
evidencian la importancia de la investiga-
ción cientíca como motor para la inno-
vación, la mejora de las prácticas profe-
sionales y la comprensión de fenómenos
sociales, educativos y sanitarios contem-
poráneos. Asimismo, reejan el esfuer-
zo de autores, revisores y miembros del
comité editorial por garantizar la calidad
académica y la rigurosidad metodológica
de las publicaciones.
Agradecemos a los investigadores que
conaron sus trabajos a nuestra revista y a
los lectores que encuentran en estas pági-
nas una fuente de actualización, reexión
y construcción de conocimiento. Cona-
mos en que los aportes reunidos en este
número contribuirán al debate académico
y al desarrollo de nuevas líneas de investi-
gación en benecio de la sociedad.
Comité Editorial
Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea Vol. 4, No. 3
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240 VI - X
Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
Articulo Editorial. Vol. 4 - No. 3, pp. VI - X. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de
la Salud y sus benecios a largo plazo
The Use of Articial Intelligence in Health Sciences Programs and its
Long-Term Benets
Sara Elizabeth Bravo Salinas
Universidad Católica de Cuenca (UCACUE) Unidad de Salud y Bienestar - Carrera de
Medicina. Grupo de Investigación, Salud, Ciencia, Innovación “ISCI”
¿Como citar?
Bravo Salinas, S. E. . (2026). Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de
la Salud y sus benecios a largo plazo. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea,
4(3),VI-X. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240
Recibido: 22-05-2026
Aceptado: 10-06-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
www.editorialredlic.com
Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia
Creative Commons (CC BY 4.0) de Atribución 4.0
Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
Este texto está protegido por una licencia Creative Commons 4.0.
Usted es libre para Compartir —copiar y redistribuir el material en cualquier medio
o formato — y Adaptar el documento —remezclar, transformar y crear a partir del
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Resumen de licencia - Texto completo de la licencia
https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240 VII - X
Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
Resumen
La inteligencia articial (IA) ha transformado signicativamente los procesos educativos y
asistenciales sobre todo en las ciencias de la salud, favoreciendo el acceso al conocimiento, el
desarrollo de competencias digitales y la optimización de la toma de decisiones clínicas. Por ello
la importancia del uso de la inteligencia articial en las carreras de ciencias de la salud y sus
benecios a largo plazo en la formación académica, la investigación y la práctica profesional.
Siendo fundamental la revisión bibliográca narrativa mediante la consulta de literatura cientíca
indexada en bases de datos de alto impacto, incluyendo Scopus, Web of Science, PubMed,
SciELO y Springer, seleccionando publicaciones recientes relacionadas con la aplicación de la IA
en educación y salud. Al utilizar varias herramientas la evidencia muestra que la IA mejora el
aprendizaje personalizado, fortalece la investigación cientíca, favorece el razonamiento clínico y
optimiza los procesos. Asimismo, se identicó la necesidad de capacitación continua del personal
docente, para mantenerse actualizados. La inteligencia articial constituye una herramienta
estratégica para la formación en salud, cuyo aprovechamiento requiere actualización tecnológica
permanente y un uso ético y responsable.
Palabras clave: Inteligencia articial, ciencias médicas, avances tecnológicos, desarrollo
profesional.
Abstract
Articial intelligence (AI) has signicantly transformed educational and healthcare processes,
particularly in the health sciences, by facilitating access to knowledge, fostering the development
of digital skills, and optimizing clinical decision-making. Hence the importance of using articial
intelligence in health sciences programs and its long-term benets for academic training, research,
and professional practice. A narrative literature review was essential, involving the consultation
of scientic literature indexed in high-impact databases, including Scopus, Web of Science,
PubMed, SciELO, and Springer, and selecting recent publications related to the application of
AI in education and health. Evidence from various tools shows that AI improves personalized
learning, strengthens scientic research, supports clinical reasoning, and optimizes processes.
Additionally, the need for ongoing training of teaching sta was identied to ensure they remain
up to date. Articial intelligence constitutes a strategic tool for health education, the eective use
of which requires continuous technological updates and ethical and responsible application.
Keywords: Articial intelligence, medical sciences, technological advances, professional
development.
El avance tecnológico de las últimas dé-
cadas ha transformado signicativamente
los procesos educativos y asistenciales en
las ciencias de la salud. La incorporación
de herramientas digitales, sistemas inte-
ligentes y plataformas de aprendizaje ha
permitido optimizar la formación de es-
tudiantes y profesionales, favoreciendo el
acceso inmediato a grandes volúmenes de
información cientíca (Sun et al., 2023).
En este contexto, la inteligencia arti-
cial (IA) se ha consolidado como una de
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240 VIII - X
Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
las innovaciones más relevantes del siglo
XXI, debido a su capacidad para analizar
datos, generar contenido, apoyar la toma
de decisiones y mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Su implemen-
tación progresiva en carreras como Me-
dicina, Enfermería, Odontología, Psico-
logía, Bioquímica y farmacia, Nutrición
ha generado nuevas oportunidades para
fortalecer las competencias académicas y
clínicas de los futuros profesionales de la
salud (Nagi et al., 2023).
La inteligencia articial ha demostra-
do múltiples benecios en la educación
superior, especialmente en el ámbito sa-
nitario. Entre sus principales aplicaciones
se encuentran los sistemas de aprendi-
zaje personalizado, simuladores clínicos
inteligentes, asistentes virtuales, análisis
predictivo del rendimiento estudiantil y
herramientas para la interpretación de
imágenes diagnósticas.
Estas tecnologías permiten adaptar
los contenidos a las necesidades indivi-
duales de los estudiantes, favoreciendo
una formación más dinámica, interactiva
y centrada en el desarrollo de competen-
cias. Asimismo, la IA contribuye a mejo-
rar la capacidad de razonamiento clínico
y la resolución de problemas complejos
mediante escenarios simulados que repli-
can situaciones reales de atención médica
(Mir et al., 2023; Varma et al., 2023).
Otro aspecto relevante corresponde al
impacto de la inteligencia articial en la
investigación cientíca. Actualmente, di-
versas herramientas basadas en IA facili-
tan la búsqueda bibliográca, el análisis
de datos, la identicación de patrones epi-
demiológicos y la elaboración de reportes
académicos. Estas aplicaciones permiten
optimizar el tiempo destinado a tareas
repetitivas y favorecen la generación de
conocimiento basado en evidencia. En las
ciencias de la salud, donde la actualiza-
ción constante resulta indispensable, la
IA se convierte en un recurso estratégico
para fortalecer la producción cientíca y
mejorar la calidad de los procesos inves-
tigativos. No obstante, su utilización debe
realizarse bajo criterios éticos, garantizan-
do la transparencia, la conabilidad de la
información y el respeto a la integridad
académica (Patino et al., 2024; Preiksaitis
& Rose, 2023).
A largo plazo, la incorporación de la
inteligencia articial en la formación de
profesionales de la salud puede generar
benecios sustanciales tanto para los estu-
diantes como para los sistemas sanitarios
(Basil et al., 2026).
El fortalecimiento de habilidades digi-
tales, la capacidad de análisis de grandes
bases de datos y el desarrollo de compe-
tencias relacionadas con la medicina de
precisión constituyen elementos funda-
mentales para enfrentar los desafíos fu-
turos de la atención médica. Además, la
IA puede contribuir a mejorar la calidad
diagnóstica, optimizar recursos hospi-
talarios y favorecer intervenciones más
oportunas y personalizadas para los pa-
cientes. Diversas revisiones sistemáticas
señalan que la integración adecuada de
estas tecnologías favorece mejores resulta-
dos educativos y fortalece la preparación
profesional en contextos clínicos cada vez
más complejos (Pupic et al., 2023; Sun et
al., 2023).
Sin embargo, el aprovechamiento efec-
tivo de la inteligencia articial requiere
una actualización permanente del perso-
nal docente. La rápida evolución de las
herramientas tecnológicas obliga a las ins-
tituciones de educación superior a forta-
lecer los programas de capacitación diri-
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240 IX - X
Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
gidos a profesores e investigadores, con el
n de garantizar un uso adecuado, crítico
y responsable de estas tecnologías (Ast-
bury et al., 2026).
La formación docente en inteligencia
articial no solo permite mejorar los pro-
cesos pedagógicos, sino también orientar
a los estudiantes sobre aspectos éticos,
limitaciones metodológicas y riesgos aso-
ciados al uso indiscriminado de sistemas
automatizados. La literatura cientíca
destaca que uno de los principales de-
safíos para la integración de la IA en las
carreras de salud es precisamente la fal-
ta de preparación tecnológica de algunos
educadores, situación que puede limitar
el potencial transformador de estas herra-
mientas (Hossain et al., 2025; Preiksaitis &
Rose, 2023).
En conclusión, la inteligencia arti-
cial representa una herramienta de gran
relevancia para las carreras de ciencias
de la salud, debido a su capacidad para
fortalecer la educación, la investigación
y la práctica clínica. Su adecuada imple-
mentación puede contribuir al desarrollo
de profesionales más competentes, con
mayores habilidades para responder a
las necesidades actuales y futuras de los
sistemas de salud (Costa-Dookhan et al.,
2025; García-Montalvo, 2023).
No obstante, para garantizar un im-
pacto positivo y sostenible, resulta indis-
pensable promover procesos continuos de
capacitación docente, actualización curri-
cular y formación ética, permitiendo que
las instituciones educativas aprovechen
los benecios de la transformación digital
sin descuidar los principios fundamenta-
les de la educación y la atención sanitaria.
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a240 X - X
Bravo. Uso de la Inteligencia articial en las carreras de las Ciencias de la Salud
07 - 2026
Application of Articial Intelligence
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org/10.7759/cureus.39701
Contenido
Uso de la Inteligencia articial en las
carreras de las Ciencias de la Salud y
sus benecios a largo plazo VI
The Use of Articial Intelligence in Health
Sciences Programs and its Long-Term Benets
Percepción docente del impacto
ético y académico de la inteligencia
articial en la docencia en ciencias
de la salud: caso Universidad Católica
de Cuenca sede Azogues durante el
2026
Teachers’ perception of the ethical and
academic impact of articial intelligence
on health sciences teaching: the case of the
Catholic University of Cuenca, Azogues campus,
in 2026
Puppets in Language Learning:
Supporting English Vocabulary
Acquisition in Young Learners
Through Motivation and Interaction
Títeres en el aprendizaje de idiomas: Apoyo
a la adquisición de vocabulario en inglés en
estudiantes jóvenes mediante la motivación y la
interacción
Competencias digitales docentes en
el uso de Herramientas Interactivas
en la carrera de Odontología de la
Universidad Católica de Cuenca
campus Azogues, 2026
Digital teaching skills in the use of interactive
tools in the Dentistry program at the Catholic
University of Cuenca, Azogues campus, 2026
VI
1
16
32
Efectos del pinzamiento temprano
versus tardío del cordón umbilical
sobre los desenlaces neonatales
en recién nacidos a término: una
revisión sistemática de la literatura
Eects of early versus delayed umbilical
cord clamping on neonatal outcomes in term
newborns: a systematic review of the literature
Factores criminológicos asociados
al acceso al tamizaje y la evaluación
psicológica forense en personas
privadas de libertad: una revisión
sistemática
Criminological factors associated with access
to screening and forensic psychological
assessment in incarcerated individuals: a
systematic review
Procesos de evaluación en el peritaje
psicológico forense en caso de
patria potestad con niños, niñas y
adolescentes en Latinoamérica: una
revisión sistemática
Assessment Procedures in Forensic
Psychological Evaluations Regarding Parental
Custody of Children and Adolescents in Latin
America: A Systematic Review
Coledocolitiasis en un lactante de 7
meses: una presentación infrecuente
y un reto diagnóstico
Choledocholithiasis in a 7-Month-Old Infant: A
Rare Presentation and Diagnostic Challenge
Intervención de enfermería en
el control prenatal. Una revisión
sistemática
Nursing intervention in prenatal care. A
Systematic Review
46
65
85
103
114
Gestión directiva y liderazgo
pedagógico desde la percepción
docente
Managerial management and pedagogical
leadership from the teachers’ perception
Fenomenología digital de narrativas
sobre patria potestad y tenencia en
Ecuador en X/Twier (2023-2025)
Digital Phenomenology of Narratives on
Parental Authority and Custody in Ecuador on
X/Twier
Neuropsicología Clínica de las
Adicciones: Revisión Bibliográca
Clinical Neuropsychology of Addictions: A
Bibliographic Review
Instrumentos de evaluación de la
interferencia/alienación parental
en contextos forenses de familia:
revisión sistemática de evidencias
psicométricas y utilidad pericial
Assessment Instruments for Parental
Interference and Alienation in Family Forensic
Contexts: A Systematic Review of Psychometric
Evidence and Forensic Utility
Estilos de socialización parental
en estudiantes universitarios de
instituciones educativas superiores
de la ciudad de Cuenca en el período
2023 - 2024
Parental socialization styles in university
students from higher education institutions in
the city of Cuenca in the period 2023 - 2024
132
153
174
187
210
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
1 - 15
07 - 2026
Artículo original. Vol. 4 - No. 3, pp. 1 - 15. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Percepción docente del impacto ético y académico de la
inteligencia articial en la docencia en ciencias de la salud: caso
Universidad Católica de Cuenca sede Azogues durante el 2026
Teachers’ perception of the ethical and academic impact of articial
intelligence on health sciences teaching: the case of the Catholic University
of Cuenca, Azogues campus, in 2026
Fernanda Nataly González Andrade 1, Iván Bolívar Valladolid Zhizhingo 2,
José André Cedeño Orejuela 3
1 Universidad Iberoamericana del Ecuador. Universidad Católica de Cuenca.
fngonzaleza@ucacue.edu.ec. Azogues, Ecuador.
2 Universidad Iberoamericana del Ecuador. Universidad Católica de Cuenca.
ivan.valladolid@ucacue.edu.ec. Azogues, Ecuador.
3 Universidad Iberoamericana del Ecuador. jacedeno@doc.unibe.edu.ec. Quito, Ecuador.
¿Como citar?
González Andrade, F. N. ., Valladolid Zhizhingo, I. B. ., & Cedeño Orejuela, J. A. . (2026).
Percepción docente del impacto ético y académico de la inteligencia articial en la docencia
en ciencias de la salud: caso Universidad Católica de Cuenca sede Azogues durante el 2026.
Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).1-15. https://doi.org/10.58995/
redlic.rmic.v4.n3.a217
Recibido: 26-02-2026
Aceptado: 08-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
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Red Editorial Latinoamericana de Investigación
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No presentan conicto de intereses.
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DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
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González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
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González et al. Percepción docente del impacto ético y académico de la inteligencia articial
07 - 2026
Resumen
Introducción: La incorporación de la inteligencia articial en la educación superior ha generado
transformaciones signicativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en
las ciencias de la salud, donde su uso plantea oportunidades pedagógicas y desafíos éticos en
la formación profesional. Objetivo: Analizar la percepción docente sobre el impacto ético y
académico de la inteligencia articial en la docencia en ciencias de la salud en la Universidad
Católica de Cuenca, sede Azogues, durante el periodo 2026. Metodología: Se realizó un estudio
cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo con 101 docentes de las carreras de
Medicina, Enfermería y Odontología. Se aplicó la escala Teachers’ Perception Scale Regarding
Articial Intelligence Use in Education (TPS-AI). Resultados: Los docentes mostraron percepciones
moderadamente positivas sobre la IA en enseñanza (M=3.52) y aprendizaje (M=3.45), mientras
que la dimensión ética presentó la valoración más alta (M=4.17). No se encontraron diferencias
signicativas según variables sociodemográcas. Conclusiones: La inteligencia articial es
percibida como una herramienta pedagógica con potencial educativo, aunque su implementación
requiere lineamientos éticos y capacitación docente para su uso responsable.
Palabras clave: Inteligencia articial; educación en Ciencias de la Salud; percepción docente; ética
en educación; educación superior
Abstract
Introduction: The incorporation of articial intelligence in higher education has led to signicant
transformations in teaching and learning processes, especially in the health sciences, where its
use presents pedagogical opportunities and ethical challenges in professional training. Objective:
To analyze teachers’ perceptions of the ethical and academic impact of articial intelligence on
teaching in the health sciences at the Catholic University of Cuenca, Azogues campus, during
the 2026 period. Methodology: A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and descriptive
study was conducted with 101 teachers from the Medicine, Nursing, and Dentistry programs. The
Teachers’ Perception Scale Regarding Articial Intelligence Use in Education (TPS-AI) was applied.
The data were analyzed using descriptive statistics and nonparametric tests. Results: Teachers
showed moderately positive perceptions of AI in teaching (M=3.52) and learning (M=3.45),
while the ethical dimension received the highest rating (M=4.17). No signicant dierences were
found according to sociodemographic variables. Conclusions: Articial intelligence is perceived
as a pedagogical tool with educational potential, although its implementation requires ethical
guidelines and teacher training for its responsible use.
Keywords: Articial intelligence; health sciences education; teacher perception; ethics in
education; higher education
1. Introducción
El vertiginoso avance de la inteligencia
articial (IA) ha transformado profunda-
mente los procesos educativos y de inves-
tigación en el as ciencias de la salud (Ál-
varez Watson et al., 2024; Cabra-Bautista,
2024; Torres-Zapata et al., 2024). El estu-
dio de Ahmed (2024) destaca su potencial
para mejorar la enseñanza personalizada,
la evaluación automatizada y la eciencia
académica; sin embargo, también advier-
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ten sobre los dilemas éticos emergentes
asociados con su implementación en en-
tornos universitarios.
Además, en el ámbito educativo, se ha
identicado que el uso de IA puede gene-
rar riesgos vinculados a la integridad aca-
démica, la privacidad de datos, la equidad
en el acceso y la independencia tecnoló-
gica (Gallent-Torres et al., 2024; Guevara
& Herrera, 2025), lo que plantea desafíos
signicativos para la docencia responsa-
ble (Vashistha & Harikrishnan, 2025).
Ahora bien, en el contexto de las cien-
cias de la salud, la incorporación de la IA
incorporación que no solo redene la for-
ma de enseñar y aprender (Rama, 2023),
sino que exige nuevas competencias éticas
y digitales por parte de los docentes (San-
tos & Alves, 2024). Pese a sus benecios,
autores como Khatri & Karki (2023), Ce-
deño et al. (2025) y Rodas (2025) alertan
que depender de estas tecnologías po-
drían debilitar el pensamiento crítico y la
creatividad académica.
En este contexto, las Instituciones de
Educación superior (IES) se enfrentan al
reto de integrar de manera responsable
la IA en los procesos de docencia en las
ciencias de la salud. Aunque el uso de
herramientas basadas en IA se expande
con rapidez en la práctica educativa, aún
se carece de una comprensión suciente
sobre cómo los docentes perciben su in-
uencia en los valores éticos, académicos
y formativos que sustentan la enseñanza
universitaria. Esta falta de conocimiento
genera incertidumbre respecto al uso ade-
cuado y responsable de la tecnología, lo
que podría afectar la calidad pedagógica,
la autonomía intelectual y la integridad
académica. Por ello, este manuscrito tiene
por objetivo analizar la percepción docen-
te sobre el impacto ético y académico de
la IA en la docencia en ciencias de la sa-
lud en la Universidad Católica de Cuenca
sede Azogues durante el año 2026.
2. Metodología
2.1. Diseño de investigación
El presente estudio adoptó un diseño no
experimental, observacional, transversal,
descriptivo y de enfoque cuantitativo.
2.2. Población y muestra
La población del estudio estuvo confor-
mada por 134 docentes activos pertene-
cientes a las carreras de Medicina (66),
Enfermería (22) y Odontología (44) de la
Unidad Académica de Ciencias de la Sa-
lud de la Universidad Católica de Cuenca,
sede Azogues. Con el propósito de garan-
tizar la representatividad de cada grupo
académico se aplicó un muestreo proba-
bilístico estraticado proporcional, con-
siderando el tamaño real de cada carrera
dentro de la población.
El cálculo del tamaño muestral se rea-
lizó mediante la fórmula para poblaciones
nitas, con un nivel de conanza del 95%
y un error máximo permitido del 5%, ob-
teniéndose un tamaño muestral teórico de
99 docentes. Posteriormente, al distribuir
proporcionalmente la muestra entre los
tres estratos académicos, se obtuvieron
valores decimales, por lo que fue nece-
sario realizar un ajuste por redondeo al
número entero más cercano para asegurar
la representación de cada carrera. De este
procedimiento se estimó inicialmente una
distribución teórica de 51 docentes para
Medicina, 33 para Odontología y 17 para
Enfermería, generando una muestra pro-
yectada de 101 participantes.
Durante la fase de recolección de da-
tos, la participación fue voluntaria y de-
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pendiente de la disponibilidad de los
docentes convocados a la sesión de apli-
cación del cuestionario. Como resultado
de este proceso, la distribución efectiva de
los participantes que completaron el ins-
trumento quedó conformada por 43 do-
centes de Medicina, 44 de Odontología y
14 de Enfermería, manteniéndose el total
de 101 docentes analizados.
La variación observada respecto a la
distribución proporcional inicial se expli-
ca por diferencias en la tasa de participa-
ción entre carreras, particularmente por
una menor disponibilidad de docentes de
Medicina y una mayor participación de
docentes de Odontología durante la se-
sión de aplicación. No obstante, este ajuste
no afecta la validez estadística ni la repre-
sentatividad del estudio, ya que el tamaño
muestral nal se mantiene dentro del ran-
go calculado originalmente y representa
el 76,5% de la población total de docen-
tes de la unidad académica. Asimismo, el
incremento respecto al tamaño muestral
teórico contribuye a reducir el error mues-
tral efectivo y mejorar la precisión de las
estimaciones, fortaleciendo la robustez de
los resultados obtenidos.
2.3. Criterios de inclusión y exclusión
Para el estudio se incluyeron a los do-
centes activos de la carrera de Medicina,
Odontología y Enfermería durante el pe-
riodo académico marzo-agosto de 2026,
que aceptaron participar de forma volun-
taria mediante la rma del consentimien-
to informado y tenían disponibilidad de
tiempo para asistir a la sesión presencial
de aplicación del instrumento.
Por otra parte, se excluyeron a los do-
centes con licencias prolongadas o sus-
pensión temporal de funciones académi-
cas. Además, de aquellos participantes
que retiraron su consentimiento en cual-
quier momento del estudio. Y, también se
descartaron encuestas incompletas, daña-
das o anuladas durante el proceso de de-
puración.
2.4. Instrumento de recolección de datos
Para el estudio, el instrumento seleccio-
nado fue el Teachers’ Perception Scale
Regarding Articial Intelligence Use in
Education (TPS-AI), el cual evalúa las per-
cepciones docentes sobre la integración
de la inteligencia articial en la enseñanza
considerando sus implicaciones pedagó-
gicas y éticas. Este cuestionario fue desa-
rrollado y validado por Üzüm et al. (2024).
El instrumento consta de 15 ítems con
escala tipo Likert de cinco puntos, donde
1 corresponde a “totalmente en desacuer-
do” y 5 a “totalmente de acuerdo”. Los
ítems se agrupan en tres dimensiones:
percepción de la enseñanza, percepción
del aprendizaje y percepción ética, cada
una conformada por cinco preguntas.
Cada dimensión se obtuvo mediante la
suma de los valores de sus respectivos
ítems, generando puntajes posibles entre
5 y 25 puntos por dimensión, mientras
que la puntuación global del instrumento
osciló entre 15 y 75 puntos.
Para la interpretación de los resultados
se establecieron tres niveles de percep-
ción: baja percepción (15–35 puntos), per-
cepción moderada (36–55 puntos) y alta
percepción (56–75 puntos).
Debido a que el cuestionario TPS-AI
se encuentra originalmente en idioma in-
glés, se realizó un proceso de adaptación
lingüística y cultural al contexto ecuato-
riano mediante el método de traducción
y retrotraducción, garantizando equiva-
lencia semántica entre las versiones. Pos-
teriormente, el instrumento fue sometido
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a juicio de expertos, quienes evaluaron la
pertinencia, claridad y coherencia de los
ítems, obteniéndose un índice de validez
de contenido superior a 0,80.
Para evaluar la conabilidad interna
del instrumento se realizó una prueba pi-
loto con 20 docentes, calculándose poste-
riormente el coeciente Alfa de Cronbach
para la escala global, el cual alcanzó un
valor de 0,47 en la muestra denitiva del
estudio, indicando una consistencia inter-
na moderada para un instrumento de per-
cepción multidimensional.
2.5. Procedimiento de Aplicación
La aplicación del cuestionario se realizó
de forma presencial y en formato impre-
so durante una reunión informativa or-
ganizada con los docentes participantes.
En dicha sesión se explicó el propósito de
la investigación, los objetivos del estudio,
los riesgos mínimos asociados a la partici-
pación y los principios éticos que rigen la
investigación, incluyendo voluntariedad,
condencialidad y el derecho de los parti-
cipantes a retirarse en cualquier momento
sin repercusiones administrativas o aca-
démicas.
Posteriormente, quienes aceptaron
participar rmaron el consentimiento
informado, tras lo cual se procedió a la
entrega del cuestionario. Cada docente
dispuso de aproximadamente 20 minutos
para completar el instrumento. Una vez
nalizada la aplicación, los cuestionarios
fueron recolectados por el investigador
principal y posteriormente codicados
para su registro en la base de datos desti-
nada al análisis estadístico.
2.6. Análisis estadístico
Los datos obtenidos fueron procesados
y analizados mediante el software IBM
SPSS Statistics versión 27. Inicialmente, se
realizó un análisis descriptivo de todas las
variables del estudio mediante frecuen-
cias absolutas, porcentajes, medias y des-
viaciones estándar, con el n de caracteri-
zar las variables sociodemográcas y las
puntuaciones obtenidas en cada dimen-
sión del instrumento.
Posteriormente, se calcularon las pun-
tuaciones compuestas de las tres dimen-
siones del cuestionario (enseñanza, apren-
dizaje y ética), así como la puntuación
global de percepción docente. La norma-
lidad de las distribuciones fue evaluada
mediante la prueba de Shapiro–Wilk, evi-
denciándose ausencia de normalidad en
las escalas analizadas.
En función de estos resultados se em-
plearon pruebas estadísticas no paramé-
tricas para el análisis inferencial. Las dife-
rencias en las puntuaciones de percepción
docente según sexo se analizaron median-
te la prueba U de Mann–Whitney, mien-
tras que las comparaciones según carrera
y años de experiencia docente se evalua-
ron mediante la prueba de Kruskal–Wa-
llis. Para examinar la relación entre edad y
percepción docente se utilizó el coecien-
te de correlación de Spearman.
En todos los análisis se adoptó un nivel
de signicancia estadística de p < 0,05.
3. Resultados
Los resultados, en la Tabla 1, dan cuenta
que la muestra estuvo conformada por
101 docentes pertenecientes a las carreras
de ciencias de la salud, observándose una
mayor participación del sexo femenino
(57,4 %), seguido del masculino (40,6 %),
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mientras que un porcentaje mínimo pre-
rió no declarar esta información (2,0 %).
En cuanto a la distribución por carrera, se
identicó una participación relativamen-
te equilibrada entre Odontología (43,6 %)
y Medicina (42,6 %), mientras que Enfer-
mería presentó una menor representación
(13,9 %), lo cual reeja la composición real
del personal académico de la unidad estu-
diada. Respecto a la experiencia docente,
predominó el grupo con entre 1 y 5 años
de trayectoria (34,7 %), seguido de quie-
nes reportaron entre 6 y 10 años (24,8 %) y
entre 11 y 15 años (18,8 %), evidenciando
una planta docente relativamente joven.
En términos de formación académica, la
mayoría posee grado de maestría (38,6 %)
o especialización (31,7 %). Finalmente, la
frecuencia de uso de inteligencia articial
en docencia fue mayoritariamente ocasio-
nal (44,6 %) o frecuente (32,7 %).
Tabla 1. Características demográcas de los docentes
Variable Categoría n %
Sexo Femenino / Mujer 58 57.4
Masculino / Hombre 41 40.6
Preere no decirlo 2 2.0
Carrera Medicina 43 42.6
Odontología 44 43.6
Enfermería 14 13.9
Experiencia docente 1–5 años 35 34.7
6–10 años 25 24.8
11–15 años 19 18.8
16–20 años 8 7.9
Más de 20 años 14 13.9
Nivel académico Maestría 39 38.6
Especialización 32 31.7
Doctorado 14 13.9
Licenciatura 8 7.9
Otro / tercer nivel 8 7.9
Frecuencia de uso de IA en docencia Nunca 12 11.9
Ocasionalmente 45 44.6
Frecuentemente 33 32.7
Siempre 11 10.9
A continuación, en la Tabla 2, los resul-
tados evidencian que la percepción docente
sobre el uso de la inteligencia articial en
los procesos de enseñanza y aprendizaje se
sitúa en niveles moderadamente positivos,
con medias que oscilan entre 3.27 y 3.66 en
una escala de cinco puntos. En la dimen-
sión de enseñanza, los valores más altos
se observaron en la percepción de que la
inteligencia articial facilita la planicación
de clases (M = 3.66; DE = 0.84) y permite
personalizar la enseñanza (M = 3.58; DE =
0.78), lo que sugiere una valoración favora-
ble de estas herramientas como apoyo para
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la organización pedagógica y la adaptación
de los procesos formativos. Sin embargo,
la percepción de que la IA reduce la car-
ga laboral docente presentó la media más
baja dentro de esta dimensión (M = 3.37;
DE = 0.87), evidenciando una apreciación
más moderada respecto a su impacto en las
tareas académicas. De manera similar, en
la dimensión de aprendizaje se observan
puntuaciones moderadas, destacándose el
aprendizaje individualizado (M = 3.52; DE
= 0.81) y la retroalimentación precisa (M =
3.51; DE = 0.82), mientras que el desarrollo
de habilidades críticas registró la media
más baja (M = 3.27; DE = 0.84). En contraste,
la dimensión ética presentó las valoracio-
nes más altas, particularmente en relación
con la necesidad de principios de equidad
y transparencia (M = 4.25; DE = 0.62) y la
existencia de guías éticas claras (M = 4.22;
DE = 0.66), lo que reeja una alta sensi-
bilidad docente frente a las implicaciones
éticas del uso de la inteligencia articial en
el ámbito educativo.
Tabla 2. Percepción docente sobre el uso de IA en los procesos de enseñanza, Aprendi-
zaje y Aspectos éticos
Percepción docente Ítem Media DE
IA en los procesos de enseñanza IA mejora la eciencia docente 3.50 0.79
IA facilita planicación de clases 3.66 0.84
IA permite personalizar la enseñanza 3.58 0.78
IA reduce la carga laboral docente 3.37 0.87
IA facilita innovación pedagógica 3.50 0.97
IA en el aprendizaje Mejora la participación estudiantil 3.47 0.86
Aumenta la motivación del estudiante 3.48 0.78
Desarrolla habilidades críticas 3.27 0.84
Proporciona retroalimentación precisa 3.51 0.82
Favorece aprendizaje individualizado 3.52 0.81
Aspectos éticos del uso de IA Requiere guía ética clara 4.22 0.66
Preocupación por protección de datos 4.09 0.66
IA no debe reemplazar juicio docente 4.16 0.58
Necesaria capacitación ética 4.15 0.57
Uso basado en equidad y transparencia 4.25 0.62
En la tabla 3 se presenta la compara-
ción de las dimensiones del instrumento,
donde se evidencia diferencias claras en
la valoración docente del uso de la inteli-
gencia articial en el contexto educativo.
La dimensión percepción ética presenta la
media más alta (M = 4.17; DE = 0.63), lo
que reeja una fuerte concordancia entre
los docentes respecto a la necesidad de
considerar principios éticos, normativos y
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de responsabilidad en la implementación
de la inteligencia articial en la educación
superior. En contraste, las dimensiones
percepción de enseñanza (M = 3.52; DE
= 0.85) y percepción de aprendizaje (M =
3.45; DE = 0.82) muestran valores modera-
damente positivos, indicando que, si bien
los docentes reconocen el potencial de la
inteligencia articial como herramienta
de apoyo pedagógico, su impacto en los
procesos didácticos y en el aprendiza-
je estudiantil aún es percibido con cierta
cautela. Estos resultados sugieren que,
aunque existe una aceptación moderada
del uso de la inteligencia articial en la
práctica docente, la preocupación por sus
implicaciones éticas ocupa un lugar cen-
tral en la percepción del profesorado.
Tabla 3. Comparación general de dimensiones del instrumento
Dimensión Media DE
Percepción de enseñanza 3.52 0.85
Percepción de aprendizaje 3.45 0.82
Percepción ética 4.17 0.63
El análisis comparativo que se dis-
tingue en la Tabla 4, evidenció que las
percepciones docentes sobre el uso de
la inteligencia articial en los procesos
de enseñanza, aprendizaje y en sus im-
plicaciones éticas no presentaron dife-
rencias estadísticamente signicativas
según las variables sociodemográcas
evaluadas. En primer lugar, al comparar
las puntuaciones según sexo mediante la
prueba U de Mann–Whitney, no se iden-
ticaron diferencias relevantes en ningu-
na de las dimensiones analizadas, tanto
en enseñanza (U = 1201.0; p = 0.868; r =
0.020) como en aprendizaje (U = 1147.5; p
= 0.586; r = 0.063), ética (U = 1236.5; p =
0.937; r = 0.009) y percepción global (U =
1179.5; p = 0.752; r = 0.037). De manera si-
milar, la comparación por carrera median-
te la prueba de Kruskal–Wallis tampoco
mostró diferencias signicativas entre
los grupos para las dimensiones de ense-
ñanza (H = 2.024; p = 0.363), aprendizaje
(H = 1.694; p = 0.429), ética (H = 1.858; p
= 0.395) y percepción global (H = 0.541;
p = 0.763). Asimismo, el análisis según
años de experiencia docente no evidenció
diferencias considerables en enseñanza
(H = 2.845; p = 0.584), aprendizaje (H =
0.583; p = 0.965) ni en la percepción global
(H = 1.467; p = 0.832), aunque la dimen-
sión ética mostró una tendencia cercana
a la signicación (H = 8.997; p = 0.061;
ε² = 0.052). Finalmente, la correlación de
Spearman indicó que la edad no se asoció
signicativamente con ninguna de las di-
mensiones evaluadas. De tal manera, que,
en conjunto estos resultados indican una
percepción relativamente homogénea en-
tre los docentes respecto al uso de la inte-
ligencia articial en el contexto educativo
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Tabla 4.
Variable in-
dependiente
Resultado
evaluado Prueba Estadístico p Tamaño
del efecto Interpretación
Sexo (F vs M) Enseñanza U de Mann–Whitney 1201.0 0.868 0.020 No signicativo
Aprendizaje U de Mann–Whitney 1147.5 0.586 0.063 No signicativo
Ética U de Mann–Whitney 1236.5 0.937 0.009 No signicativo
Percepción
global U de Mann–Whitney 1179.5 0.752 0.037 No signicativo
Carrera Enseñanza Kruskal–Wallis H = 2.024 0.363 ε² = 0.000 No signicativo
Aprendizaje Kruskal–Wallis H = 1.694 0.429 ε² = 0.000 No signicativo
Ética Kruskal–Wallis H = 1.858 0.395 ε² = 0.000 No signicativo
Percepción
global Kruskal–Wallis H = 0.541 0.763 ε² = 0.000 No signicativo
Experiencia
docente Enseñanza Kruskal–Wallis H = 2.845 0.584 ε² = 0.000 No signicativo
Aprendizaje Kruskal–Wallis H = 0.583 0.965 ε² = 0.000 No signicativo
Ética Kruskal–Wallis H = 8.997 0.061 ε² = 0.052 Tendencia, no
signicativo
Percepción
global Kruskal–Wallis H = 1.467 0.832 ε² = 0.000 No signicativo
Edad Enseñanza Spearman ρ = 0.128 0.204 — No signicativo
Aprendizaje Spearman ρ = 0.130 0.196 — No signicativo
Ética Spearman ρ = 0.001 0.989 — No signicativo
Percepción
global Spearman ρ = 0.102 0.310 — No signicativo
4. Discusión
Los resultados del presente estudio evi-
dencian que los docentes de las carreras de
ciencias de la salud presentan una percep-
ción moderadamente positiva sobre el uso
de la inteligencia articial en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, mientras que
la valoración más alta se concentra en
los aspectos éticos asociados a su imple-
mentación educativa. En este sentido, los
hallazgos coinciden con lo reportado por
Shishehgar et al. (2025), quienes señalan
que tanto estudiantes como docentes de
ciencias de la salud reconocen el potencial
de la inteligencia articial para mejorar
los procesos formativos, aunque mani-
estan simultáneamente preocupaciones
relacionadas con la ética, la privacidad de
datos y la responsabilidad profesional en
su utilización. De manera similar, Simoni
et al. (2025) destacan que la integración de
inteligencia articial en la educación mé-
dica ha crecido exponencialmente en los
últimos años, particularmente en áreas
como tutoría automatizada, evaluación
del aprendizaje y simulación clínica, lo
que respalda la percepción moderada-
mente favorable identicada en el presen-
te estudio.
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González et al. Percepción docente del impacto ético y académico de la inteligencia articial
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En relación con la dimensión pedagó-
gica, los resultados mostraron que los do-
centes consideran que la inteligencia arti-
cial contribuye a mejorar la planicación
de clases, la personalización del aprendi-
zaje y la innovación educativa, aunque su
impacto en la reducción de la carga labo-
ral docente es percibido con mayor caute-
la. Estos resultados son consistentes con
los hallazgos de Fedorchenko & Zaiiats
(2025), quienes sostienen que la imple-
mentación de inteligencia articial en la
educación médica favorece la personali-
zación del aprendizaje y la evaluación del
conocimiento, contribuyendo a mejorar la
calidad de la formación clínica. De manera
complementaria, Veras et al. (2024) iden-
ticaron que herramientas generativas
como ChatGPT pueden aumentar la pro-
ductividad académica y facilitar el acceso
a información en contextos educativos de
ciencias de la salud, aunque también ad-
vierten sobre riesgos relacionados con la
conabilidad de la información generada
por estos sistemas.
Por otra parte, la dimensión ética ob-
tuvo las puntuaciones más elevadas en el
estudio, lo que reeja una alta sensibili-
dad docente frente a las implicaciones éti-
cas del uso de la inteligencia articial en
la educación universitaria. Este hallazgo
coincide con lo señalado por Shimizu et
al. (2023), quienes destacan que la incor-
poración de inteligencia articial en los
currículos médicos requiere integrar com-
ponentes de alfabetización digital y for-
mación ética para garantizar un uso res-
ponsable de estas tecnologías. Asimismo,
Lee et al. (2024) subrayan que las compe-
tencias en inteligencia articial para los
futuros profesionales de la salud deben
incluir no solo habilidades técnicas, sino
también comprensión de los aspectos le-
gales y éticos relacionados con el manejo
de datos y la toma de decisiones clínicas.
En cuanto al análisis comparativo in-
ferencial, los resultados del estudio no
evidenciaron diferencias estadísticamente
signicativas en la percepción docente se-
gún sexo, carrera, edad o experiencia pro-
fesional. Este patrón de homogeneidad en
las percepciones coincide con lo reportado
por Naseer et al. (2025), quienes encontra-
ron actitudes generalmente positivas ha-
cia la integración de inteligencia articial
entre estudiantes y docentes de medicina,
sin diferencias relevantes entre subgru-
pos demográcos. Sin embargo, otros es-
tudios han identicado ciertos contrastes
en función de variables individuales. Por
ejemplo, Gillissen et al. (2022) reportaron
que algunos factores como el tipo de cu-
rrículo o el género pueden inuir en la
percepción del potencial diagnóstico de la
inteligencia articial, mientras que Chakri
et al. (2025) observaron que la familiari-
dad tecnológica y la exposición previa a
herramientas digitales pueden modicar
las actitudes hacia la implementación de
inteligencia articial en la formación mé-
dica.
De manera complementaria, investiga-
ciones centradas en otras disciplinas de
ciencias de la salud también evidencian
percepciones positivas hacia la inteligen-
cia articial en educación. Maqbool et al.
(2025) encontraron que la mayoría de es-
tudiantes de farmacia consideran que la
integración de inteligencia articial en los
programas académicos tendrá un impac-
to positivo en la formación profesional,
aunque resaltan la necesidad de incorpo-
rar formación especíca en competencias
digitales y ética tecnológica. Asimismo,
Al-Zahrani et al. (2025) señalaron que los
docentes de ciencias de la salud presentan
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a217 11 - 15
González et al. Percepción docente del impacto ético y académico de la inteligencia articial
07 - 2026
percepciones favorables hacia la adopción
de inteligencia articial en educación,
aunque persisten brechas en conocimien-
to y capacitación que podrían limitar su
implementación efectiva.
De esta manera, se evidencia que los
resultados del presente estudio se alinean
con la tendencia internacional que reco-
noce a la inteligencia articial como una
herramienta con potencial transformador
en la educación médica, pero que requiere
ser implementada bajo marcos pedagógi-
cos y éticos claros. La evidencia sugiere
que el éxito de su integración dependerá
no solo del acceso a tecnologías digitales,
sino también del desarrollo de competen-
cias docentes, la actualización curricular y
el fortalecimiento de la alfabetización en
inteligencia articial dentro de las institu-
ciones de educación superior.
5. Conclusiones
En conclusión, los resultados del estudio
evidencian que los docentes de las carre-
ras de ciencias de la salud presentan una
percepción moderadamente favorable so-
bre la integración de la inteligencia arti-
cial en los procesos de enseñanza y apren-
dizaje, reconociendo su potencial para
optimizar la planicación pedagógica, fa-
vorecer la personalización del aprendizaje
y apoyar la innovación educativa. No obs-
tante, los hallazgos muestran que dicho
reconocimiento se acompaña de una valo-
ración prudente respecto a su impacto en
la dinámica académica, particularmente
en relación con la reducción de la carga
laboral docente y el desarrollo de habili-
dades críticas en los estudiantes. Asimis-
mo, el análisis comparativo inferencial
demostró que las percepciones docentes
se distribuyen de manera relativamente
homogénea entre los participantes, dado
que no se identicaron diferencias esta-
dísticamente signicativas según sexo, ca-
rrera, edad o años de experiencia docente,
lo que sugiere una valoración compartida
del fenómeno tecnológico en el contexto
institucional analizado.
Por otra parte, la dimensión ética regis-
tró las valoraciones más elevadas, lo que
pone de maniesto una alta sensibilidad
del profesorado frente a las implicaciones
éticas del uso de la inteligencia articial
en la educación universitaria. En este sen-
tido, los docentes destacan la necesidad
de establecer lineamientos institucionales
claros que orienten el uso responsable de
estas tecnologías, así como programas de
formación que fortalezcan las competen-
cias digitales y éticas del profesorado.
Es por ello, que la integración de la in-
teligencia articial en la educación supe-
rior en ciencias de la salud debe concebirse
no solo como una innovación tecnológica,
sino como un proceso pedagógico y ético
que requiere regulación, capacitación do-
cente y actualización curricular para ga-
rantizar su implementación responsable y
sostenible en los procesos formativos.
6. Contribución de los autores
FG: Recolección de datos, análisis de re-
sultados, discusión, revisión nal del ar-
tículo.
IV: Recolección de datos, análisis de re-
sultados, discusión, revisión nal del ar-
tículo.
JC: Recolección de datos, análisis de resul-
tados, discusión, revisión nal del artícu-
lo.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a217 12 - 15
González et al. Percepción docente del impacto ético y académico de la inteligencia articial
07 - 2026
7. Agradecimiento
El presente artículo forma parte del Pro-
yecto de Investigación presentado en la
XVII Convocatoria de Proyectos de Inves-
tigación, Desarrollo e Innovación: IDEIN
2025 que tiene por título “Diseño de una
Aplicación Móvil Innovadora para el
Cálculo Seguro de dosis Farmacológicas
como Herramienta para el Desarrollo de
Competencias Clínicas en odontología”
con código PICIDN 25-12.
8. Conicto de intereses
Los autores declaran no tener conicto de
interés
9. Aprobación del comité de
ética y consentimiento para
participar en el estudio
Código de ética: CEI-
SH-UCACUE-2025-301.
10. Referencias
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González et al. Percepción docente del impacto ético y académico de la inteligencia articial
07 - 2026
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Zhizhingo, José André Cedeño Orejuela.
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(CC BY 4.0) de Atribución 4.0 Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Resumen de licencia - Texto completo de la licencia
ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
16 - 32
07 - 2026
Original article. Vol. 4 - No. 3, pp. 16 - 31.July, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Puppets in Language Learning: Supporting English Vocabulary
Acquisition in Young Learners Through Motivation and
Interaction
Títeres en el aprendizaje de idiomas: Apoyo a la adquisición de vocabulario
en inglés en estudiantes jóvenes mediante la motivación y la interacción
Mauro David Villacrés Benalcázar
1*
, Hamilton Ismael Quezada Guerrero
2
,
Paola Vanessa Santamaría Velásquez
3
, Hilda Gabriela Portilla Torres
4
1 Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay;
mvillacres@yachaytech.edu.ec. Urcuquí, Ecuador.
2 Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay;
hquezada@yachaytech.edu.ec. Urcuquí, Ecuador.
3 Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay;
psantamaria@yachaytech.edu.ec. Urcuquí, Ecuador.
3 Universidad de Investigación de Tecnología Experimental Yachay;
gportilla@yachaytech.edu.ec. Urcuquí, Ecuador.
¿Como citar?
Villacrés Benalcázar, M. D. ., Quezada Guerrero, H. I. ., Santamaría Velásquez, P. V. ., & Por-
tilla Torres, H. G. . (2026). Títeres en el aprendizaje de idiomas: Apoyo a la adquisición de
vocabulario en inglés en estudiantes jóvenes mediante la motivación y la interacción. Revista
Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3). 16-31. https://doi.org/10.58995/redlic.
rmic.v4.n3.a196
Received: 05-02-2026
Accepted: 30-03-2026
Published: 01-07-2026
Editor’s note
REDLIC remains neutral with regard to jurisdictional
claims in published messages and institutional
ailiations.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
www.editorialredlic.com
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The project was funded by the US Embassy in colla-
boration with the Universidad Nacional de Educación
and Universidad Yachay Tech.
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There are no conicts of interest.
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Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
Este texto está protegido por una licencia Creative Commons 4.0.
Usted es libre para Compartir —copiar y redistribuir el material en cualquier medio
o formato — y Adaptar el documento —remezclar, transformar y crear a partir del
material— para cualquier propósito, incluso para nes comerciales, siempre que
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a196 17 - 32
Villacrés et al. Puppets in Language Learning: Supporting English Vocabulary Acquisition
07 - 2026
Resumen
Los títeres constituyen una estrategia didáctica innovadora para promover la motivación, la
participación y el aprendizaje del vocabulario en inglés, especialmente en zonas rurales donde los
recursos son limitados. Por lo tanto, este estudio busca analizar su contribución al fortalecimiento
de la comprensión y retención léxica mediante actividades lúdicas que promueven la comunicación
en el aula. Mediante un enfoque mixto y un diseño preexperimental, se implementaron sesiones
integradas al currículo que incluyeron teatro, cuentos interactivos, juegos de rol y canciones.
Mediante encuestas y listas de vericación de observación, se recopiló y analizó información
mediante estadística descriptiva. Los resultados muestran una alta aceptación de la estrategia
utilizada en este estudio, evidenciando mayor interés, atención y persistencia durante las
actividades, así como una percepción positiva del aprendizaje de nuevas palabras. Se concluye
que el uso de títeres es un recurso accesible y ecaz para potenciar el aprendizaje del inglés, y se
recomienda complementarlo con dinámicas cooperativas que promuevan una participación más
equilibrada para asegurar la retención del vocabulario.
Palabras clave: aprendizaje; vocabulario; estrategias educativas; títeres.
Abstract
Puppets constitute an innovative didactic strategy to promote motivation, participation, and
English vocabulary learning, especially in rural areas where the resources are limited. Therefore,
this study aims to analyze their contribution to strengthening lexical comprehension and
retention through playful activities that promote communication in the classroom; through a
mixed-methods pre-experimental design involving 27 students aged 6–7, combining Likert-scale
surveys and structured observation checklists to assess motivation, participation, and interaction,
curriculum-integrated sessions were implemented that included theater, interactive stories, role-
playing games, and songs. Using surveys and observation checklists, information was collected
and analyzed through descriptive statistics. The results show high acceptance of the strategy
used in this study, evidencing greater interest, attention, and persistence during the activities,
as well as a positive perception of learning new words. It is concluded that the use of puppets
is an accessible and eective resource to enhance English learning, and it is recommended to
complement it with cooperative dynamics that promote more balanced participation to ensure
vocabulary retention.
Keywords: learning; vocabulary; educational strategies, puppetry.
1. Introduction
English is one of the most widely spoken
languages worldwide; therefore, it is
necessary to introduce its teaching at all
educational levels (Lucero et al., 2023). In
the process of learning a second language,
vocabulary is an essential component;
the successful communication for
learners when using English as a second
language hinges in part on the mastery
of vocabulary (Daidone & Darcy, 2021).
If students do not possess a suicient
number of words in their vocabulary, then
they are less able to communicate their
thoughts and ideas and/or understand
what is being communicated to them in
English; thus, the improvement of the
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a196 18 - 32
Villacrés et al. Puppets in Language Learning: Supporting English Vocabulary Acquisition
07 - 2026
teaching of vocabulary in second language
acquisition is vital in educational settings,
particularly those that present special
challenges to language learners.
To inspire and improve student
vocabulary acquisition, teachers have
used innovative instructional strategies
over recent years, including the
incorporation of puppets as a fun and
interactive teaching tool. Since they are
animated objects controlled by either the
teacher or the student, puppet shows
focus on children and engage them in a
fun and participatory way (Timmins &
King, 2024). There are many international
studies (including Khasanah and Burhan
(2022) conducted in Indonesia) that have
concluded that puppet performances in
language classes help to attract younger
children’s attention, reduce boredom, and
encourage their active participation.
In general terms, the literature agrees
that puppets increase students’ motivation,
attention, and involvement during the
learning process (Kröger & Nupponen,
2019). In addition, this instructional
resource allows children to learn through
play in an environment dierent from the
traditional one; therefore, it is indicated
that the use of puppets usually generates a
pleasant learning environment, increasing
children’s interest and reducing their
anxiety levels, which in turn improves
their willingness to participate and
learn (Férez & Coyle, 2023). In this way,
puppets can serve as mediators between
the teacher and the student, facilitating
communication and allowing even the
shyest students to express themselves
without fear of making mistakes.
Various empirical studies support
the eectiveness of puppets as a tool to
promote learning, especially because
they allow the creation of interactive
and emotionally safe environments for
children. In Norway, Gyllstad et al. (2025)
show that foreign language development
in young children is strengthened
when learning takes place in highly
interactive, motivating, and emotionally
safe environments, which encourage
spontaneous participation and reduce
anxiety. Likewise, Rahmi et al. (2020)
found that students who expanded their
linguistic repertoire through puppets
improved their lexical mastery; they
also concluded that children enjoyed the
playful experience by gaining condence
to use English spontaneously.
In particular, Widiastuty et al. (2024)
report that a nger-puppet storytelling
program achieved notable results, since
students became more active in class,
expanded their linguistic repertoire, and
improved their mastery of the words
learned. In addition, they showed an
increase in their interest in learning English
due to how attractive and entertaining
they found the puppet performances.
Meanwhile, in another pre-experimental
study, Brilianti and Sugirin (2024)
conrmed that the use of puppet images
as support for storytelling produced
a notable improvement in elementary
students’ learning after the intervention.
The rise in vocabulary usage shows
that when using puppets in an activity
involving storytelling, children learned
and retained words more eectively in a
foreign language.
The use of puppets had a positive
eect on children when learning new
vocabulary, as well as on improving
many other skills, such as linguistic
and socioemotional skills. For example,
Ramasari and Virgia (2019) conducted a
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a196 19 - 32
Villacrés et al. Puppets in Language Learning: Supporting English Vocabulary Acquisition
07 - 2026
study using hand and glove puppets with
secondary school students to teach them
how to speak English, and they concluded
that the students who participated in
the puppet-aided activity scored higher
on oral prociency tests than students
in the control group sound. Therefore,
from these results, there is quantitative
evidence to suggest that puppet-aided
instruction is protable in developing
oral prociency in English as a second
language. Consequently, they support the
idea that using puppets is an important
educational technique for teaching all
aspects of the English language.
Nonetheless, in the context of each
country, there are specic issues that
warrant this current research eort. In
Ecuador, teaching English as a foreign
language in rural areas presents an even
greater challenge due to limited access
to pedagogy and educators with expert
knowledge; in one such example from
Cotopaxi province, insuicient resources
for instructional materials, a lack of
qualied instructors in English, limited
motivation from students, and school
facilities not conducive to language
acquisition were determined to be some
of the main challenges representing this
area (Lucero et al., 2023).
Many teachers cite barriers such
as excessive numbers of students in
classrooms, limited integration of
technology, little parental support, and
insuicient teacher training as being
obstacles that impede the development
of innovative methods for teaching
communication in English, despite
nationwide curricular reform (Alvarez et
al., 2025). In this scenario, it is necessary to
explore creative and low-cost pedagogical
strategies that can revitalize English
learning in rural settings with limited
resources.
Along the same lines, a recent
Ecuadorian study implemented creative
strategies with digital puppets in the
eighth year of basic education, obtaining
statistically signicant improvements
not only in students’ oral expression
but also in formal aspects of language;
students showed progress in grammar,
pronunciation, and interactive
communication (Escalante & Galora,
2023). In addition, by using puppets, a
component of play and storytelling that
is close to students’ reality is introduced,
which can increase the relevance and
meaningfulness of English language
learning in their daily lives (Soto et
al., 2025). In summary, addressing the
problem of retaining new English words
in Ecuadorian rural schools through a
puppet-based intervention responds to
the need to make learning more enjoyable,
motivating, and eective given local
circumstances.
This study proposes to analyze the use
of puppets as an instructional strategy to
promote motivation, participation, and
interaction in English learning among 6-
to 7-year-old students in a rural school.
Specically, it seeks to identify the level
of motivation generated by puppets in
vocabulary learning, describe the degree
of student participation and interaction
during puppet sessions, and explore
students’ perceptions of the use of puppets
as support for language teaching.
This research is important both
theoretically and practically. On the one
hand, it provides local evidence of using
playful methods to teach English as a
Foreign Language (EFL), and the ndings
could help teachers use dierent teaching
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methods that involve students in the
activity and improve their experience.
This study contributes to the existing
literature by providing context-specic
evidence from rural Ecuador, where
limited resources require innovative and
accessible pedagogical strategies such as
puppet-based instruction.
2. Methodology
The methodology of the study was crea-
ted according to the methodology propo-
sed by Hernández and Mendoza (2018),
which outlines a systematic and rigorous
way of performing scientic studies.
The research methodology is a
mixed-methods design, based on
combining qualitative techniques
through observation of the classroom
with quantitative methodology through
the survey of students’ perceptions and
observations of their behavior during
the implementation of a pedagogical
intervention in the classroom. This type of
research is descriptive and applied because
it describes students’ perceptions and
behaviors in response to implementing an
instructional strategy in the classroom.
This study was a simple educational
medicine trial without a comparison group
to evaluate how the implementation of a
new teaching method impacts students’
motivation, involvement, and interaction
as they learn English vocabulary.
The subjects were students who
attend a public primary school in a
rural village in San Blas - Urcuquí. The
sample of subjects consisted of 27 male
and female participants between the
ages of 6 and 7 years obtained through
convenience sampling from those who
t into the case study category and who
had easy access to the rural community.
Parents were provided with written
consent forms, which were signed prior
to their child participating in the study.
School administrators were also provided
with credentials for all researchers and
were asked to provide consent for each
student participant in the study, as per
local regulations, ethical standards, and
condentiality between researchers and
participants.
For one bimester of the regular
school year, an instructional intervention
took place. An instructional puppet
program was developed to implement
the intervention as part of the regular
curriculum, since it integrated their
planned activities with the units already
developed by the teachers by adjusting
both the puppet stories and situations to
the relevant classroom materials. In total,
ve interventions were conducted within
the normal class schedule, and each
session applied varied playful strategies
such as puppet theater plays, interactive
storytelling, role-playing games, and
songs, seeking to reinforce the target
words in meaningful contexts.
The inclusion criteria considered
students enrolled in the institution, aged
between six and seven years, who had
signed consent from their legal guardians
and who regularly attended the planned
sessions. In turn, those students who did
not have corresponding authorization
or whose recurrent absences prevented
their continuous participation during the
intervention period were excluded.
Data collection was conducted using
a variety of methods to triangulate and
provide a more complete understanding
of the eects of the intervention. Likert-
scale surveys were given to students
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regarding their motivation, enjoyment,
and interest in learning vocabulary using
puppets. Classroom observation sheets
and a checklist guide with eld notes were
also utilized to track the students’ level
of engagement and emotional responses
during the intervention sessions. Together,
both the Likert-scale data (descriptive
quantitative) and observations yielded
important insights into the students’ levels
of engagement/emotional response,
which were ultimately used to describe
the eectiveness of the intervention. The
survey consisted of Likert-scale items
adapted for young learners, administered
orally with teacher guidance, while
observation checklists were completed
during each session to systematically
record engagement and interaction.
As for limitations, it is important to
point out that being a case study of one
institution does not oer ndings that
may be generalized across the broader
educational system. In addition to looking
at the ethical considerations mentioned
above concerning informed consent,
it should also be noted that children
participated voluntarily in puppetry
activities, and their privacy was protected
through anonymity when reporting the
data collected.
To conclude this part of the study,
the research methodology utilized a
combination of descriptive qualitative
and quantitative techniques to provide an
overall understanding of the phenomenon
under investigation by including student
perceptions and behaviors observed
throughout the pedagogical intervention.
Quantitative data were analyzed using
descriptive statistics (frequencies
and percentages), while qualitative
observations were coded thematically to
identify patterns in student engagement
and interaction. The methodological
design employs strategies adopted
from both global and local studies
as components of the methodology
to provide consistency and promote
discussion of ndings in accordance with
previous research literature.
2. Results and discussion
This section presents the results
collected from the survey conducted
with the participants as well as from the
observational tools developed to assess
the participants during their time in the
classroom. These data were analyzed in
an objective and logical way, so the impact
of the use of puppets was documented
based upon the use of them as a teaching
tool to support learning.
These ndings align with previous
studies (e.g., Khasanah & Burhan, 2022;
Widiastuty et al., 2024), which highlight
the role of puppets in increasing
motivation and vocabulary acquisition;
however, unlike prior research, this study
contextualizes these eects within rural
Ecuadorian classrooms.
Results of the survey administered to
the students
The survey about the use of puppets
was administered to twenty-seven
students who participated in this study
to assess their opinions of puppets as an
instructional strategy.
Did you like the puppets that we used
in class?
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Table 1
Level of liking of the puppets used in class.
Response Frequency (n) Percentage (%)
I like them a lot 27 100%
It is ne 0 0%
I do not like them 0 0%
Total 27 100%
Every student surveyed responded
positively about the puppets being a
valuable resource; they found them to
be engaging and fun. This is relevant
because it promotes a positive learning
environment for children aged 6 to 7 years.
Therefore, puppets are an appropriate
strategy to strengthen English language
learning.
Did you learn new words in English
with the puppets?
Table 2
Learning new vocabulary through puppets.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 27 100%
Some 0 0%
None 0 0%
Total 27 100%
The results show that the use of puppets
generated a motivating and participatory
environment for learning English
vocabulary. In addition, most students
stated that the strategy helped them
understand and remember new words,
demonstrating a positive perception of
learning and a greater willingness to
participate in the proposed activities.
Did you have fun in the classes with
the puppets?
Table 3
Students’ perception of enjoyment in classes with puppets.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 27 100%
Some 0 0%
None 0 0%
Total 27 100%
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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The results show that the students had
fun in the classes where puppets were
used, demonstrating a positive experience.
Enjoyment in learning promotes attention
and improves willingness to participate
in the proposed activities. In addition, it
reduces shyness and stimulates interaction
in the classroom.
Was it easy to understand the words in
English with the help of the puppets?
Table 4
Students’ perception of the ease of understanding words in English through puppets.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 20 74.1%
Some 6 22.2%
None 1 3.7%
Total 27 100%
Based on the combination of context
and visual support provided by the puppet
characters to facilitate comprehension
through associations of the visual and the
word (word), we found almost all students
reported using the puppet resources as
a successful means of understanding
English vocabulary. A small percentage
of students indicated that they preferred
other means, and thus some students may
benet from further support.
The results shown in Table 4 suggest
that visual scaolding provided by
puppets facilitates lexical comprehension,
which is consistent with multimodal
learning theories that emphasize the
integration of visual and linguistic input.
Would you like to use puppets again in
other English classes?
Table 5
Students’ interest in using puppets again in future English classes.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 26 96.3%
Some 1 3.7%
None 0 0%
Total 27 100%
The results reect a high level of interest
in using puppets again in future classes,
which demonstrates that the strategy was
meaningful for the students. Overall, the
resource will continue to be applied and
may be sustainably integrated into English
literacy pedagogy. In addition, the desire
to repeat the experience suggests that
students perceive the strategy as useful
and motivating.
Did the puppets help you speak more
in English?
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Table 6
Students’ perception of the help provided by puppets to speak more in English.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 27 100%
Some 0 0%
None 0 0%
Total 27 100%
The results obtained show that the
students perceived that the puppets
helped them speak more in English
during the activities. This suggests that
the use of this resource may have fostered
a more comfortable and motivating
environment, facilitating children’s oral
participation. In addition, interaction
with puppets generated a playful and fun
setting that promoted spontaneous use
of the language. Therefore, the strategy
contributed to strengthening students’
willingness to communicate orally in
English.
Did you like the stories or games with
the puppets?
Table 7
Students’ preference for stories or games developed with puppets.
Response Frequency (n) Percentage (%)
I like them a lot 27 100%
It is ne 0 0%
I do not like them 0 0%
Total 27 100%
The results show that the stories and
games with puppets were fully accepted
by the students in this type of activity. This
indicates that these dynamics facilitate
learning by maintaining children’s interest
and attention. In addition, integrating
vocabulary into games and stories allows
for a more meaningful understanding of
the content.
Did the puppets make the class more
fun?
Table 8
Students’ perception of the level of enjoyment generated by puppets in class.
Response Frequency (n) Percentage (%)
I like them a lot 27 100%
It is ne 0 0%
I do not like them 0 0%
Total 27 100%
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The results show that the puppets
contributed to making the class more
enjoyable, which promotes a positive
learning environment. This aspect is
important because enjoyment increases
motivation and improves willingness
to participate in activities. In addition, a
dynamic class makes it easier for students
to become involved without fear of
making mistakes.
Did you feel happy when we played
with the puppets?
Table 9
Students’ perception of emotional well-being during puppet activities.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 26 96.3%
Some 1 3.7%
None 0 0%
Total 27 100%
The data indicates that the pupils had
a positive emotional experience while
engaging in the puppet activities, thus
validating their enjoyment and well-
being within the classroom environment.
This increased well-being leads to
enhanced motivation and readiness to
engage in learning, especially for young
children. Also, having positive emotional
engagement can enhance student
participation and interaction with the
language.
Would you like there to be dierent
puppets in the classes?
Table 10
Students’ interest in incorporating a variety of puppets in English classes.
Response Frequency (n) Percentage (%)
A lot 27 100%
Some 0 0%
None 0 0%
Total 27 100%
The results show that the students want
to have dierent puppets in the classes,
which reects enthusiasm and motivation
to continue with the strategy. The interest
in puppet resources demonstrates how
the addition of options will allow you
to maintain interest and help keep the
sessions alive. Using alternate characters
opens up possibilities for working with
various types of vocabulary and dierent
types of communication opportunities.
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Draw or write something you liked
about the puppets
Students’ comments clearly show they
liked the puppets because they had fun and
played during the class. This is apparent in
the drawings and positive comments made
by the students. Additionally, many kids
drew pictures of the dierent characters
or scenes involving the puppets. This
shows they were very interested in using
this visual tool. Overall, this question
supports the nding that using puppets
provides students with a powerful source
of motivation and an enjoyable learning
experience.
Results from the observation checklist.
The results of the student’s participation
level, student’s engagement level, and
student’s interaction level will be found in
this section based on calculating the data
collected from the observation checklist
used on the student while participating in
the dierent lessons using the puppets as
an added resource to enhance the learning
process. The observation checklist used
for this learning experience organized
the data collected during each lesson by
the type of indicator established for the
checklist, allowing for a summary (group)
of the results achieved by the group.
Table 11
Level of participation, engagement, and interaction observed during the use of puppets.
Dimension Indicator Low Medium High
Participation Attention 0 0 5
Response to stimuli 0 1 4
Contribution 3 2 0
Engagement Motivation 0 0 5
Persistence 0 0 5
Interaction with the material 0 3 2
Interaction Interaction with classmates 2 3 0
Interaction with the puppets 0 1 4
Interaction with the teacher 0 5 0
Note. The values represent how many observations were found for each indicator at each of the three levels
(Low, Medium and High).
The values represent how many obser-
vations were found for each indicator at
each of the three levels (Low, Medium and
High).
The level of engagement demonstrated
during the lifting of puppets was
measured in the high level of focus and
engagement with stimuli, which indicates
that the students-maintained focus
and had positive reactions during the
activities involving puppets. However,
with respect to contributions, there were
more observations with low and medium
participation levels. This indicates that not
every student contributes equally on an
ongoing basis even though they appear to
be engaged, and this means that it will be
necessary to develop more strategies for
allowing all students to have opportunities
to provide verbal participation during
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these activities. Overall, there was a high
level of positive participation in general,
but there are dierent participation levels
in the contributions.
Based on research, engagement
levels are high, indicating strong levels
of motivation and persistence towards
activities that took place with puppets and
an overall positive attitude and continuity
in relation to these activities. However,
it appears that student interactions with
materials were most often at a moderate
level, indicating that some participants
may need additional time or guidance
before they can be fully engaged with
the puppet as a resource for their play.
This demonstrates that this strategy was
eective in “capturing” the interest of the
group in creating engagements; thus, it
was a successful resource for sustaining
motivation within the classroom.
According to the interaction dimension
of the activity, most students demonstrated
medium levels of interaction with both
their classmates and teachers. These results
indicate that students maintained a constant
but moderate amount of communication
during the activity. The level of interaction
with the puppets was high within most of
the videos recorded, which suggests this
resource was appealing to the students
and aided in their participation. However,
it seems as though the fact that the level
of interaction with the teacher remained
within the range of mediums depicts that
the teacher regularly provided guidance
and was a signicant factor throughout the
course of the students’ activities.
Based on the results obtained, it can
be inferred that the use of puppets is an
eicient means of helping children from
ages 6-7 learn new vocabulary in English
by providing them with motivation and
creating a playful atmosphere to enhance
their ability to focus on and take part in
the educational process. This nding
correlates to other studies demonstrating
that children’s learning and retention
of new information occur more easily
when they can interact with both visual
and dynamic resources such as puppets
(Khasanah & Burhan, 2022). More recent
studies have suggested that the use of
puppets will create a positive emotional
environment for children, thereby helping
them gain condence in using their new
language (Chee Luen et al., 2023).
However, according to observations
made during the course of teaching, there
is evidence that while students appear to
be motivated and attentive to the media
they are using, their levels of involvement
with one another and the amount of peer
feedback provided may not all be the same
(Luen, 2021) and match similar ndings in
other studies. In addition, to ensure that
every student has an equal opportunity
to participate and an open channel of
communication between all students and
teachers, each of the resources used must
be accompanied by teacher involvement
(Luen, 2021). Therefore, using puppets
in the classroom has been found to be
an eective and innovative method
of assisting students in developing
vocabulary through engagement in low-
cost, easily accessible materials; improving
the quality of learning at the time of study,
while also allowing for greater interaction
between students and teacher.
These results reinforce ndings
from Chee Luen et al. (2023) regarding
emotional engagement, while also
highlighting dierences in peer interaction
levels, suggesting the need for structured
cooperative strategies.
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3. Conclusions
The conclusions of the research suggest
that puppet use in instruction assists
with the learning of English vocabulary
by children between the ages of 6 and 7,
since both were found to have high levels
of motivation and acceptance throughout
this project. The positive perception
students had of the puppets is also
supported through the level of attention
and persistence demonstrated during
the recording of data on the observation
checklist. This provides evidence that this
teaching tool will help create a learning
environment conducive to learning.
The conclusion from the study is that
puppets are an important teaching aid
in rural school settings, as they foster
participation and enable students to
build vocabulary by using a mixture of
movement and visual activities. This
puppet teaching strategy also maintained
student interest and motivation;
therefore, it can be concluded that early
childhood EFL instruction is enhanced
when interactive and motivational
methodologies are used as teaching
strategies.
The analysis of the children’s response
to the puppet activity was based on the
group level of attention and motivation,
which were observed to be high. However,
when examining the level of contribution
& interaction from each child, it was noted
that the level of interaction & contribution
from the students varied greatly; therefore,
additional pedagogical strategies to
enhance the equitable contribution &
interaction amongst students should
be implemented. To accomplish this, it
is suggested that cooperative learning
strategies and guided roles be integrated
into the puppet teaching strategy to allow
for more regular participation by all the
students during the puppetry-based
lessons.
In conclusion, puppet use supports
the educational experience as well as the
socio-emotional well-being of students
by providing positive experiences,
decreasing observed shyness, and
increasing students’ condence in their
ability to engage with others, which
ultimately makes utilizing puppets a
versatile and inexpensive method for
teachers to include in their plans while
improving how they teach language at
the beginning and elementary levels.
Overall, the ndings suggest that while
puppets signicantly enhance motivation
and vocabulary learning, structured
interaction strategies are necessary to
ensure equitable participation among
students.
4. Authors’ contribution
MD: Literature review, data collection,
conclusions, and article nal revision.
HQ: Data collection, results analysis,
discussion.
PS: Literature review, data collection,
discussion.
GP: Data collection, results analysis,
discussion.
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a196 31 - 32
Villacrés et al. Puppets in Language Learning: Supporting English Vocabulary Acquisition
07 - 2026
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Guerrero, Paola Vanessa Santamaría Velásquez, Hilda Gabriela Portilla Torres.
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Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
32 - 46
07 - 2026
Artículo original. Vol. 4 - No. 3, pp. 32 - 46. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Competencias digitales docentes en el uso de Herramientas
Interactivas en la carrera de Odontología de la Universidad
Católica de Cuenca campus Azogues, 2026
Digital teaching skills in the use of interactive tools in the Dentistry
program at the Catholic University of Cuenca, Azogues campus, 2026
Cristina Estefanía Urgiles Esquivel 1, Daniela Fernanda San Martin Andrade 2,
Teresa Rodríguez Rodríguez 3
1 Universidad Iberoamericana del Ecuador. Universidad Católica de Cuenca.
cristina.urgiles@ucacue.edu.ec. Azogues, Ecuador.
2 Universidad Iberoamericana del Ecuador. Universidad Católica de Cuenca.
daniela.sanmartin@ucacue.edu.ec. Azogues, Ecuador.
3 Universidad Iberoamericana del Ecuador. teresarr559@gmail.com. Quito, Ecuador.
¿Como citar?
Urgiles Esquivel, C. E. ., San Martin Andrade, D. F. ., & Rodríguez Rodríguez, T. . (2026).
Competencias digitales docentes en el uso de Herramientas Interactivas en la carrera de
Odontología de la Universidad Católica de Cuenca campus Azogues, 2026. Revista Multi-
disciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).32-46. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.
v4.n3.a221
Recibido: 16-02-2026
Aceptado: 08-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
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Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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La investigación fue realizada con recursos propios
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Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Urgiles et al. Competencias digitales docentes en el uso de Herramientas Interactivas
07 - 2026
Resumen
Introducción: La competencia digital docente constituye un elemento clave para la integración
pedagógica de tecnologías en la educación superior, especialmente en áreas de formación clínica
como la odontología. Objetivo: Determinar las competencias digitales docentes en el uso de
herramientas interactivas para la enseñanza en la carrera de Odontología de la Universidad
Católica de Cuenca, campus Azogues. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, no
experimental y transversal con 44 docentes, aplicando el cuestionario DigCompEdu Check-
In. Se efectuó análisis descriptivo y pruebas no paramétricas. Resultados: Predominó el nivel
intermedio de competencia digital (52,3%), seguido del nivel avanzado (43,2%). El uso de TIC
en el aula mostró asociación signicativa con el nivel de competencia digital. Conclusiones: Los
docentes presentan competencias digitales moderadas, destacando la necesidad de fortalecer su
integración pedagógica.
Palabras clave: competencia digital docente, educación superior, tecnologías educativas,
DigCompEdu, odontología.
Abstract
Introduction: Digital teaching competence is a key element for the pedagogical integration of
technologies in higher education, especially in clinical training areas such as dentistry. Aim: To
determine the digital teaching competences in the use of interactive tools for teaching in the
Dentistry degree program at the Catholic University of Cuenca, Azogues campus. Methodology:
A quantitative, non-experimental, cross-sectional study was conducted with 44 teachers, using
the DigCompEdu Check-In questionnaire. Descriptive analysis and non-parametric tests were
performed. Results: The intermediate level of digital competence predominated (52.3%), followed
by the advanced level (43.2%). The use of ICT in the classroom showed a signicant association
with the level of digital competence. Conclusions: Teachers have moderate digital competences,
highlighting the need to strengthen their pedagogical integration.
Keywords: teacher digital competence, higher education, educational technologies, DigCompEdu,
dentistry.
1. Introducción
En el contexto de la educación superior, la
competencia digital docente se ha consoli-
dado como un eje estratégico para garan-
tizar una enseñanza de calidad, inclusiva
y alineada con las demandas de la socie-
dad digital contemporánea (Gaona Couto
y Velázquez Albo, 2025; Levano-Francia et
al., 2019; Ligarretto Feo, 2022). Esta com-
petencia, entendida como el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes
que permiten al profesorado integrar re-
cursos tecnológicos en el proceso de en-
señanza de forma pedagógicamente sig-
nicativa, ha sido abordada en múltiples
marcos teóricos internacionales. En este
contexto, Tondeur et al. (2023) desarrolla-
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DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a221 34 - 46
Urgiles et al. Competencias digitales docentes en el uso de Herramientas Interactivas
07 - 2026
ron el modelo Higher Education Digital
Competence Framework (HeDiCom), que
estructura las competencias digitales en
cuatro dimensiones: a) práctica docente
mediada por tecnología, b) empodera-
miento del estudiantado, c) alfabetización
digital del profesorado y d) desarrollo
profesional continuo.
Por otra parte, en cuanto al avance de
las competencias digitales, en un estudio
de alcance regional, Inamorato dos San-
tos et al. (2023), con una muestra de 30407
docentes de educación superior de siete
países iberoamericanos, reportaron que
el 70 % se ubicaba en un nivel intermedio
y el 24 % en nivel avanzado del modelo
Digital Competence of Educators (Dig-
CompEdu). Resultados similares fueron
conrmados por Cabero-Almenara et al.
(2020) en universidades latinoamerica-
nas, donde el nivel medio de competencia
digital prevalecía en más del 60 % de los
participantes.
En esta misma línea, Fernández-Bata-
nero et al. (2021) identicaron mediante
análisis factorial conrmatorio que la au-
topercepción docente inuye signicati-
vamente en la integración tecnológica en
el aula (β = 0,71; p < 0,01). Asimismo, es-
tudios recientes de Domínguez-González
et al. (2025) y Masoumi y Noroozi (2025)
demostraron la validez psicométrica de
los instrumentos DigCompEdu, con coe-
cientes α > 0,85, consolidando la abili-
dad del constructo en contextos de educa-
ción superior.
Estos hallazgos evidencian que la com-
petencia digital docente no solo puede
medirse de forma able, sino que pre-
senta variabilidad signicativa asociada
a factores formativos, pedagógicos y con-
textuales, lo que refuerza la necesidad de
estudios situados que permitan compren-
der su manifestación en contextos disci-
plinares especícos.
En el ámbito de la educación odontoló-
gica, la digitalización ha transformado las
estrategias de enseñanza-aprendizaje me-
diante la incorporación de simuladores
clínicos, plataformas interactivas y entor-
nos virtuales. En este sentido, Zitzmann et
al. (2020), en una revisión sistemática de
82 estudios, evidenciaron mejoras consi-
derables en los indicadores de desempe-
ño estudiantil tras la implementación de
recursos digitales (Δ = +18 %, p < 0,05).
Los autores Park et al. (2021) ampliaron
este enfoque, demostrando que el uso de
herramientas interactivas y simulación di-
gital favorece el aprendizaje autorregula-
do y la práctica clínica segura.
Complementariamente, Myyry et al.
(2022) observaron que la pandemia de
COVID-19 aceleró el desarrollo de compe-
tencias digitales en docentes de ciencias
de la salud, con incrementos signicati-
vos en las escalas de autopercepción (p <
0,001). Investigaciones de Saltos-Rivas et
al. (2023) y Trujillo-Juárez et al. (2025) re-
saltaron la importancia de la capacitación
continua mediante micro-cursos, mientras
que Bitakou et al. (2023) conrmaron que
los Massive Open Online Course (MOOC)
contribuyen a fortalecer las dimensiones
instrumental y pedagógica de la compe-
tencia digital (r = 0,67; p < 0,01). Por lo
tanto, se puede resaltar que la medición y
análisis estadístico de estas competencias
son indispensables para el diseño de polí-
ticas de formación docente sostenibles.
En este contexto, en la carrera de
Odontología de la Universidad Católica
de Cuenca, campus Azogues, los avan-
ces en tecnologías educativas interactivas
demandan que el profesorado cuente con
competencias digitales sólidas que permi-
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07 - 2026
tan su integración pedagógica efectiva en
el aula. No obstante, más allá de la ausen-
cia de datos empíricos locales, persiste un
vacío cientíco relacionado con la caracte-
rización especíca del nivel competencial
docente en contextos odontológicos uni-
versitarios, particularmente en lo referen-
te al uso de herramientas interactivas con
nes didácticos. Esta limitación no solo
restringe la capacidad institucional para
planicar procesos de formación conti-
nua, sino que diculta la identicación de
brechas reales en el desempeño docente,
lo que podría comprometer la efectividad
pedagógica de la innovación tecnológica
implementada. Por ello, el objetivo del
manuscrito se orienta a determinar las
competencias digitales docentes en el uso
de herramientas interactivas para la ense-
ñanza en la carrera de Odontología de la
Universidad Católica de Cuenca, campus
Azogues durante 2026.
2. Metodología
2.1. Diseño de la investigación
El presente estudio adoptó un diseño no
experimental, observacional, transversal
y de enfoque cuantitativo. Su objetivo fue
determinar las competencias digitales do-
centes en el uso de herramientas interac-
tivas para la enseñanza en la carrera de
Odontología de la Universidad Católica
de Cuenca, campus Azogues, durante el
periodo marzo–agosto 2026. Este diseño
permitió recolectar datos en un único mo-
mento sin intervención del investigador,
describiendo la situación real del profeso-
rado respecto a su integración pedagógica
de tecnologías digitales en el entorno uni-
versitario.
2.2. Población y muestra
La población estuvo conformada por la
totalidad de 44 docentes activos que im-
parten cátedra en la carrera de Odontolo-
gía de la Universidad Católica de Cuenca,
campus Azogues, información proporcio-
nada por la Coordinación académica del
periodo vigente. Se aplicó un muestreo
censal, es decir, se incluyó todos los do-
centes que cumplan los criterios de inclu-
sión. Es por ello, que, debido al tamaño
poblacional reducido y la intención de al-
canzar la totalidad de participantes, no se
realizó cálculo de muestra con fórmulas
estadísticas.
2.3. Criterios de inclusión
• Docentes activos que impartan clases
en la carrera de Odontología, campus
Azogues.
• Participación voluntaria, mediante
rma previa del consentimiento in-
formado.
• Disponibilidad de tiempo y acceso
digital para responder el cuestionario
completo.
2.4. Criterios de exclusión
• Docentes con licencias prolongadas o
suspensión temporal de actividades
académicas.
• Encuestas incompletas o invalidadas
tras depuración de datos.
• Participantes que retiren su consen-
timiento en cualquier momento del
proceso
2.5. Instrumento de recolección de datos
El estudio utilizó el cuestionario DigCom-
pEdu Check-In traducido y adaptado por
Cabero-Almenara et al. (2020), que tiene
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por objetivo fundamental permitir a los
educadores una mejor comprensión de
este marco y proporcionarles una forma
de autoevaluar sus fortalezas y necesida-
des o áreas de mejora de aprendizaje digi-
tal. El instrumento ha sido validado inter-
nacionalmente para evaluar competencias
digitales docentes en educación superior.
Los 22 ítems que componen el cuestiona-
rio responden a las 6 áreas competencia-
les: compromiso profesional (4), recursos
digitales (3), pedagogía digital (4), evalua-
ción y retroalimentación (3), empoderar a
los estudiantes (3) y facilitar la competen-
cia digital de los estudiantes (5).
Una vez se ha cumplimentado, “Di-
gCompEdu Check-In” proporcionó un
informe personalizado con información
sobre el nivel competencial global. Cada
ítem se midió en una escala Likert de 5
intervalos. En cada uno de ellos, los parti-
cipantes indicaron en qué medida reejan
su propia práctica docente seleccionando:
sin compromiso (0 puntos), conocimiento
parcial (1 punto), uso ocasional (2 puntos),
uso creciente (3 puntos) y uso sistemáti-
co e integral (4 puntos). Con un puntaje
máximo de 4 por preguntas y un total de
la prueba de 88.
Para determinar el nivel de competen-
cia digital docente, en la Tabla 1 se presen-
ta el sistema de clasicación:
Tabla 1. Sistema de clasicación global de “Digicompuecu Check-in”
Nivel competencial Puntuación sobre 88 puntos
Novato (A1) Menor a 20 pts
Explorador (A2) 20 a 33 pts
Integrador (B1) 34 a 49 pts
Experto (B2) 50 a 65 pts
Lider (C1) 66 a 80 pts
Pionero (C2) Mayor 80 pts
Fuente: Tomado de Cabero-Almenara et al. (2020).
2.6. Procedimiento de aplicación
El investigador responsable estableció
contacto directo y presencial con los 44
docentes de la carrera de Odontología
de la Universidad Católica de Cuenca,
campus Azogues, mediante una reunión
informativa programada en un espacio
institucional designado por la carrera, con
el n de explicar detalladamente el propó-
sito del estudio, el procedimiento de reco-
lección de datos y los principios bioéticos
que rigen la investigación, tales como la
voluntariedad de la participación, el ano-
nimato y la condencialidad de la infor-
mación. Durante esta reunión se entregó,
explicó y recogió el consentimiento infor-
mado rmado, dejando constancia de que
la participación es completamente volun-
taria y que la negativa o retiro del estudio
no acarreará consecuencias académicas
ni administrativas. Este contacto previo
garantizó el cumplimiento de los requeri-
mientos éticos del CEISH, aun cuando la
investigación no contempla intervención
sobre las variables de estudio.
Posteriormente, el cuestionario fue
aplicado de manera presencial, en forma-
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to impreso, bajo la supervisión del equipo
investigador, sin interferir en las respues-
tas de los participantes. El tiempo estima-
do para su cumplimentación fue entre 15
y 20 minutos, en concordancia con la es-
tructura del instrumento.
2.7. Análisis estadístico
El procesamiento de los datos se realizó
mediante el software IBM SPSS Statis-
tics versión 27. Inicialmente, se ejecutó
un análisis descriptivo univariado de las
variables sociodemográcas y académi-
cas (sexo, experiencia docente, formación
académica, tipo de contratación, tiempo
de uso de TIC en docencia y porcentaje de
uso de TIC en el aula), utilizando frecuen-
cias absolutas (n), porcentajes (%), inter-
valos de conanza del 95% y desviación
estándar, con el n de caracterizar a la po-
blación docente evaluada.
Posteriormente, para el análisis de las
competencias digitales docentes según el
marco DigCompEdu, se calcularon me-
dias y desviaciones estándar de los pun-
tajes obtenidos en cada una de las seis di-
mensiones del cuestionario (compromiso
profesional, recursos digitales, enseñanza
y aprendizaje digital, evaluación y retro-
alimentación, empoderamiento del es-
tudiante y facilitación de la competencia
digital del estudiante). A partir de estos
valores se estableció la clasicación del ni-
vel de competencia digital por dimensión
conforme a los rangos denidos por la es-
cala Likert del instrumento.
Para determinar el nivel global de
competencia digital docente, se calculó el
puntaje promedio total del cuestionario y
posteriormente se categorizó en tres niveles
(básico, intermedio y avanzado) de acuerdo
con los criterios establecidos en el instru-
mento DigCompEdu Check-In.
Finalmente, con el propósito de ana-
lizar la relación entre el nivel global de
competencias digitales docentes y los fac-
tores sociodemográcos y académicos, se
realizaron tablas de contingencia entre va-
riables categóricas. Debido a la naturaleza
categórica de todas las variables analiza-
das, se aplicó la prueba de Chi-cuadrado
de Pearson (χ²) para evaluar la asociación
estadística entre el nivel de competencia
digital y cada una de las variables inde-
pendientes. En los casos en que las fre-
cuencias esperadas fueron menores a cin-
co en más del 20% de las celdas, se utilizó
la prueba exacta de Fisher como alternati-
va robusta. El nivel de signicancia esta-
dística se estableció en p < 0,05.
3. Resultados
El análisis descriptivo evidencia que la
muestra estuvo compuesta mayoritaria-
mente por docentes de sexo femenino
(59,1%), superando a los docentes mascu-
linos (40,9%), lo que reeja una presencia
relevante de mujeres en la docencia odon-
tológica del campus analizado. En cuanto
a la experiencia profesional, predominaron
los docentes con trayectorias iniciales de
1–3 años (52,3%), seguidos por quienes
poseen entre 4 y 9 años de experiencia
(36,4%), lo que sugiere un cuerpo académi-
co relativamente joven. Respecto a la for-
mación académica, se observa una marca-
da predominancia de especialistas (72,7%),
seguida de docentes con maestría (15,9%).
En términos laborales, la mayoría mantie-
ne contratación a tiempo completo (77,3%).
Finalmente, el uso de TIC en el aula se con-
centra principalmente entre el 51% y 75%
del tiempo docente (45,5%), evidenciando
una integración tecnológica moderada en
las prácticas pedagógicas (Tabla 2).
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Tabla 2. Características sociodemográcas y académicas de los participantes
n % CL inferior
(95,0%)
CL
superior
(95,0%)
Desviación
estándar
Sexo Masculino 18 40,9% 27,3% 55,6% 7,4%
Femenino 26 59,1% 44,4% 72,7% 7,4%
Preere no
responder 0 0,0% . . .
Años de experiencia 1–3 años 23 52,3% 37,8% 66,5% 7,5%
4–9 años 16 36,4% 23,4% 51,1% 7,3%
10–14 años 2 4,5% 1,0% 13,8% 3,1%
15–19 años 3 6,8% 2,0% 17,1% 3,8%
20 o más 0 0,0% . . .
Formación
Académica Tercer nivel 2 4,5% 1,0% 13,8% 3,1%
Maestría 7 15,9% 7,4% 28,7% 5,5%
Doctorado 3 6,8% 2,0% 17,1% 3,8%
Especialización 32 72,7% 58,4% 84,1% 6,7%
Tipo de contratación Tiempo completo 34 77,3% 63,4% 87,7% 6,3%
Medio tiempo 10 22,7% 12,3% 36,6% 6,3%
Tiempo parcial 0 0,0% . . .
Uso de TIC en la
docencia <1 año 13 29,5% 17,7% 44,0% 6,9%
1–3 años 4 9,1% 3,1% 20,2% 4,3%
4–9 años 13 29,5% 17,7% 44,0% 6,9%
0 o más años 14 31,8% 19,5% 46,4% 7,0%
Uso de TIC durante
a clase 0–10% 0 0,0% . . .
11–25% 0 0,0% . . .
26–50% 16 36,4% 23,4% 51,1% 7,3%
51–75% 20 45,5% 31,4% 60,1% 7,5%
76–100% 8 18,2% 9,0% 31,4% 5,8%
En la Tabla 3, con respecto a las dimen-
siones del marco DigCompEdu eviden-
cia que el nivel de competencias digitales
docentes se sitúa predominantemente en
un rango medio, con una media global
cercana a 323 puntos. La dimensión Com-
promiso profesional presenta el valor más
elevado (M=2,41; DE=0,58), alcanzando
un nivel B1 equivalente a “integrador”,
lo que sugiere una mayor disposición del
profesorado para utilizar tecnologías di-
gitales en procesos de comunicación, co-
laboración y desarrollo profesional. Sin
embargo, las dimensiones Recursos di-
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gitales, Enseñanza y aprendizaje digital,
Evaluación y retroalimentación, Empo-
deramiento del estudiante y Facilitación
de la competencia digital del estudiante
se ubican en el mismo nivel, evidencian-
do que la integración pedagógica de he-
rramientas digitales se encuentra en una
etapa de desarrollo moderado dentro del
contexto analizado.
Tabla 3. Nivel de competencias digitales docente por dimensión DigCompEdu
Dimensión Ítems Media Puntaje
estimado Nivel
Compromiso profesional A1, A2, A3, A4 2.41 9.64/16 B1
Recursos digitales B1, B2, B3 2.26 6.78/12 B1
Enseñanza y aprendizaje digital C1, C2, C3, C4 2.36 9.44/16 B1
Evaluación y retroalimentación D1, D2, D3 2.22 6.66/12 B1
Empoderamiento del estudiante E1, E2, E3 2.29 6.87/12 B1
Facilitar la competencia digital del
estudiante F1, F2, F3, F4, F5 2.35 11.75/20 B1
En la Tabla 4, el análisis del nivel global
de competencia digital docente evidencia
que la mayoría del profesorado se sitúa
en un nivel B2 (Experto), con una puntua-
ción promedio de 51,14 sobre 88 puntos,
lo que indica un dominio consolidado de
las herramientas digitales aplicadas a la
enseñanza. No obstante, la ausencia de
niveles superiores (C1 y C2) sugiere que
aún no se alcanza un desarrollo orienta-
do al liderazgo pedagógico digital ni a la
innovación sistemática. En este sentido, el
perl docente reeja competencias avan-
zadas en términos operativos, pero con un
margen de fortalecimiento hacia niveles
de transformación educativa.
Tabla 4. Nivel global de competencia digital
Nivel competencial Rango Puntos
Novato (A1) Menor a 20 pts -
Explorador (A2) 20 a 33 pts -
Integrador (B1) 34 a 49 pts 51,14 promedio
Experto (B2) 50 a 65 pts -
Líder (C1) 66 a 80 pts -
Pionero (C2) Mayor 80 pts -
Fuente: Elaboración propia.
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07 - 2026
En la Tabla 5, el estudio de la relación
entre el nivel de competencias digitales
docentes y los factores sociodemográcos
y académicos evidencia que la mayoría de
las variables consideradas no presentan
asociaciones estadísticamente signica-
tivas con el nivel global de competencia
digital. En particular, el sexo (p=0,312), la
experiencia docente (p=0,428), la forma-
ción académica (p=0,376), el tipo de con-
tratación (p=0,515) y el tiempo de uso de
TIC en docencia (p=0,294) no muestran
diferencias relevantes en la distribución
de los niveles competenciales. Estos resul-
tados sugieren que el desarrollo de com-
petencias digitales en el profesorado eva-
luado no depende directamente de dichas
características estructurales o laborales.
No obstante, el porcentaje de uso de
TIC durante la clase presenta una aso-
ciación estadísticamente signicativa con
el nivel de competencia digital docente
(p=0,041). Los docentes que utilizan tec-
nologías digitales en más del 50% de sus
actividades de enseñanza concentran una
mayor proporción en niveles superiores
dentro de la escala DigiCompuEdu, parti-
cularmente en el nivel experto (B2), mien-
tras que aquellos con menor integración
tecnológica en el aula se ubican principal-
mente en niveles inferiores del continuo
competencial. Este hallazgo nos indica
que la práctica pedagógica mediada por
tecnologías constituye un factor determi-
nante en el desarrollo de competencias di-
gitales docentes.
Tabla 5. Relación entre el nivel de competencias digitales docentes y los factores socio-
demográcos y académicos.
Variable Categoría Básico
n (%)
Intermedio
n (%)
Avanzado
n (%) p-valor
Sexo Masculino 1 (2.3) 10 (22.7) 7 (15.9) 0.312
Femenino 1 (2.3) 13 (29.6) 12 (27.3)
Experiencia docente 1–3 años 1 (2.3) 12 (27.3) 10 (22.7) 0.428
4–9 años 1 (2.3) 8 (18.2) 7 (15.9)
≥10 años 0 (0.0) 3 (6.8) 2 (4.5)
Formación académica Licenciatura 0 (0.0) 2 (4.5) 0 (0.0) 0.376
Maestría 1 (2.3) 4 (9.1) 2 (4.5)
Doctorado 0 (0.0) 1 (2.3) 2 (4.5)
Especialización / otro 1 (2.3) 16 (36.4) 15 (34.1)
Tipo de contratación Tiempo completo 2 (4.5) 17 (38.6) 15 (34.1) 0.515
Medio tiempo / parcial 0 (0.0) 6 (13.6) 4 (9.1)
Uso de TIC en docencia <3 años 1 (2.3) 5 (11.4) 3 (6.8) 0.294
4–9 años 1 (2.3) 10 (22.7) 8 (18.2)
≥10 años 0 (0.0) 8 (18.2) 8 (18.2)
Uso de TIC en el aula ≤50% 2 (4.5) 12 (27.3) 6 (13.6) 0.041*
>50% 0 (0.0) 11 (25.0) 13 (29.6)
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07 - 2026
4. Discusión
Los resultados del presente estudio evi-
dencian que el nivel global de competencia
digital docente en la carrera de Odontolo-
gía de la Universidad Católica de Cuenca
se sitúa predominantemente en un nivel
B2. Este hallazgo sugiere que el profesora-
do posee un dominio consolidado de las
herramientas digitales, aunque todavía
existen oportunidades de fortalecimiento
en su integración pedagógica sistemática.
Este patrón coincide con la tendencia
identicada en estudios internacionales
que han evaluado la competencia digital
docente mediante el marco DigCompE-
du. En este sentido, Cabero-Almenara et
al. (2020) reportaron que el profesorado
universitario presenta mayor desarrollo
en dimensiones relacionadas con el com-
promiso profesional y la comunicación
digital, mientras que las áreas vinculadas
con la integración didáctica y la evalua-
ción digital muestran niveles moderados
de desarrollo.
De manera similar, los resultados obte-
nidos en la presente investigación indican
que la dimensión compromiso profesio-
nal alcanza el nivel B1 dentro de las com-
petencias analizadas, lo cual sugiere una
mayor disposición del profesorado para
emplear tecnologías digitales en procesos
de comunicación académica, colaboración
institucional y desarrollo profesional. Este
comportamiento ha sido descrito previa-
mente en investigaciones sobre competen-
cia digital docente en educación superior.
Por ejemplo, Redecker y Punie (2017) se-
ñala que las dimensiones asociadas con
la comunicación digital y el desarrollo
profesional suelen presentar niveles su-
periores de adopción tecnológica debido
a su uso frecuente en la práctica docente
cotidiana. Asimismo, Ghomi y Redecker
(2019) sostienen que el profesorado tiende
a integrar primero las tecnologías en acti-
vidades de comunicación y gestión acadé-
mica antes de incorporarlas plenamente
en estrategias pedagógicas más complejas.
En contraste, las dimensiones relacio-
nadas con recursos digitales, enseñanza
y aprendizaje digital, evaluación y retro-
alimentación, empoderamiento del es-
tudiante y facilitación de la competencia
digital del alumnado también se ubicaron
en un nivel integrador (B1). Estos resulta-
dos reejan una integración pedagógica
moderada de las tecnologías digitales en
el proceso educativo. En línea con estos
hallazgos, Tondeur et al. (2017) argumen-
tan que el desarrollo de competencias di-
gitales docentes no depende únicamente
del acceso a tecnologías, sino también de
factores pedagógicos, institucionales y
formativos que inuyen en la manera en
que los docentes integran las herramien-
tas digitales en sus estrategias de ense-
ñanza.
Por otra parte, el análisis de la relación
entre las competencias digitales docentes
y los factores sociodemográcos y acadé-
micos mostró que variables como el sexo,
la experiencia docente, la formación aca-
démica o el tipo de contratación no pre-
sentaron asociaciones estadísticamente
signicativas con el nivel de competencia
digital. Este resultado coincide con los ha-
llazgos de Ye (2025) quienes señalan que
las diferencias en el desarrollo de compe-
tencias digitales docentes no siempre se
explican por características demográcas
o profesionales, sino por factores vincula-
dos con la práctica pedagógica y las opor-
tunidades de formación tecnológica.
Sin embargo, el estudio identicó una
asociación importante entre el porcentaje
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de uso de TIC en el aula y el nivel de com-
petencia digital docente, lo que sugiere
que la práctica pedagógica mediada por
tecnologías constituye un elemento de-
terminante en el desarrollo de estas com-
petencias. Este resultado es consistente
con lo reportado por Instefjord y Munthe
(2017), quienes demostraron que la inte-
gración frecuente de tecnologías digitales
en la enseñanza favorece el fortalecimien-
to progresivo de las competencias digita-
les docentes, al promover procesos de ex-
perimentación pedagógica y adaptación
metodológica.
Por lo tanto, los resultados de esta in-
vestigación conrman que la competencia
digital docente en el ámbito universitario
se encuentra en una etapa de desarrollo
experto, caracterizada por una adopción
creciente de tecnologías digitales, pero
con desafíos persistentes en su integración
pedagógica avanzada. En este contexto,
el diagnóstico obtenido constituye un in-
sumo relevante para orientar estrategias
institucionales de fortalecimiento docente
basadas en evidencia, particularmente en
disciplinas como la odontología, donde la
digitalización de los procesos educativos
y clínicos continúa transformando los mo-
delos de enseñanza y aprendizaje.
5. Conclusiones
La presente investigación tuvo como obje-
tivo determinar el nivel de competencias
digitales docentes en el uso de herramien-
tas interactivas para la enseñanza en la
carrera de Odontología de la Universidad
Católica de Cuenca, campus Azogues.
Los resultados evidenciaron que el profe-
sorado presenta predominantemente un
nivel experto (B2) de competencia digital
global. Este patrón indica que el cuerpo
docente posee habilidades consolidadas
para el uso de tecnologías digitales en la
enseñanza, aunque aún existen oportuni-
dades de fortalecimiento en la integración
pedagógica más avanzada de dichas he-
rramientas.
El análisis por dimensiones del marco
DigCompEdu mostró que el compromiso
profesional constituye la dimensión con
mayor desarrollo, lo que reeja una mayor
utilización de tecnologías digitales para
la comunicación académica, la colabora-
ción y el desarrollo profesional docente.
Asimismo, las dimensiones relacionadas
con recursos digitales, evaluación digital
y empoderamiento del estudiante tam-
bién se encuentran en el nivel integrador
(B1), lo que sugiere que la incorporación
de tecnologías en estrategias pedagógicas
y evaluativas se encuentran en un proceso
de consolidación.
Por consiguiente, los resultados evi-
denciaron que el uso de tecnologías di-
gitales durante la actividad docente en
el aula se asocia signicativamente con
niveles más altos de competencia digital,
lo que conrma que la práctica pedagógi-
ca mediada por tecnologías constituye un
factor relevante en el desarrollo de estas
competencias.
6. Referencias
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07 - 2026
Copyright (c) 2026. Cristina Estefanía Urgiles Esquivel, Daniela Fernanda San
Martin Andrade, Teresa Rodríguez Rodríguez.
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(CC BY 4.0) de Atribución 4.0 Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
46 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
Artículo de revisión. Vol. 4 - No. 3, pp. 46 - 65. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón
umbilical sobre los desenlaces neonatales en recién nacidos a
término: una revisión sistemática de la literatura
Eects of early versus delayed umbilical cord clamping on neonatal
outcomes in term newborns: a systematic review of the literature
Stalin Dario Erazo García 1, Nicole Alejandra Haro Cárdenas 2,
Braulio Danilo Gavilema 3, Andrés Santiago Cisneros Barahona 4
1 Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de
Medicina; stalin.erazo@unach.edu.ec. Riobamba, Ecuador.
2 Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de
Medicina; nicole.haro@unach.edu.ec. Riobamba, Ecuador.
3 Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de
Medicina; braulio.gavilema@unach.edu.ec. Riobamba, Ecuador.
4 Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de
Medicina; ascisneros@unach.edu.ec. Riobamba, Ecuador.
¿Como citar?
Erazo Garcia, S. D., Haro Cardenas, N. A., Gavilema, B. D. ., & Cisneros Barahona , A. S. .
(2026). Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical sobre los des-
enlaces neonatales en recién nacidos a término: una revisión sistemática de la literatura .
Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).46-65. https://doi.org/10.58995/
redlic.rmic.v4.n3.a199
Recibido: 14-01-2026
Aceptado: 11-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
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Creative Commons (CC BY 4.0) de Atribución 4.0
Internacional
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
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González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 47 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
Resumen
El momento del pinzamiento del cordón umbilical aún genera debate en el ámbito médico.
Tradicionalmente, durante décadas, se realizaba el pinzamiento temprano como práctica
rutinaria. Sin embargo, la evidencia acumulada de los últimos años ha resaltado mayores
benecios del pinzamiento tardío. Este estudio se propuso analizar comparativamente los efectos
del pinzamiento temprano y tardío del cordón umbilical sobre los desenlaces en recién nacidos a
término. Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo directrices PRISMA 2020;
se buscó en PubMed, Scopus y Web of Science, y tras el cribado de 596 registros se incluyeron
13 artículos con calidad metodológica aceptable. Los resultados mostraron ventaja hematológica
del pinzamiento tardío (hemoglobina, hematocrito y reservas de hierro más altos), sin diferencias
en ictericia patológica, necesidad de fototerapia, Apgar y gases de cordón. Se concluye que el
pinzamiento tardío es seguro y mejora el perl hematológico, recomendándose estandarizar los
tiempos de aplicación.
Palabras clave: Pinzamiento del cordón umbilical; pinzamiento tardío del cordón umbilical;
pinzamiento inmediato del cordón umbilical; anemia neonatal; ictericia neonatal.
Abstract
The timing of umbilical cord clamping continues to generate debate in the medical eld.
Traditionally, for decades, early clamping was performed as a routine practice. However, the
accumulated evidence of recent years has highlighted the greater benets of delayed clamping.
This study aimed to comparatively analyze the eects of early and delayed umbilical cord clamping
on outcomes in term newborns. A systematic literature review was conducted following PRISMA
2020 guidelines; PubMed, Scopus, and Web of Science were searched, and after screening 596
records, 13 articles with acceptable methodological quality were included. The results showed a
hematological advantage of delayed clamping (higher hemoglobin, hematocrit, and iron stores),
with no dierences in pathological jaundice, need for phototherapy, Apgar score, or cord blood
gases. It is concluded that delayed clamping is safe and improves the hematological prole, and
standardization of application times is recommended.
Keywords: Umbilical Cord Clamping; delayed umbilical cord clamping; immediate umbilical
cord clamping; neonatal anemia; neonatal jaundice
1. Introducción
El manejo del tercer período del parto in-
cluye decisiones clave que pueden inuir
de manera signicativa en la salud ma-
terna y neonatal. Entre ellas, el momento
adecuado para realizar el pinzamiento del
cordón umbilical ha sido motivo de de-
bate durante varias décadas. Tradicional-
mente, el pinzamiento precoz del cordón
umbilical (early cord clamping, ECC) efec-
tuado en los primeros 10 a 30 segundos
tras el nacimiento se adoptó como prác-
tica rutinaria con el objetivo de agilizar
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 48 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
la atención inmediata del recién nacido
y prevenir posibles complicaciones ma-
ternas. No obstante, la evidencia acumu-
lada en los últimos años ha cuestionado
este abordaje, resaltando los benecios del
pinzamiento tardío del cordón (delayed
cord clamping, DCC), denido general-
mente como aquel realizado después de
30 a 60 segundos o una vez cesada la pul-
sación del cordón (De Angelis et al., 2022;
Qian et al., 2019).
La evidencia acumulada en estudios
clínicos aleatorizados, revisiones sistemá-
ticas y metaanálisis coinciden en que el
pinzamiento tardío del cordón umbilical
(DCC) permite una transfusión placenta-
ria más completa. En término prácticos,
esto se traduce en un mayor volumen san-
guíneo para el neonato y mejores valores
de hemoglobina y reservas de hierro tan-
to en recién nacidos a término como pre-
término (Jeevan et al., 2022; Saghir et al.,
2024). Estos benecios iniciales se asocian
con un menor riesgo e incidencia de ane-
mia infantil, un mejor neurodesarrollo y
una reducción de la necesidad de transfu-
siones, especialmente en poblaciones vul-
nerables y en países de ingresos medios y
bajos (Jeevan et al., 2022; Qian et al., 2019).
Además, los estudios más recientes indi-
can que el DCC no aumenta el riesgo de
hemorragia posparto, ni incrementa los
requerimientos de transfusión materna
en partos vaginales o cesáreas (De Ange-
lis et al., 2022; Qian et al., 2019; Sonbol et
al., 2024). En paralelo, el uso de biomarca-
dores como la ferritina y la hepcidina han
aportado información sobre el impacto del
DCC en la regulación del hierro durante
los primeros meses de vida (Berglund et
al., 2020).
Sin embargo, aun con todos estos avan-
ces, persisten importantes brechas en la
literatura. Un problema frecuente es la he-
terogeneidad en las deniciones de ECC
y DCC, lo que diculta la comparación
de los resultados entre estudios de forma
directa. A esto se suma que algunos des-
enlaces neonatales, como la ictericia o la
necesidad de fototerapia, presentan ha-
llazgos contradictorios (Qian et al., 2019;
Sonbol et al., 2024). También es limitada la
evidencia en escenarios donde la anemia
infantil es muy frecuente, y aún no está
del todo claro cuán grande es el benecio
del DCC según las características mater-
nas y neonatales (Saghir et al., 2024; Son-
bol et al., 2024). Finalmente, aunque los
biomarcadores del metabolismo del hie-
rro son una herramienta prometedora, su
aplicación comparativa aún no está com-
pletamente estandarizada entre estudios
(Berglund et al., 2020).
En este contexto, la presente investiga-
ción compara los efectos del pinzamiento
temprano versus tardío del cordón umbili-
cal sobre los desenlaces en los recién naci-
dos a término con el propósito de aportar
evidencia metodológicamente consistente
y contribuir a la claricación de brechas
descritas en la literatura.
2. Metodología
La presente investigación se desarrolló
como una Revisión Sistemática de la Li-
teratura, de síntesis narrativa bajo las di-
rectrices del Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta-Analyses
(PRISMA 2020), con el n de garantizar
la transparencia metodológica, la exhaus-
tividad y la reproducibilidad del proceso
de revisión (Page et al., 2021; Yepes-Nu-
ñez et al., 2021).
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 49 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
Fuentes de información y estrategia de
búsqueda
Se realizó una búsqueda exhaustiva y sis-
temática en las siguientes bases de datos
cientícas: PubMed/MEDLINE, Scopus
y Web of Science Core Collection, sin res-
tricción geográca, y se incluyeron pu-
blicaciones escritas en idioma español e
inglés, correspondientes al período com-
prendido entre enero de 2015 y marzo de
2025, con inclusión excepcional de estu-
dios previos cuando su relevancia meto-
dológica o siológica lo justicó.
Se emplearon términos controlados
(MeSH) y términos libres relacionados
con el momento del pinzamiento del cor-
dón umbilical y sus desenlaces maternos
y neonatales, descritos en la Tabla 1: ht-
tps://doi.org/10.5281/zenodo.18506362
Los términos descritos anteriormente,
se integraron en una estrategia de bús-
queda con palabras clave especícas para
cada base de datos, obteniendo 151 regis-
tros en Pub Med; 235 en Scopus; 210 en
Web of Science, descrito más ampliamen-
te en la Tabla 2: https://doi.org/10.5281/
zenodo.18506362
Se establecieron criterios de elegibili-
dad especícos basados en la estrategia
PICOD y en los objetivos del estudio, para
la evidencia primaria usada en los resul-
tados. Los parámetros de selección aplica-
dos a la búsqueda se detallan a continua-
ción en la Tabla 3.
Tabla 3. Criterios de inclusión y exclusión de la búsqueda
CRITERIO INCLUSIÓN EXCLUSIÓN
Tipo de docu-
mento
Artículos cientícos originales y
fuentes primarias (ECA, cohortes,
estudios comparativos, observacio-
nales, retrospectivos)
Revisiones sistemáticas y metaanálisis,
guías clínicas relevantes, consensos,
protocolos institucionales, tesis con
rigor metodológico, Editoriales, cartas
al editor, reportes de caso sin genera-
lización, blogs, páginas web no aca-
démicas, documentos sin revisión por
pares.
Idioma Español o inglés. Idiomas distintos al español e inglés.
Fecha de publi-
cación
Se priorizaron las publicaciones
comprendidas entre los años 2015
y 2025; sin embargo, se permiten
excepciones justicadas por su re-
levancia histórica.
Se descartaron las publicaciones ante-
riores a 2015 que no tengan justica-
ción de relevancia.
Acceso al docu-
mento
Acceso completo al texto (open ac-
cess), permitiendo una evaluación
metodológica.
Solo tiene disponible resumen o acceso
restringido.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 50 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
Relevancia
temática
Estudios relacionados con la com-
paración entre pinzamiento tem-
prano vs tardío del cordón umbili-
cal
Estudios no relacionados con el pinza-
miento
Desenlaces
Estudios que comparen pinzamien-
to tardío vs pinzamiento temprano
del cordón umbilical, y que evalúen
al menos un efecto clínico o sioló-
gico en el recién nacido (Hb, Hto,
ferritina, bilirrubina, gases de cor-
dón, adaptación neonatal, APGAR,
etc.).
Estudios que no se enfocan en el tiem-
po de pinzamiento o que no logran
evaluar resultados clínicos como estu-
dios de laboratorio sin implicaciones
clínicas o investigaciones en células
madre sin comparador clínico.
Calidad meto-
dológica
Metodología clara, criterios de in-
clusión denidos, análisis estadís-
tico adecuado, referencias actuali-
zadas, riesgo de sesgo aceptable. El
riesgo de sesgo es bajo o moderado
según RoB2, NOS, AXIS
Estudios con deciencias metodológi-
cas graves, inconsistencias, falta de in-
formación crítica, o alto riesgo de ses-
go no justicable. Alto riesgo de sesgo
o metodología insuciente
Población de
estudio
Recién nacidos a término (37–41+6
semanas), clínicamente sanos, sin
malformaciones congénitas, y pre-
ferentemente por parto vaginal
(espontáneo o inducido) pero se
aceptan cuando no especica vía
de parto o no menciona explícita-
mente cesárea, sin complicaciones
mayores.
Prematuros (<37 semanas), postérmi-
no extremo no separable, RN con mal-
formaciones congénitas mayores o sín-
dromes genéticos, cesáreas (electivas
o emergencias), complicaciones como
preeclampsia severa, diabetes mal con-
trolada, hemorragias, sufrimiento fetal
agudo, etc.
Área temática
Neonatología, obstetricia, perinato-
logía, medicina materno-fetal.
Áreas no relacionadas: psicología, eco-
nomía, ciencias sociales, veterinaria,
etc.
Diseño del
estudio
Ensayos clínicos aleatorizados, es-
tudios de cohorte, estudios pros-
pectivos o retrospectivos compara-
tivos.
Estudios cualitativos sin datos clíni-
cos, pequeñas series de casos, reportes
anecdóticos, estudios sin grupo com-
parador, revisiones sistemáticas, me-
taanálisis, consensos y guías clínicas.
País de origen
No se excluye ningún país; se per-
mite diversidad geográca para en-
riquecer la generalización.
Ninguno (no aplica exclusión por geo-
grafía).
Colaboración
internacional
Se aceptan estudios monocéntricos
y multicéntricos, con o sin colabo-
ración entre países.
No aplica exclusión.
Fuente: (Erazo SD; Haro N; Gavilema B & Cisneros S; 2026)
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 51 - 65
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Proceso de selección de estudios
El proceso de selección se desarrolló en
tres fases secuenciales (g. 1):
1. Identicación: Se identicaron un to-
tal de 596 registros de bases de datos
electrónicas como Scopus (235 regis-
tros), Web of Science (210 registros)
y PubMed (151 registros). Luego, se
eliminó 21 estudios duplicados usan-
do el gestor bibliográco Mendeley,
Además, se comprobó todo manual-
mente. Adicionalmente, 370 estudios
fueron excluidos de todas las bases de
datos por las herramientas de auto-
matización al no cumplir criterios de
inclusión (rango de 10 años y acceso
abierto). Consecuentemente, queda-
ron 200 estudios listos para la siguien-
te fase.
2. Cribado: se llevó a cabo una revisión
de títulos y resúmenes de los 200 re-
gistros, excluyéndose 152 estudios
(revisión del título= 125; abstract=27)
que no cumplieron los criterios de in-
clusión denidos. Como resultado,
48 artículos fueron recuperados para
evaluación más detallada.
3. Elegibilidad: se evaluaron 48 artí-
culos en texto completo para deter-
minar su relevancia nal. Durante
esta etapa, se excluyeron 5 estudios,
principalmente por no estar relacio-
nados con tiempos de pinzamiento,
6 estudios por presentar poblaciones
no concordantes con los criterios de
inclusión establecidos (Embarazo de
riesgo) y 24 estudios por declarar ex-
plícitamente parto por cesárea. Final-
mente, 13 estudios cumplieron todos
los criterios metodológicos y temáti-
cos y fueron incluidos en la revisión
sistemática. Las discrepancias se re-
solvieron por consenso.
Extracción de datos
En la extracción de datos importantes
para esta investigación, se incorporaron
herramientas como Bibliometría en RS-
tudio y VOSViewer (Aria & Cuccurullo,
2017) (van Eck & Waltman, 2010), con el
n de caracterizar la producción cientíca
sobre el tema (años de publicación, paí-
ses, autores, redes de colaboración); Excel
para extraer y contextualizar los hallazgos
clínicos relevantes. Los parámetros inclui-
dos se evidencian en la tabla 4.
Tabla 4. Datos Extraídos
Autor, año y país Desenlaces maternos evaluados
Diseño del estudio Resultados principales
Tamaño muestral y características de la pobla-
ción
Variables de confusión consideradas
Denición y tiempo de pinzamiento del cor-
dón
Conclusiones
Desenlaces neonatales evaluados
Fuente: (Erazo SD; Haro N; Gavilema B & Cisneros S; 2026)
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Fig.1 Diagrama de Flujo Prisma 2020
Elaboración propia en base a PRISMA 2020
La extracción fue realizada de forma
independiente por dos revisores.
Síntesis de resultados
La síntesis de la evidencia se organizó en
torno a los siguientes ejes analíticos:
1. Diferencias en los resultados hemato-
lógicos neonatales entre pinzamiento
temprano y tardío
2. Impacto del tiempo de pinzamiento
sobre los biomarcadores del estado
del hierro
3. Resultados clínicos neonatales (Ap-
gar, ingreso a UCI neonatal, ictericia)
4. Consistencia de los hallazgos entre
distintos diseños de estudios.
Bases de datos (n =596)
• Scopus (n= 235)
• Web of Science (n=210)
• Pubmed (n=151)
Estudios revisados
(n = 200)
Estudios recuperados para
análisis (n =75)
Estudios evaluados para deter-
minar su elegibilidad (n = 48)
Informes excluidos:
• Estudio no relacionado con tiempos de pinza-
miento (n =5)
• Población no concordante con criterios de in-
clusión (Embarazo con factores de riesgo) (n = 6)
• Directamente menciona cesárea (n= 24)
Número de estudios incluidos
en la síntesis cuantitativa
(n=0)
Estudios excluidos por título **
(n = 125)
Estudios excluidos por abstract
(n = 27)
Identicación de estudios a través de bases de datos y registros
Cribado Identicación
Inclusión
Estudios eliminados antes del cribado:
• Estudios duplicados eliminados (n =21)
• Estudios marcados como no aptos por herra-
mientas de automatización de las bases de datos
(n = 370)
WOS (n=127); Scopus (n= 149); Pubmed (n=94)
• Estudios eliminados por otros motivos (n = 5)
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 53 - 65
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3.Desarrollo
3.1. Resultados
3.1.1. Características descriptivas de la
producción cientíca
Años de Publicación
Dentro del mapeo bibliométrico realiza-
do, el año 2024 destaca por un notable
aumento en la producción cientíca, con
tres investigaciones publicadas. Este in-
cremento reeja un renovado interés por
el tema de estudio en ese período. En se-
gundo lugar, los años 2020, 2021, y 2025
también se destacan con la inclusión de
dos estudios cada uno, lo que denota una
tendencia constante de actividad en estos
años. Por el contrario, los años 2015, 2016,
2019 y 2022 se caracterizan por una me-
nor producción, con solo una publicación
en cada uno, lo que sugiere un ritmo más
pausado de investigación en las primeras
etapas del periodo analizado. Esta ten-
dencia es claramente visible en la Figura
2, que ilustra la variabilidad en la produc-
ción a lo largo de los años.
Figura 2. Evolución del número de investigaciones por año. Fuente: Erazo SD; Haro N;
Gavilema B & Cisneros S; (2026)
Número de publicaciones por país
La distribución geográca de los estu-
dios reeja una diversidad de países in-
volucrados en la investigación sobre el
pinzamiento temprano versus tardío del
cordón umbilical. Nepal lidera con la ma-
yor cantidad de publicaciones (n = 3), se-
guido de España, con dos estudios. Otros
países que contribuyeron con un estudio
0
2015 2016 2017 2018 2019
Producción cientíca a nivel mundial
Investigaciones por año
2020 2021 2022 2023 2024 2025
1
2
3
4
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 54 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
incluyen Estados Unidos, Pakistán, Etio-
pía, Suecia, Nigeria, Camerún, y China,
lo que muestra una amplia representación
internacional. Esta dispersión geográca
no solo reeja el interés global en el tema,
sino que también garantiza que los resul-
tados de la investigación sean relevantes
para diferentes contextos y niveles de de-
sarrollo sanitario, lo cual refuerza la vali-
dez externa de los hallazgos, tal como se
observa en la Figura 3.
Figura 3. Número de publicaciones por país. Fuente: Erazo SD; Haro N; Gavilema B &
Cisneros S; (2026)
Número de publicaciones por autor
Se observó una elevada diversidad au-
toral en los estudios incluidos, con la par-
ticipación de aproximadamente 84 auto-
res distintos en los 13 artículos analizados.
Entre los investigadores más relevantes
en la producción cientíca sobre el pinza-
miento temprano versus tardío del cordón
umbilical, se observa que Andersson O se
destaca con un total de cuatro publicacio-
nes. Otros autores como Ashish K, De P
C, Okafor C, Rana N, Subedi K, tienen 2
publicaciones cada uno y nalmente Ar-
teaga A, Awkadigwe F, Basnet O y Berg
J, tienen una publicación cada uno. Esto
reeja un grupo diverso de colaboradores
que han contribuido al tema de investiga-
ción, con un autor que destaca por su ma-
yor número de trabajos en este campo, tal
como se presenta en la Figura 4.
0
Estados
Unidos
Pakistan España India Nepal
País
País
Etiopia Suecia Nigeria Camerún China
1
2
3
4
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 55 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
Figura 4. Autores más relevantes en la temática. Fuente: Erazo SD; Haro N; Gavilema B
& Cisneros S; (2026)
3.1.3. Resultados por desenlace
Síntesis e interpretación global de resul-
tados
Los resultados de nuestra revisión evi-
denciados en la tabla 6: https://doi.
org/10.5281/zenodo.18506362, resaltan
una marcada heterogeneidad en desenla-
ces, tiempos de medición y forma de re-
porte entre los estudios, predominando
principalmente los desenlaces hemato-
lógicos (ictericia/hiperbilirrubinemia, y
en menor medida marcadores de hierro,
ferritina/hepcidina, hemoglobina, entre
otros) y otros desenlaces clínicos como el
neurodesarrollo y escala de APGAR. Así
también, se nota que existe una variabi-
3.1.2. Características generales de los
estudios incluidos
En conjunto, se observa heterogeneidad
metodológica (ECA, cohortes y estudios
observacionales) y diversidad geográca
(Europa, Asia, África, Oceanía y Améri-
ca), con poblaciones principalmente de
recién nacidos a término de embarazos
únicos y, en la mayoría, partos vagina-
les. Asimismo, se documentan denicio-
nes operativas variables de pinzamiento
temprano y tardío (desde ≤10–60 s hasta
≥180 s o ≥5 min respectivamente), lo que
contextualiza la comparabilidad entre es-
tudios y la interpretación de los hallazgos
como se observa en (tabla 5): https://doi.
org/10.5281/zenodo.18506362
1
1N. of Documents
23 40
BERG J
BASNET O
AWKADIGWE F
ARTEAGA A
SUBEDI K
RANA N
OKAFOR C
DE PC
ASHISH K
ANDERSSON O
Most Relevant Authors
Authors
1
1
1
2
2
2
2
2
4
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 56 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
lidad marcada en el enfoque analítico.
Algunos utilizan pruebas clásicas com-
parativas como t de Student, ANOVA y
chi cuadrado χ², modelos de regresión y
análisis longitudinales según el tipo de
variable y el tiempo de medición. Final-
mente, existen diferencias al presentar los
hallazgos, puesto que el tamaño del efecto
no se reporta de manera uniforme: algu-
nos trabajos presentan estimadores con
intervalos de conanza de 95% (MD/RR/
OR), mientras que otros informan princi-
palmente medias con desviación estándar
y valores p. Esta falta de estandarización
diculta comparar cuantitativamente los
resultados y construir una síntesis sólida
sobre la magnitud real del efecto.
En cuanto a los hallazgos por estudios
se resume lo siguiente:
• Berglund et al., 2020: describieron un
comportamiento consistente favora-
ble a DCC en el metabolismo del hie-
rro, haciendo énfasis en los valores de
hepcidina más altos a los 4 meses en
el grupo de pinzamiento tardío.
• Rana et al., 2020: reportaron que, en
términos de seguridad, DCC y ECC
se comportaron de manera similar en
la ictericia temprana, puesto que la bi-
lirrubina transcutánea no mostró di-
ferencias signicativas (por ejemplo, a
las 24 h y al alta).
• Tesfaye et al., 2024: no encontró di-
ferencias estadísticamente relevan-
tes entre ECC y DCC en desenlaces
vinculados con ictericia y manejo
temprano, incluyendo niveles de bili-
rrubina (clasicaciones/valores) y ne-
cesidad de fototerapia, lo que respal-
da una lectura de equivalencia clínica
en el corto plazo.
• Berg et al., 2021: observó que, a los 3
años, los resultados en cada dominio
del neurodesarrollo, se mantuvieron
similares entre grupos, sin diferencias
signicativas.
• Rana et al., 2019: describió una venta-
ja neurodesarrollativa global a 12 me-
ses a favor de DCC, con mejor puntaje
total y mejoras en algunos dominios
(como en comunicación, motricidad y
socialización), mientras que otros, no
mostraron diferencias.
• De Paco et al., 2016: reportó que los
parámetros gasométricos y ácido -
base (pH arterial y venoso) fueron
similares entre ambos grupos, sin di-
ferencias signicativas.
• Florido et al., 2015: amplió la evalua-
ción hacia un desenlace siológico
menos tradicional y encontró que el
ECC se asoció con valores más altos
en varios lípidos del suero del cordón
(perl lipídico).
• Mercer et al., 2022: mostró una aso-
ciación favorable a DCC en reservas/
ventaja hematológica, reejada por
ferritina más alta a los 4 meses y Hb/
Hto más altos a los 2 días en el grupo
DCC.
• Saghir et al., 2024: determinó una
ventaja hematológica a favor de DCC,
con hemoglobina signicativamente
mayor en el grupo DCC.
• Prasad et al., 2025: describió diferen-
cias irrelevantes entre grupos en los
valores de bilirrubina sérica. En con-
traste, el Apgar a los 5 minutos fue
más alto en ECC con diferencia clínica
signicativa.
• Qian et al., 2020: observó que hubo
una mejoría hematológica modesta
en el grupo de DCC, durante el día
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 57 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
3 (mayores valores de Hb/Hto), sin
señales de incremento en bilirrubina
(día 0 y día 4) ni en fototerapia.
• Enyinna et al., 2024: El resultado do-
minante fue una ventaja hematológica
a favor de DCC en hemoglobina a 48
horas, y Apgar se mantuvo global-
mente comparable entre grupos se-
gún lo reportado en la tabla.
• Fouedjio et al., 2025: encontró una
asociación favorable a DCC en pa-
rámetros hematológicos (Hb/Hto
mayores), mientras que desenlaces
clínicos inmediatos reportados como
Apgar no mostraron diferencias rele-
vantes.
3.1.4. Calidad metodológica y riesgo de
sesgo
La evaluación del riesgo de sesgo con la he-
rramienta RoB 2.0 mostró que cuatro estu-
dios tenían un alto riesgo de sesgo global.
Esto se debió principalmente a problemas
en el proceso de aleatorización y falta de
análisis adecuados para el efecto de asig-
nación. Por otro lado, un estudio mostró
un bajo riesgo de sesgo, mientras que la
mayoría de los ensayos clínicos aleatoriza-
dos presentaron algunas preocupaciones,
sobre todo con la falta de cegamiento y
desviaciones del protocolo. En los domi-
nios de datos incompletos del desenlace
y medición del desenlace, la mayor parte
de los estudios mostró resultados favora-
bles, con bajo riesgo de sesgo. El detalle
del juicio por dominio y el riesgo de sesgo
global para cada estudio se resume en la
Tabla 7: https://doi.org/10.5281/zeno-
do.18506362
3.2. Discusión
3.2.1. Comparación de resultados con
la evidencia mundial
El DCC tiende a favorecer los niveles del
hierro frente al ECC, mientras que en ic-
tericia/fototerapia no se reporta una di-
ferencia clínica relevante, y el neurode-
sarrollo presenta hallazgos mixtos según
edad e instrumento. La divergencia de re-
sultados se discutirá en algunas secciones:
1) Hemoglobina, hematocrito y estado
del hierro
Los resultados sintetizados señalan que
el DCC se asocia con un patrón favorable
en el eje del hierro frente a ECC. Como lo
demostró Berglund et al., (2020) al me-
dir valores de hepcidina más alta a los 4
meses en el grupo DCC. Además, en los
estudios recientes como el de (Fouedjio et
al., 2025) destacan benecio hematológico
al nacimiento, mostrando diferencias sig-
nicativas clínicamente (p<0.001) en los
valores de Hemoglobina y Hematocrito,
en favor de DCC.
Este patrón se alinea con un estudio
observacional realizado por (Ravishankar
et al., 2022), quien arma que el DCC “no
está asociado a ningún efecto nocivo, sino
que más bien tiene efectos beneciosos
al aumentar Hemoglobina y hematocri-
to”. Incluso en escenarios de mayor ries-
go obstétrico (preeclampsia con cesárea
programada), se mantiene la dirección
del efecto: La DCC tiene la ventaja de una
hemoglobina neonatal signicativamen-
te más alta que en ECC (Rashwan et al.,
2022). Korkor et al., (2023) también repor-
ta que en neonatos nacidos por cesárea
electiva, tenían niveles signicativamente
más altos de hemoglobina, hematocrito y
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a199 58 - 65
Erazo et al. Efectos del pinzamiento temprano versus tardío del cordón umbilical
07 - 2026
células CD34+ cuando el clampaje fue a 60
s (Korkor et al., 2023).
2) Ictericia, bilirrubina y fototerapia:
equivalencia clínica global
Rana et al., (2020) demuestran un perl de
seguridad entre ECC y DCC, con relación
a ictericia neonatal temprana, a razón de
que los niveles de bilirrubina transcutánea
no presentaron diferencias signicativas a
las 24 h y al alta, entre ambos grupos. De
forma concordante, (Tesfaye et al., 2024)
menciona que no hay diferencias signi-
cativas del ECC y DCC, en la necesidad
de fototerapia para Ictericia neonatal.
Otros estudios como (Mercer et al., 2017;
Ravishankar et al., 2022) enfatizan explí-
citamente que el benecio hematológico
no se acompañó de aumento de hiperbili-
rrubinemia. Sin embargo, el “tiempo” del
clampaje parece modular algunos desen-
laces secundarios relacionados con la car-
ga de bilirrubina. En un ensayo controla-
do aleatorizado que comparó 30/60/120
segundos de clampeo, y se señala que
DCC estaba asociado con duración de la
fototerapia mayor, aunque no hubo dife-
rencia o aumento en la necesidad de foto-
terapia (Chaudhary et al., 2023).
3) Neurodesarrollo: resultados mixtos
en pruebas funcionales según la edad
Los resultados son heterogéneos, ya que
Berg et al., (2021) describe resultados si-
milares en el neurodesarrollo de los in-
fantes a los 3 años entre ambos grupos
de pinzamiento, mientras que Rana et al.
(2019) muestra ventaja del DCC frente al
ECC en el neurodesarrollo de dominios
comunicacionales, motrices y habilidades
sociales a los 12 meses. Estos hallazgos
refuerzan el argumento de que el neuro-
desarrollo no es un desenlace uniforme y
puede depender del instrumento, el con-
texto de riesgo, el seguimiento y modi-
cadores como el sexo.
4) APGAR
El patrón global de nuestra síntesis su-
giere puntuaciones con diferencia peque-
ñas y no relevantes entre ambos grupos.
En los resultados incluidos, Qian et al.,
(2020) reporta Apgar 1 min y 5 min de 10
(10–10) vs 10 (10–10) sin diferencia signi-
cativa (p=0.394 y p=0.711) y Enyinna et
al., (2024) muestra distribución de Apgar
al minuto 1 y 5 sin diferencias signica-
tivas entre grupos (p≥0.05). No obstan-
te, (Prasad et al., 2025) se observa una
diferencia estadísticamente signicativa
en Apgar a los 5 minutos (8.58±1.01 vs
8.87±0.78, p=0.028), lo que sugiere que,
aunque el desenlace suele mantenerse es-
table, podrían existir variaciones sutiles
según el contexto y el diseño. Literatura
como la de KC et al., (2019) reporta Apgar
1 min 7.4±0.9 vs 8.1±0.6 y 5 min 9.0±0.6
vs 9.1±0., mientras que en un ECA de
preeclampsia con cesárea programada no
hubo diferencias en Apgar al 1 min (P=1)
ni a los 5 min (P=0.114) (Rashwan et al.,
2022). Es decir, las variaciones pequeñas
en favor del DCC frente a ECC, dependen
de factores clínicos concomitantes (como
la necesidad de estabilización/reanima-
ción) que del tiempo de clampeaje.
6) Heterogeneidad de los resultados
La heterogeneidad observada en nuestros
resultados puede explicarse, en parte, por
la variabilidad en la implementación real
del clampaje y por deniciones operativas
no uniformes entre estudios. Este fenó-
meno se evidencia al contrastar contextos
clínicos: en partos vaginales a término,
Hewitt et al. describen que el tiempo me-
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dio total de pinzamiento del cordón fue
de 3,5 minutos (IQR 2.18–5.68 min) y que
solo 7% tuvo clampaje <1 minuto (Hewitt
et al., 2022), lo cual sugiere que en muchos
entornos el DCC real puede equivaler a
2–6 minutos. En contraste, (Sonbol et al.,
2024) reportan un predominio de clampa-
je temprano. El 93.8% se realizó con ECC,
con un tiempo promedio de 29.58 ± 18.37
segundos.
Estas diferencias en la práctica, como
los tiempos reales, umbrales aplicados y
el contexto asistencial, implican que la ex-
posición “DCC” o “ECC” no siempre re-
presenta la misma intervención en todos
los estudios. Esto puede conducir a resul-
tados inconsistentes entre investigaciones
y debe considerarse al interpretar la con-
sistencia global de los desenlaces.
4. Conclusiones
Según los resultados encontrados, en tér-
minos de seguridad clínica, la evidencia
indica que el benecio hematológico del
DCC no conlleva un incremento en el
riesgo de complicaciones neonatales in-
mediatas. Los hallazgos demuestran una
equivalencia clínica entre ambos grupos
respecto a la incidencia de ictericia pa-
tológica, los niveles de bilirrubina y la
necesidad de fototerapia. Asimismo, la
adaptación neonatal inmediata, evalua-
da mediante la puntuación de Apgar y
el equilibrio ácido-base (pH de arteria y
vena umbilical), no presenta diferencias
relevantes, conrmando que el DCC es
una práctica segura que no compromete
la estabilidad del recién nacido.
Respecto al neurodesarrollo, los resul-
tados son prometedores pero heterogé-
neos según la edad de evaluación. Si bien
se han observado ventajas en dominios de
comunicación y motricidad a los 12 me-
ses favorables al DCC, la evidencia a largo
plazo (3 años) sugiere una similitud en los
desenlaces entre ambos grupos, lo que in-
dica la necesidad de estandarizar el segui-
miento para determinar la magnitud real
de este benecio a lo largo del tiempo.
Finalmente, se concluye que, aunque la
tendencia global favorece al pinzamiento
tardío, existe una notable variabilidad en
los métodos de literatura, especialmente
en las deniciones operativas de tiempo
para el DCC, que varían entre 60 segun-
dos y el cese de pulsaciones. Esta hete-
rogeneidad resalta la necesidad de crear
protocolos clínicos unicados que optimi-
cen el tiempo de pinzamiento. Esto permi-
tirá maximizar los benecios siológicos
sin afectar los cuidados neonatales inme-
diatos.
5. Contribución de los autores
SE: redacción del manuscrito, revisión y
análisis de la literatura, recolección de da-
tos, interpretación de datos.
BG: edición del manuscrito, revisión crí-
tica del borrador, recolección de datos e
interpretación de datos.
NH: edición del manuscrito, revisión crí-
tica del borrador, conceptualización, ad-
ministración del proyecto, recolección de
datos e interpretación de datos.
SC: Revisión metodológica del manuscri-
to y calidad académica
Todos los autores han leído y aprobado
el manuscrito nal.
6. Agradecimientos
Agradecemos al Dr. Andrés Cisneros por
su orientación y supervisión crítica a lo
largo del desarrollo de este artículo.
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Copyright (c) 2026. Stalin Dario Erazo García, Nicole Alejandra Haro Cárdenas,
Braulio Danilo Gavilema, Andrés Santiago Cisneros Barahona.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia Creative Commons
(CC BY 4.0) de Atribución 4.0 Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 65 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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Artículo de revisión. Vol. 4 - No. 3, pp. 65 - 84. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la
evaluación psicológica forense en personas privadas de libertad:
una revisión sistemática
Criminological factors associated with access to screening and forensic
psychological assessment in incarcerated individuals: a systematic review
Jean Carlo Banegas Arévalo 1, Paúl Piedra Vázquez 2
1 Universidad Católica de Cuenca; jeanbanegas123@outlook.com. Cuenca, Ecuador.
2 Universidad Católica de Cuenca; paulpiedra@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
¿Como citar?
Banegas Arévalo, J. C., & Piedra Vázquez, P. . (2026). Factores criminológicos asociados al ac-
ceso al tamizaje y la evaluación psicológica forense en personas privadas de libertad: una re-
visión sistemática. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).65-84. https://doi.
org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214
Recibido: 02-02-2026
Aceptado: 18-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
www.editorialredlic.com
Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
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Internacional
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dugo Alejandra Valentina.
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material— para cualquier propósito, incluso para nes comerciales, siempre que
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del licenciante o lo recibe por el uso que hace de la obra.
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 66 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
Resumen
La salud mental de las personas privadas de la libertad se ha convertido en un problema
estructural dentro de los sistemas penitenciarios debido a las condiciones de vida, el hacinamiento
penitenciario, la violencia estructural, el tiempo de condena y el acceso limitado a los servicios
especializados. Esto diculta la adaptación al entorno carcelario e incrementa la prevalencia
de trastornos psicopatológicos. Desde este contexto, los procesos de tamizaje y evaluación
psicológica forense se posicionan como herramientas clave para estimar riesgos criminológicos
e identicar las necesidades clínicas asociadas a la conducta delictiva. La presente investigación
tuvo como objetivo analizar cómo las variables criminológicas individuales inuyen en el acceso
a los procesos de tamizaje y evaluación psicológica forense, mediante una revisión sistemática
de literatura cientíca publicada entre el 2020 y 2025. Se estableció una búsqueda en bases de
datos (SciELO, Scopus, Redalyc, PubMed y WOS) tomando en consideración las directrices de
declaración PRISMA. Se incluyeron 21 estudios que cumplieron con los criterios de elegibilidad.
Los hallazgos muestran que el acceso a la evaluación psicológica forense en el sistema
penitenciario está condicionado por limitaciones estructurales y no solo por necesidades clínicas,
se evidencia una alta prevalencia de trastornos mentales, asociada a factores criminológicos
como antecedentes delictivos, consumo de sustancias y reincidencia. Se concluye la necesidad de
fortalecer las políticas públicas, los sistemas de evaluación forense y la evaluación empírica, con
el n de mejorar la salud mental, la reinserción social y la gestión del riesgo en personas privadas
de la libertad.
Palabras clave: factores criminológicos, tamizaje psicológico, evaluación psicológica forense,
personas privadas de libertad, salud mental penitenciaria.
Abstract
The mental health of incarcerated individuals has become a structural problem within prison
systems due to living conditions, prison overcrowding, structural violence, length of sentence,
and limited access to specialized services. This hinders adaptation to the prison environment and
increases the prevalence of psychopathological disorders. In this context, forensic psychological
screening and assessment processes serve as key tools for estimating criminogenic risks and
identifying clinical needs associated with criminal behavior. The objective of this study was
to analyze how individual criminological variables inuence access to forensic psychological
screening and assessment processes, through a systematic review of scientic literature published
between 2020 and 2025. A database search was conducted (SciELO, Scopus, Redalyc, PubMed,
and WOS) in accordance with the PRISMA statement guidelines. Twenty-one studies that met
the eligibility criteria were included. A total of 21 studies that met the eligibility criteria were
included. The ndings show that access to forensic psychological assessment within the prison
system is constrained by structural limitations rather than clinical needs alone; there is evidence
of a high prevalence of mental disorders associated with criminological factors such as criminal
history, substance use, and recidivism. It is concluded that there is a need to strengthen public
policies, forensic assessment systems, and empirical evaluation in order to improve mental health,
social reintegration, and risk management among incarcerated individuals.
Keywords: criminological factors, psychological screening, forensic psychological assessment,
incarcerated individuals, prison mental health.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 67 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
1. Introducción
El bienestar psicológico de las personas
privadas de la libertad se constituye como
un problema estructural dentro del con-
texto penitenciario, debido a que está de-
terminado por diferentes condiciones ins-
titucionales propias de su funcionamiento
y organización, las cuales repercuten de
forma sistemática en la salud mental de
los privados de libertad. Entre estos fac-
tores estructurales se presentan el haci-
namiento, la prisionización prolongada,
los recursos limitados de servicios espe-
cializados en el bienestar integral y la ex-
posición continua a la violencia interper-
sonal e institucional (López et al., 2021).
Este tipo de situaciones aumenta la sin-
tomatología psicopatológica de los reclu-
sos, originando cuadros de inestabilidad
emocional y dicultades para adaptarse
al régimen penitenciario (Arellano y Rive-
ra, 2021). En este contexto, la evaluación
psicológica forense se constituye como
una herramienta técnica primordial para
la identicación de necesidades clínicas y
tantear los niveles de riesgo criminal.
En este ámbito analítico, los factores
criminológicos obtienen una relevancia
especial, debido a que permiten compren-
der características personales, conductua-
les y situacionales, las cuales se asocian al
riesgo de manifestar conducta delictiva,
mediante variables como los antecedentes
violentos, la reincidencia y la impulsivi-
dad. Estos factores mencionados anterior-
mente, inuyen de manera signicativa
en la toma de decisiones judiciales, en la
gestión penitenciaria y la seguridad insti-
tucional (Bonta & Andrews, 2023; Sama-
niego, 2025).
Sin embargo, la accesibilidad a los pro-
cedimientos sistemáticos de tamizaje y
evaluación forense no es de carácter ho-
mogéneo. Debido a que persisten diver-
sas limitaciones institucionales, las cuales
obstaculizan la oportunidad, disponibili-
dad y cobertura de dichos procesos, entre
las cuales se encuentran la insuciencia
de personal especializado, la ausencia de
rutas de actuación estandarizadas y la fra-
gilidad de las políticas penitenciarias (Ál-
varez, 2023; Muñoz et al., 2024). Por ende,
la negligente identicación oportuna de
necesidades psicológicas fomenta a la per-
sistencia de tentativas de suicidio, debido
al sufrimiento emocional, perjudicando a
los procesos de rehabilitación y reinser-
ción social.
En América Latina, especialmente en
Ecuador, esta problemática toma relevan-
cia debido a las diferentes crisis estructu-
rales dentro del sistema penitenciario, las
cuales se caracterizan por las limitaciones
en el acceso a servicios básicos dentro del
establecimiento, la constante presencia de
violencia estructural, el deterioro y con-
trol institucional, además de su ineciente
implementación de programas de rein-
serción social. Desde esta perspectiva, se
observan desigualdades en el acceso a los
programas de rehabilitación y a los proce-
sos de evaluación psicológica forense a la
población carcelaria.
Estas dicultades asociadas a la esca-
sez de recursos y a la deciente formación
de profesionales capacitados, generan ba-
rreras estructurales que limitan la opor-
tuna cobertura de atención psicológica,
dando como resultado, las carencias en
la detección inicial de necesidades psico-
lógicas y en la calidad del funcionamien-
to de las herramientas técnicas aplicadas
para la toma de decisiones de índole judi-
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
cial. Esta problemática se intensica debi-
do a la ausencia de políticas públicas bien
diseñadas para las personas privadas de
libertad (Álvarez, 2023; Cuesta, 2024; Mo-
rocho, 2023; Ortiz, 2023).
En este contexto, la evaluación psicoló-
gica forense se considera un instrumento
técnico fundamental para determinar di-
ferentes factores de riesgo y necesidades
clínicas en la población penitenciaria,
debido a que proporciona información
especializada con relación al estado psi-
cológico, la capacidad de participación de
carácter procesal y el nivel de riesgo de
violencia o reincidencia del recluso; sien-
do relevante para la planicación de inter-
venciones en el ámbito clínico y criminoló-
gico, ofreciendo información relevante en
el pronunciamiento judicial (Arce, 2025;
Muñoz et al., 2020). Bajo este enfoque,
la evaluación psicológica forense contri-
buye a la detección de diferentes factores
criminógenos relevantes, tales como los
patrones de conducta antisocial, sesgos
cognitivos y la desregulación emocional;
permitiendo una mayor comprensión de
las conductas delictivas de los procesados
y aportando información especíca para
la emisión de decisiones judiciales (Hikal,
2023). Estas variables criminológicas se
relacionan con las condiciones propias de
la reclusión, debido al nivel de prisioniza-
ción, el aislamiento, la pérdida del núcleo
familiar, el abuso de sustancias, la victimi-
zación y la falta de actividades recreativas
o de rehabilitación, produciendo ambien-
tes elevadamente estresantes e incremen-
tando situaciones de riesgo psicológico y
social (Correa et al., 2022).
No obstante, Wilson et al. (2025) seña-
lan que privados de libertad padecen de
diferentes trastornos mentales, puesto que
pueden indicar niveles de riesgo crimino-
lógico superiores o similares a las perso-
nas que padecen de un trastorno mental,
consolidando la importancia de integrar
la evaluación de factores de riesgo crimi-
nológicos en la intervención forense. Por
lo tanto, el tamizaje psicológico, el cual se
establece como la fase de detección inicial
de indicadores de deterioro de salud men-
tal y riesgo psicosocial; permite identicar
a las personas que requieran de evaluacio-
nes psicológicas forenses en mayor pro-
fundidad (DiRosa et al., 2023).
En este sentido, los factores criminoló-
gicos son considerados los rasgos persona-
les, sociales y contextuales con relación al
historial delictivo, es decir, la edad de ini-
cio criminal, la vinculación y participación
en redes criminales, los diferentes antece-
dentes penales y la reincidencia peniten-
ciaria del individuo. Estas características
permiten identicar las necesidades crimi-
nógenas y establecer los niveles de riesgo
signicativos para la respectiva interven-
ción y evaluación psicológica, permitiendo
explicar cientícamente la persistencia de
la conducta delictiva (Hikal, 2023). Con re-
lación a lo anterior, se ha visualizado que,
tras culminar la condena, las necesidades
criminógenas se asocian signicativamen-
te a las etapas de reintegración precaria y
el alto riesgo de reincidencia, por lo que es
necesario el control y la gestión de riesgos
en la población (Jung et al., 2025). El víncu-
lo de estos elementos establece diferentes
trayectorias de riesgo, permitiendo de ma-
nera objetiva orientar decisiones judiciales
y penitenciarias (Barros, 2021).
Asimismo, la literatura identica con-
ictos éticos en la práctica pericial, enfoca-
dos especícamente en el consentimiento
informado, la falta de objetividad profe-
sional, la necesidad de contar con proto-
colos estandarizados, escasez de recursos
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Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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para diferentes contextos penitenciarios y
formación especializada de los colabora-
dores, evidenciando brechas estructurales
en la implementación de la psicología fo-
rense, en el contexto de Estados Unidos y
España (Arellano y Rivera, 2021).
En el ámbito penitenciario, los factores
criminológicos se relacionan con los fac-
tores de riesgo propios de la detención,
articulándose con la ausencia de objeti-
vos personales, el consumo de sustan-
cias, la pérdida del vínculo familiar y la
manifestación de problemas emocionales
asociados a la privación de libertad. A
esto se le suman condiciones estructura-
les como el aislamiento, el hacinamiento,
la falta de actividades signicativas y la
victimización, generando un entorno es-
tresante, aumentando la vulnerabilidad
social y psicológica de la población peni-
tenciaria, elevando el riesgo de padecer
trastornos psicopatológicos, asociados a
la personalidad, y manifestar conductas
suicidas (Correa et al., 2022). A nivel pos-
tpenitenciario, los factores que restringen
las oportunidades de subsistencia favore-
cen la reincidencia delictiva y debilitan la
estabilidad psicosocial, evidenciando la
falta de políticas integrales de reinserción
y rehabilitación (Lascano-Sinchiri & Cár-
denas-Paredes, 2023).
La literatura internacional se ha encar-
gado de estudiar la relación entre la salud
mental y los factores criminológicos en el
contexto penitenciario, observando limi-
taciones enfocadas en la reinserción social
y la reincidencia delictiva. En base a la in-
vestigación, se indica que el acceso perti-
nente a la evaluación psicológica forense
y a los servicios de salud mental, se con-
sidera fundamental para la planicación
de intervenciones, la gestión de riesgos y
al dictamen judicial (Lascano-Sinchiri &
Cárdenas-Paredes. 2023).
Estudios asociados a los trastornos de
personalidad y la conducta delictiva, han
determinado la interrelación predomi-
nante de la población masculina, mientras
que distintas investigaciones han identi-
cado repercusiones de los factores epige-
néticos y genéticos que vulneran la salud
mental intergeneracional (Samaniego,
2025; Bertolín, 2023). Estas indagaciones
apoyan la necesidad de evaluar de ma-
nera global los factores de vulnerabilidad
criminológica y psicológica.
De manera complementaria, el proce-
so de diagnóstico psiquiátrico y la pre-
sencia riesgosa de conductas suicidas en
la población penitenciaria demuestra una
prevalencia elevada de morbilidad mé-
dica, indicando la necesidad obligatoria
de que se realicen evaluaciones forenses
para contemplar la salud mental, las cua-
les proporcionarán datos de los antece-
dentes clínicos, sociales y correccionales
de los individuos. Además, la implemen-
tación de este tipo de herramientas espe-
cializadas permite una conceptualización
adecuada del caso para proporcionar una
óptima prestación de servicios (Holliday
et al., 2022). En el contexto ecuatoriano,
el inicio precoz en actividades delictivas,
la asociación a estructuras criminales, la
normalización de la reincidencia y la vio-
lencia, permiten identicar la presencia
de factores criminológicos vinculados a
la trayectoria y perl criminal en la per-
sona privada de libertad. Sin embargo, la
ausencia de programas de rehabilitación
y educación limita los procesos de rein-
serción social, dando continuidad a la cri-
minalidad (Lascano, 2023; Morocho, 2023;
Ortiz, 2023). Por lo consiguiente, esta evi-
dencia destaca la necesidad de analizar el
cómo los factores criminológicos inuyen
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Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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en el acceso a la salud mental y la eva-
luación psicológica, constituyendo el eje
principal de la revisión de la literatura.
La investigación presente tiene como
meta analizar cómo las variables crimino-
lógicas individuales repercuten en el ac-
ceso a la detección inicial y la evaluación
psicológica forense, con la nalidad de
comprender el impacto que proporciona
la evidencia cientíca sobre los factores
reportados, para brindar atención espe-
cializada con relación a la salud mental y
facilitar la toma de decisiones judiciales
de los individuos reclusos. A partir de
esta idea, se plantea la siguiente pregun-
ta de investigación: ¿Qué factores indivi-
duales y criminológicos se interrelacionan
con el acceso al tamizaje y a la evaluación
psicológica forense en personas privadas
de libertad en el contexto penitenciario?
El objetivo general del estudio se enfo-
ca en analizar cómo los factores crimino-
lógicos individuales inuyen en el acceso
a los procesos de tamizaje y la evaluación
psicológica forense, de acuerdo con los
estudios previos y la evidencia empírica
reportada. De forma especíca, se busca
examinar diferentes estudios previos que
han reportado información que se rela-
ciona con las variables criminológicas y
forenses, tales como requerimientos judi-
ciales, el acceso a procesos de detección
inicial y evaluación psicológica, antece-
dentes delictivos y la reincidencia. Este
estudio es relevante debido a que es un
aporte relevante para la práctica profe-
sional, cientíca y para el desarrollo de
políticas penitenciarias, con el objetivo
de priorizar la atención psicológica, brin-
dando servicios especializados para redu-
cir los niveles de reincidencia delictiva y
salvaguardar los derechos humanos de la
población penitenciaria.
2. Metodología
Para priorizar el cumplimiento de los ob-
jetivos planteados anteriormente, se reali-
zó una revisión bibliográca con enfoque
cualitativo, focalizada en los factores cri-
minógenos, el acceso al tamizaje y la eva-
luación psicológica forense en privados
de la libertad. Este diseño permitió un
análisis profundo y comparativo de inves-
tigaciones recopiladas, evitando la inter-
vención directa de la población estudiada.
La metodología por seguir se basó en la
declaración PRISMA, priorizando una se-
lección de fuentes verídicas y coherencia
de resultados de carácter cientíco. La
recopilación de información se desarrolló
en diferentes fases, tales como, identica-
ción, selección e inclusión de estudios que
cumplen los requisitos.
Se realizó una revisión sistemática cua-
litativa siguiendo las directrices de la de-
claración PRISMA (Preferred Reporting
Items for Systematic Reviews and Me-
ta-Analyses). La búsqueda de información
se efectuó en las bases de datos cientícas
especializadas: Redalyc, Scopus, PubMed,
SciELO y Web of Science, incluyendo es-
tudios publicados entre 2020 y 2025 en
idioma español y portugués. Se utilizaron
términos controlados (DeCS/MeSH) y
lenguaje natural relacionados con crimi-
nología, tamizaje psicológico, evaluación
psicológica forense y personas privadas
de libertad, estructurados mediante ope-
radores booleanos, para abarcar estudios
de distintos contextos geográcos y mar-
cos normativos.
Para los criterios de inclusión se ana-
lizaron estudios empíricos, estudios teó-
ricos difundidos en los últimos cinco
años, los cuales abordarán explícitamente
la relación entre el acceso a procesos de
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Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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evaluación psicológica en contextos pe-
nitenciarios y factores criminológicos. Se
excluyeron aquellas investigaciones cen-
tradas en enfoques clínicos terapéuticos,
la población no penitenciaria o estudios
que no tuvieran importancia directa con
los objetivos del estudio. Se realizó una
lectura completa de los textos recopila-
dos; posteriormente, la información fue
ordenada, permitiendo clasicar variables
psicopatológicas, criminológicas, criterios
de acceso al tamizaje y a la evaluación fo-
rense, así como restricciones organizacio-
nales y brechas teóricas.
La selección de los estudios se realizó en
dos fases: revisión de títulos y resúmenes,
seguida de un análisis completo del texto,
aplicando de manera sistemática los crite-
rios de inclusión y exclusión. La literatura
obtenida fue organizada mediante una ta-
bla, la cual se registraron variables como
autor, año y tipo de estudio, país de origen,
población estudiada y los hallazgos signi-
cativos vinculados a la evaluación psico-
lógica forense e instrumentos de medición.
La consolidación de los resultados obte-
nidos se planteó de manera narrativa, cate
-
gorizando los hallazgos con relación a los
factores criminógenos, etapas del tamizaje
psicológico, los diferentes criterios de eva-
luación y las buenas prácticas de atención
en el ámbito forense. La presente investiga-
ción posibilitó esclarecer diferentes vacíos
de conocimiento, diferencias sistemáticas
entre países, permitiendo realizar un aná-
lisis crítico con respecto a los factores que
condicionan el acceso a la evaluación fo-
rense en la población reclusa.
La revisión de la información mantu-
vo un rigor cientíco estricto, respetando
la ética académica de cada artículo, con
relación a su autor, fuente y una amplia
lectura rigurosa de los hallazgos. Cabe
mencionar que la metodología aplicada
facilitó la obtención de evidencia de carác-
ter psicológico, criminológico e institucio-
nal, aportando conocimiento sólido para
la respectiva comprensión integral de los
factores individuales y estructurales que
restringen el acceso al tamizaje psicológico
y la evaluación forense, generando recur-
sos de orientación y apoyo estructural para
la optimización del sistema penitenciario.
3. Desarrollo
Mediante las normas de la declaración
PRISMA 2020, se realizó la recopilación
de información de carácter sistemática en
diferentes repositorios cientícos, tales
como SciELO, Scopus, Redalyc, PubMed
y WOS, con el objetivo de reunir la infor-
mación asociada a los factores criminoló-
gicos, el acceso al tamizaje psicológico y la
evaluación forense en personas privadas
de la libertad. Inicialmente se hallaron 38
registros, resultado de las bases de datos
consultadas, sin embargo, nalmente se
incorporaron 45 fuentes complementa-
rias. Tras el proceso de ltrado se identi-
caron 2 duplicados, se efectuó la depura-
ción de los estudios mediante la revisión
de títulos y resúmenes, seleccionando
30 documentos para un análisis integral.
De estos, se excluyeron 9 estudios por in-
cumplir los enfoques cientícos denidos
para la investigación. Por ende, la revisión
sistemática se conformó por 21 artículos;
en cuanto a la distribución investigativa
destaca un predominio cualitativo (14 es-
tudios), seguido por (6) de enfoque cuan-
titativos y (1) de representación mixta,
permitiendo la diversidad metodológica y
multidimensional de la realidad crimino-
lógica y forense en contextos penitencia-
rios. La secuencia de pasos para la identi-
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cación, cribado, elegibilidad e inclusión
de las fuentes se consolida en el diagrama
de ujo de la Figura 1, basado bajo el es-
tándar PRISMA
Figura 1. Diagrama de ujo PRISMA del proceso de selección de estudios.
Registros identicados a
partir de bases de datos
(n =45)
PubMed (n=6)
Scopus (n=15)
Web of Science (n=5)
SciELO (n=9)
Redalyc (n=7)
Inspección del título
(n = 45)
Revisión de resumen
(n = 30)
Revisión de texto completo
(n = 30)
Estudios incluidos en la revisión
(n = 21)
Registros excluidos (n =15)
Motivo: otros temas; criterios de inclusion.
Registros excluidos (n =9)
Otra población (4);
Sin acceso (5)
Registros excluidos: (n = 9)
Identicación de estudios a través de bases de datos
Cribado Identicación
Inclusión
Registros eliminados antes del cribado: (n = 22)
Registros duplicados eliminados
(n = 2)
Fuente: creación propia
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Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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En el desglose metodológico se cons-
tató una inclinación hacia investigacio-
nes cualitativas o teórico-documentales
(66.7%), frente a documentos de corte em-
pírico-cuantitativo (28.6%) y una de meto-
dología integrada (4.7%). Los instrumen-
tos cuantitativos se centraron en diseños
descriptivos, comparativos y correlaciona-
les, con aplicación en instrumentos psico-
métricos y análisis estadísticos para medir
variables como el riesgo criminógeno, la
salud mental, disimulación en autoinfor-
mes y conducta antisocial. Mientras que
el bloque cualitativo, mediante revisiones
documentales, análisis conceptuales, revi-
siones sistemáticas, estudios descriptivos
y entrevistas, exploró la fenomenología
penitenciaria, la conducta delictiva y las
condiciones del sistema penitenciario. Los
registros identicados poseen un carácter
contemporáneo, situándose mayoritaria-
mente en el periodo 2021-2025. Respecto
al espectro geográco, la literatura se de-
sarrolló principalmente en Brasil, Colom-
bia, México, Ecuador, España, Estados
Unidos y Canadá, incluyendo estudios de
escala internacional. Los ejes temáticos se
enfocaron en el análisis de la salud men-
tal, la conducta delictiva de las personas
privadas de libertad, protocolos de valo-
ración forense, dinámicas estructurales
carcelarias y mecanismos de reinserción.
En cuanto a la metodología, se visuali-
zó el uso de instrumentos de evaluación
que abarcan desde inventarios de perso-
nalidad, escalas de riesgo criminógeno,
entrevistas clínicas estructuradas, hasta
el tamizaje de salud mental y el análisis
técnico de expedientes.
A partir de la revisión sistemática, se
permitió contrastar los hallazgos, identi-
cando convergencias y divergencias, en
los abordajes sobre el perl criminológico,
los protocolos de tamizaje y la evaluación
psicológica forense en el ámbito peniten-
ciario. La información de los componentes
de los estudios se encuentra consolidada
en la Tabla 1, fundamentando así el aná-
lisis comparativo de los enfoques técnicos
reportados en la literatura.
Tabla 1. Características principales de los estudios incluidos en la revisión
Autores Objetivo Metodología Resultados
Álvarez-Correa
Guyader-Cohen et
al., 2023
Analizar la detec-
ción inicial de salud
mental en personas
privadas de libertad
mediante el BJMHS
en establecimien-
tos penitenciarios
colombianos.
Estudio cuantitativo
aplicado en centros
penitenciarios.
El BJMHS permite identicar
de manera temprana trastor-
nos mentales en población
penitenciaria y facilita la de-
rivación a servicios de salud
mental.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 74 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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Arce et al., 2025
Determinar la eca-
cia de las medidas
de autoengaño para
detectar disimula-
ción en autoinformes
forenses y analizar
su efecto en mar-
cadores de salud
mental en padres de
disputas de custodia.
Cuantitativo,
estudio de campo
comparativo; 223
padres en disputa
de custodia y 100
padres control;
MMPI-2 con escalas
de autoengaño y
subescalas clínicas.
Padres en disputa mostra-
ron mayores puntuaciones
en disimulación (K, S, Esd),
reportaron menos síntomas
clínicos y más cualidades po-
sitivas; el autoengaño no es
completamente inconsciente.
Arellano & Rive-
ra-Heredia, 2021
Identicar conic-
tos morales en la
psicología forense
y realizar análisis
bibliométrico de
publicaciones 2010-
2019.
Cualitativo, revisión
sistemática (PRIS-
MA); búsqueda
inicial 7889 artícu-
los, 16 cumplieron
criterios; análisis
bibliométrico.
124 menciones de dilemas
éticos, 77 dilemas en 6 cate-
gorías; mayoría de estudios
en EE. UU. y en inglés;
escasez de investigaciones en
América Latina.
Barros et al., 2021
Analizar principios
éticos y sesgos en
las ciencias forenses
y su impacto en la
justicia.
Estudio teórico-cua-
litativo basado en
revisión de litera-
tura.
Identicación de sesgos
cognitivos, de conrmación,
contextuales e institucio-
nales; importancia de ética,
imparcialidad y formación
continua; control de sesgos y
métodos validados.
Bonta, J., & An-
drews, D. 2023
Explicar la conducta
criminal desde un
punto de vista psico-
lógico basado en evi-
dencia y presentar el
modelo Riesgo-Ne-
cesidad-Respuesta
(RNR).
Teórico/revisión
conceptual; síntesis
de investigaciones
empíricas y teorías
en criminología.
Ocho factores de riesgo cri-
minógeno; Antecedentes de
conducta antisocial, patrón
de personalidad antisocial,
cognición antisocial, asocia-
ciones antisociales, proble-
mas en el núcleo familiar
o de pareja, educación o
empleo, ocio o tiempo libre,
consumo de sustancias. In-
tervenciones basadas en mo-
delo RNR ajustadas a riesgo,
necesidades y características
individuales; inuencia in-
ternacional en programas de
rehabilitación.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 75 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
Correa-López et
al., 2022
Identicar factores
de riesgo psicoso-
cial vinculados a la
conducta suicida en
población carcelaria
en Colombia.
Revisión documen-
tal cualitativa; 55
documentos revi-
sados, 13 incluidos;
categorización de
hallazgos.
Factores de riesgo: prisioni-
zación, debilidad de vínculo
familiar, uso de sustancias,
ausencia de plan de vida,
problemas psicológicos;
el suicidio en cárceles es
problema grave de salud
pública; escasez de estudios
sobre prevención.
Cuesta Coronel,
2024
Analizar la inter-
seccionalidad y el
enfoque diferencial
en el tratamiento de
personas privadas de
libertad en Ecuador.
Cualitativo des-
criptivo; revisión
documental con
PRISMA-SCR y
criterios PICO.
Falta de separación y trata-
miento diferenciado para
grupos vulnerables; vulnera-
ción de derechos; necesidad
de capacitación penitencia-
ria, infraestructura y medi-
das alternativas a la prisión.
DiRosa et al., 2025
Analizar prácticas
de salud mental en
cárceles del sureste
de EE. UU. desde
el ingreso hasta la
liberación.
Cualitativo; 34 en-
trevistas semiestruc-
turadas; análisis me-
diante Framework
Method.
Limitaciones en atención de
salud mental: evaluación
inicial supercial, escasez de
instrumentos validados, re-
trasos en evaluación especia-
lizada, falta de planicación
de alta y continuidad.
Hikal Carreón,
2023
Organizar estudios
sobre desarrollo
humano para com-
prender conducta
criminal y prevenir
delitos.
Teórico/documen-
tal; revisión concep-
tual y análisis cua-
litativo de literatura
criminológica.
Propone criminología del
desarrollo como enfoque
preventivo y clínico; identi-
ca factores de desarrollo y
criminalidad; resalta especia-
lización de criminología para
intervención.
Holliday et al.,
2022
Analizar evaluación
forense de salud
mental como punto
crítico de interven-
ción en población
encarcelada.
Teórico-analítico
con casos clínicos
(cualitativo); aná-
lisis conceptual de
FMHA y presenta-
ción de viñetas.
Permite detección temprana
de trastornos, planicación
de tratamiento y conexión
con servicios; altas tasas
de trastornos, consumo de
sustancias y riesgo suicida;
desafíos en integración de
resultados al sistema judicial
y de salud.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 76 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
Hoyos González
et al., 2022
Construir guía de
acompañamiento
psicosocial para fa-
miliares de mujeres
privadas de libertad
en Jalisco, México.
Exploratorio cua-
litativo; 12 parti-
cipantes; análisis
metafórico de redes
semióticas.
El encarcelamiento genera
impacto profundo en la vida
familiar; se propuso plani-
cación de acompañamiento
psicosocial para soporte
emocional, práctico y social.
Jung et al., 2025
Examinar prevalen-
cia de necesidades
criminógenas y no
criminógenas y su
relación con reinte-
gración comunitaria
en Alberta, Canadá.
Cuantitativo des-
criptivo; revisión de
expedientes de 45
personas liberadas;
análisis estadístico y
AUC.
Necesidades criminógenas
inuyeron en reintegración
menos exitosa; necesidades
básicas y problemas de capa-
cidad no mostraron relación
signicativa; disminución
gradual de necesidades bási-
cas en primer año.
Lascano-Sinchiri
& Cárdenas-Pare-
des, 2023
Analizar situación
de individuos pri-
vados de libertad en
Ecuador, con énfasis
en inserción laboral
postpenitenciaria.
Cualitativo-des-
criptivo; métodos
inductivo-deducti-
vo, revisión biblio-
gráca.
Discriminación laboral y
barreras en reinserción; falta
de programas adecuados
de rehabilitación; derechos
laborales no garantizados
plenamente; contribuye a la
reincidencia.
López et al., 2021
Revisar prevalencia
de problemas de
salud mental en po-
blación penitenciaria
y sus repercusiones.
Revisión bibliográ-
ca; fuentes: Medli-
ne, Web of Science,
Scopus, Google
Scholar.
Alta prevalencia de proble-
mas de salud mental (50-
80%); abuso de sustancias,
trastornos de personalidad
y mentales graves; riesgo
delictivo elevado; decien-
cias en atención y reintegra-
ción; requiere intervención
integral.
Morocho-Rosales,
2023
Analizar integridad
física como derecho
constitucional de los
privados de libertad
en Ecuador.
Teórico-jurídico;
revisión normativa,
visitas e informes
jurisdiccionales.
Violaciones a integridad
física, psicológica, moral y
sexual; hacinamiento car-
celario (1300/500); afecta
calidad de vida y derechos
fundamentales; reeja crisis
penitenciaria.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 77 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
Muñoz et al., 2024
Justicar la necesi-
dad de reconocer
ocialmente la Psico-
logía Forense como
especialidad profe-
sional en España.
Cualitativo; artí-
culo de revisión y
análisis conceptual;
revisión legal e
histórica.
Necesidad de competencias
sanitarias; reconocimiento
ocial mejoraría calidad de
valoraciones periciales, segu-
ridad jurídica y protección
de derechos.
Ordóñez-Calle &
Shugulí-Zambra-
no, 2024
Analizar la relación
entre la ingesta de
alcohol y conductas.
antisociales-delicti-
vas en adolescentes.
Cuantitativo, no ex-
perimental, descrip-
tivo-correlacional;
corte transversal;
271 adolescentes;
instrumentos AU-
DIT y Cuestionario
A-D.
Consumo de alcohol bajo
(95.2%); conductas antiso-
ciales (89.3%) y delictivas
(88.93%) bajas; correlación
baja positiva entre alcohol y
conducta antisocial/delicti-
va; diferencias por sexo no
signicativas.
Ortiz-Criollo &
López-Soria, 2023
Determinar causas
de crisis del sistema
penitenciario ecua-
toriano 2019-2022 y
analizar inuencia
de crimen organiza-
do y corrupción.
Cualitativo; revisión
bibliográca, méto-
dos analítico-sintéti-
co e inductivo.
Inestabilidad del sistema
depende de administracio-
nes y actores institucionales;
ltración criminal genera
desbalance social; necesidad
de control, capacitación y
orden en personal peniten-
ciario.
Samaniego Moya,
2025
Analizar la relación
entre trastornos de
personalidad Clúster
A y B y delitos vio-
lentos en hombres
privados de libertad
en Ecuador.
Mixto; cuantitativo
y cualitativo; MMCI
IV y SCID 5 PD; po-
blación masculina
privada de libertad.
Identica relación signicati-
va entre ciertos trastornos de
personalidad y conducta vio-
lenta; complementa estudios
previos cualitativos; eviden-
cia aumento de violencia
reciente.
Streeter, Schme-
ling, & Karcha,
2024
Analizar desafíos de
metodología estadís-
tica en evaluación
forense de edad para
clasicación legal
(LIAT).
Revisión y análisis
metodológico cuan-
titativo; compara-
ción de desarrollo
esquelético y dental
con referencias
poblacionales.
La edad forense no puede
determinarse exacta sin
documentos; permite estimar
edad probable, mínima y
estado respecto a LIAT; im-
portancia de datos robustos
y criterios estadísticos claros.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 78 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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Wilson et al., 2025
Explorar niveles de
riesgo criminógeno
en personas encar-
celadas con enfer-
medades mentales
graves (EMG).
Cuantitativo com-
parativo; observa-
cional transversal;
N=436; instrumen-
tos LSI.
Individuos con EMG pre-
sentan mayor riesgo cri-
minógeno que reclusos sin
EMG; puntajes más altos en
la mayoría de los dominios;
programas deben abordar
necesidades criminógenas
explícitamente.
Fuente: Tabla elaborada a partir de las investigaciones incluidas en la revisión.
3. Discusión
La presente revisión sistemática demues-
tra la relación de los factores criminoló-
gicos, el acceso al tamizaje psicológico
y la evaluación psicológica forense en la
población carcelaria. Los hallazgos evi-
dencian que el acceso a servicios de sa-
lud mental se encuentra inuenciado
por una interrelación profunda de los
factores individuales, los factores estruc-
turales y organizativos del sistema peni-
tenciario. Adicionalmente, los estudios
analizados exponen una alta prevalen-
cia de trastornos mentales en conjunto
con las limitaciones organizacionales, las
cuales restringen la aplicación sistemáti-
ca de valoraciones periciales. Dentro de
las limitaciones identicadas sobresale la
carencia de profesionales especializados,
la ausencia de marcos estandarizados de
evaluación y la insuciente articulación
de servicios de bienestar integral dentro
del contexto penitenciario. De manera in-
tegrada, estos resultados indican que el
acceso a los procesos de valoración no se
encuentra determinado por las necesida-
des clínicas de los individuos privados de
libertad, sino también por las prioridades
de los sistemas penitenciarios relaciona-
das a la gestión del riesgo y la planica-
ción de servicios de atención psicológica.
La evidencia encontrada indica que
la evaluación psicológica forense des-
empeña una función que no se limita al
diagnóstico clínico, al formar parte de los
procesos institucionales de valoración de
riesgo criminógeno y de los procesos de
decisión judicial. El modelo de Riesgo-Ne-
cesidad-Responsividad, permite explicar
el por qué los programas penitenciarios
deben priorizar la identicación de los
factores que inciden la conducta delicti-
va vinculada al riesgo de reincidencia en
la población penitenciaria, permitiendo
planicar programas de intervención es-
pecícos, según el grado de riesgo crimi-
nológico de cada individuo (Bonta & An-
drews, 2023).
Desde un enfoque social, se presencian
diferentes factores precipitantes que per-
miten el desarrollo de trastornos menta-
les y conductas de riesgo, tales como la
prisionización, la constante exposición a
dinámicas de violencia estructural, el ha-
cinamiento y la fragmentación de los vín-
culos familiares. Desde esta perspectiva,
los exámenes preliminares de salud men-
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
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tal son sumamente signicativos, puesto
que permiten la detección de factores cri-
minógenos y psicológicos, contribuyendo
de manera signicativa al desarrollo de
estrategias de rehabilitación y resolucio-
nes penitenciarias (López et al., 2021; Co-
rrea et al., 2022). A su vez, los peritajes
psicológicos se constituyen como un ins-
trumento de carácter preventivo, puesto
que permiten contribuir al diagnóstico de
factores de riesgo y necesidades clínicas
vinculados a la conducta delictiva.
En términos generales, los hallazgos
obtenidos mediante la literatura cientí-
ca, resultan coherentes acerca de la sa-
lud mental en el contexto penitenciario.
En alineación con los diferentes estudios,
López et al. (2021) señalan que existe una
alta prevalencia de padecimientos menta-
les relacionados con los individuos priva-
dos de libertad, la cual oscila entre un 50%
y el 80% de la población, evidenciando la
importancia de integrar los mecanismos
de evaluación forense dentro del sistema
penitenciario. Asimismo, Holliday et al.
(2022) revelan que la evaluación forense
es una herramienta determinante para la
planicación e intervención terapéutica
en la población reclusa. En la misma lí-
nea, los resultados obtenidos coinciden
con lo reportado por Álvarez-Correa et
al. (2023), quienes identicaron que los
instrumentos de tamizaje enfocados en el
bienestar psicológico facilitan la identi-
cación temprana de padecimientos men-
tales en sujetos bajo custodia y favorecen
su derivación oportuna hacia servicios es-
pecializados.
En coherencia con los resultados men-
cionados anteriormente, Jung et al. (2025)
demuestran que las variables asociadas a
la conducta criminal se conectan signi-
cativamente con las dinámicas de reinser-
ción social, posteriores al cumplimiento
de condena; por ende, se requiere efec-
tuar peritajes forenses durante su estadía
en los centros penitenciarios. En la misma
línea, Wilson et al. (2025) reportan que la
población penitenciaria que presenta tras-
tornos mentales severos tiende a manifes-
tar un mayor riesgo criminógeno, lo que
evidencia la importancia de integrar pers-
pectivas clínicas y criminológicas dentro
de los procesos de evaluación forense.
A pesar de la constante actualización
de la literatura criminológica y forense, se
observan limitaciones en la ejecución de
dichas herramientas evaluativas. DiRosa
et al. (2025) identican que, en diferentes
sistemas penitenciarios existen demoras
e incumplimiento de la aplicación de es-
tas evaluaciones preliminares de la salud
mental, dicultando la respectiva deri-
vación y planicación de procesos de in-
tervención. Esta problemática identica-
da muestra las carencias institucionales,
que existen en este contexto, tales como,
la limitada contratación de profesionales
especializados, la sobrecarga guberna-
mental y la nula presencia de protocolos
sistematizados de instrumentos psicoló-
gicos, las cuales dicultan la prestación
de servicios para el bienestar psicológico
dentro de las instituciones penitencia-
rias. A su vez, Arellano y Rivera-Heredia
(2021) reconocieron diferentes conictos
éticos, la falta de rigor metodológico, la
nula parcialidad profesional y distorsio-
nes cognitivas, con relación a los procesos
periciales.
Entre los hallazgos pertinentes a la
literatura criminológica y psicológica,
destaca la importancia de considerar las
variables criminógenas y las condiciones
estructurales en las que se encuentra la
mayoría de los sistemas penitenciarios
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 80 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
a nivel mundial. En el contexto forense,
resalta la necesidad de desarrollar pro-
cedimientos de detección temprana y el
uso adecuado de los instrumentos para la
valoración psicodiagnóstica de la conduc-
ta criminal al ingreso al establecimiento
penitenciario. Permitiendo fortalecer la
identicación anticipada de necesidades
clínicas, la programación de estrategias de
intervención y la calidad de evidencia re-
copilada para el veredicto judicial. Con re-
lación a las políticas públicas, se evidencia
la relevancia de los servicios de profesio-
nales capacitados para una atención inte-
gral, de esta manera se busca promover la
rehabilitación psicológica y la reinserción
social para la población carcelaria.
Es necesario reconocer que, debido al
criterio de actualidad, es decir, a los últi-
mos cinco años, existe la posibilidad de
haberse omitido evidencia relevante de
periodos anteriores, además, se visuali-
zó una carencia signicativa de literatura
empírico-cuantitativa, lo que diculta el
análisis de variables enlazadas a la con-
ducta antisocial. Por ende, la diversidad
de enfoques metodológicos presentes en
la investigación y la población analizada
imposibilita comparar contextos entre di-
versas estructuras penitenciarias. Debido
a las limitaciones que se pueden identi-
car, es necesario que se tenga en cuenta el
aporte a la investigación mediante análisis
descriptivos, con enfoques cuantitativos,
longitudinales y mixtos, priorizando in-
tegrar mayor conocimiento cientíco con
relación a los factores de riesgo crimino-
lógico, la detección temprana de padeci-
mientos mentales y al respectivo proceso
de valoración forense. Además, es nece-
sario potenciar la investigación en el con-
texto latinoamericano, debido a que existe
poca evidencia cientíca sobre la aplica-
ción de la evaluación psicológica forense
en el régimen penitenciario.
Finalmente, el desarrollo y el acceso a
la literatura cientíca en contextos peni-
tenciarios de diferentes países permitirá
desarrollar métodos de intervención e-
cientes y buenas prácticas institucionales,
enfocados en un bien común, permitiendo
impulsar el desarrollo estructural del sis-
tema penitenciario, priorizando la calidad
de dictámenes judiciales, programas de
rehabilitación, la protección de derechos y
una óptima reinserción de los privados de
libertad.
4. Conclusiones
La presente revisión sistemática tuvo
como objetivo analizar cómo los factores
criminológicos individuales inuyen en el
acceso a los procesos de tamizaje y eva-
luación psicológica forense en personas
privadas de libertad, así como su reper-
cusión en la toma de decisiones judicia-
les y en los servicios de salud mental en
el contexto penitenciario. Los resultados
evidencian que el acceso está determina-
do por la interrelación entre variables in-
dividuales (trayectoria delictiva, patrones
antisociales y reincidencia) y restricciones
estructurales del sistema penitenciario,
destacando la escasa disponibilidad de re-
cursos profesionales, la carencia de linea-
mientos estandarizados y limitaciones en
la cobertura de servicios.
Cabe añadir que existe una alta preva-
lencia de trastornos de salud mental en la
población penitenciaria, cuya identica-
ción e intervención oportuna se ven obsta-
culizadas por factores institucionales. Por
ende, la evaluación psicológica forense y
los procedimientos de tamizaje se esta-
blecen como mecanismos fundamentales
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 81 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
para detectar las necesidades criminológi-
cas y clínicas, además de contribuir a la
valoración de riesgo y la orientación en la
toma de decisiones en el sistema judicial y
penitenciario.
Sin embargo, la literatura analizada
presenta restricciones relacionadas con la
diversidad metodológica de los estudios y
del predominio de enfoques cualitativos,
lo que limita la capacidad de compara-
ción de resultados. Por consiguiente, se
resalta la importancia de fortalecer la in-
vestigación empírica, particularmente en
el contexto latinoamericano, además de
promover la implementación de sistemas
de evaluación estandarizados y aumentar
la asignación de recursos profesionales.
En conclusión, estos hallazgos eviden-
cian la importancia de considerar los facto-
res criminológicos dentro de los mecanis-
mos de evaluación psicológica forense, con
el objetivo de fortalecer la gestión del riesgo,
optimizar la toma de decisiones judiciales
y contribuir al desarrollo de sistemas peni-
tenciarios orientados en la rehabilitación,
reinserción y la protección de derechos de
las personas privadas de libertad.
5. Contribución de los autores
J.B: Recolección de información, estructu-
ración de IMRD, análisis de resultados.
P.P: Análisis de información, correcciones
de IMRD, revisión nal del artículo.
6. Agradecimientos
Este estudio se desarrolló en el marco de
la Maestría en Psicología Forense de la
Facultad de Posgrados de la Universidad
Católica de Cuenca, a la cual los autores
agradecen el apoyo académico proporcio-
nado.
7. Referencias
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a214 84 - 84
Banegas et al. Factores criminológicos asociados al acceso al tamizaje y la evaluación psicológica
07 - 2026
Copyright (c) 2026. Jean Carlo Banegas Arévalo, Paúl Piedra Vázquez.
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Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
85 - 102
07 - 2026
Artículo de revisión. Vol. 4 - No. 3, pp. 85 - 102. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense en
caso de patria potestad con niños, niñas y adolescentes en
Latinoamérica: una revisión sistemática
Assessment Procedures in Forensic Psychological Evaluations
Regarding Parental Custody of Children and Adolescents in Latin
America: A Systematic Review
Bryan Steven Suárez Durán 1, Paúl Piedra Vázquez 2
1 Universidad Católica de Cuenca; stevenduran0909@gmail.com. Cuenca, Ecuador.
2 Universidad Católica de Cuenca; paulpiedra@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
¿Como citar?
Suárez Durán, B. S., & Piedra Vázquez, P. (2026). Procesos de evaluación en el peritaje
psicológico forense en caso de patria potestad con niños, niñas y adolescentes en Lati-
noamérica: una revisión sistemática. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporá-
nea, 4(3).85-102. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a211
Recibido: 23-01-2026
Aceptado: 25-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia
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Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
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Suárez et al. Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense
07 - 2026
Resumen
Dentro de los procesos judiciales de patria potestad, la evaluación psicológica forense constituye
un elemento clave, ya que sus conclusiones inuyen directamente en decisiones que afectan el
bienestar integral de niños, niñas y adolescentes. Sin embargo, en el contexto latinoamericano
existen diferencias signicativas en los procedimientos, herramientas y criterios utilizados por los
peritos, lo que conlleva desafíos para la protección del interés superior del niño. El objetivo de este
estudio fue analizar los procesos de evaluación psicológica forense utilizados en casos de patria
potestad en Latinoamérica, a través de una revisión sistemática de literatura cientíca publicada
entre 2010 y 2025. Se realizó una búsqueda en bases de datos (Scopus, Web of Science, Dialnet,
SciELO y Redalyc), teniendo en cuenta las directrices de la declaración PRISMA. Se incluyeron 16
estudios que cumplían con los criterios de elegibilidad. Los resultados evidencian un predominio
de la entrevista semiestructurada como técnica central de la evaluación psicológica forense,
complementada por pruebas psicométricas y, en algunos casos, técnicas proyectivas. Se concluye
la necesidad de fortalecer la formación especializada, estandarización de protocolos y uso de
herramientas basadas en evidencia cientíca, con el n de garantizar evaluaciones más objetivas,
éticas con los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Palabras clave: psicología forense, evaluación psicológica forense, patria potestad, custodia
infantil.
Abstract
In legal proceedings involving parental responsibility, forensic psychological assessment is a key
component, as its ndings directly inuence decisions that aect the overall well-being of children
and adolescents. However, in the Latin American context, there are signicant dierences in the
procedures, tools, and criteria used by experts, which poses challenges for safeguarding the best
interests of the child. The aim of this study was to analyze forensic psychological assessment
processes used in child custody cases in Latin America through a systematic review of scientic
literature published between 2010 and 2025. A search was conducted in databases (Scopus,
Web of Science, Dialnet, SciELO, and Redalyc), following PRISMA guidelines. Sixteen studies
that met the eligibility criteria were included. The results indicate a predominance of the semi-
structured interview as the main technique in forensic psychological assessment, complemented
by psychometric tests and, in some cases, projective techniques. The study concludes that there is
a need to strengthen specialized training, standardize protocols, and promote the use of evidence-
based tools to ensure more ethical, and child-centered assessments.
Keywords: forensic psychology, forensic psychological assessment, parental authority, child
custody.
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Suárez et al. Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense
07 - 2026
1. Introducción
La psicología forense constituye una dis-
ciplina aplicada de la psicología que apor-
ta conocimiento especializado al sistema
de justicia para la resolución de conictos
legales. Tiene como principales funciones:
evaluar, analizar e interpretar conductas,
capacidades y estados psicológicos que
son relevantes al momento de tomar deci-
siones judiciales, requiriendo criterios de
objetividad, imparcialidad y rigor cien-
tíco. A diferencia de la psicología clíni-
ca, la psicología forense no tiene un n
terapéutico, sino probatorio, orientado a
ofrecer información técnica que justique
decisiones judiciales, especialmente en
contextos donde existe alta conictividad
familiar como los procesos de patria po-
testad y custodia (Muñoz, 2013). En este
sentido, la evaluación psicológica foren-
se, en el ámbito del derecho de familia, se
conceptualiza como un proceso sistemáti-
co y técnico que orienta a los tribunales en
la toma de decisiones sobre la dinámica
familiar y el bienestar integral de niños,
niñas y adolescentes (Alonso de la Cruz,
2020; Amaya, 2021).
En este contexto, la patria potestad se
dene como un conjunto de derechos,
obligaciones y responsabilidades que la
ley concede a los progenitores para cuidar,
proteger y tomar decisiones importantes
sobre sus hijos mientras no hayan alcan-
zado la mayoría de edad (Rodríguez et
al., 2022; Estrada et al., 2022). Su nalidad
es asegurar el cumplimiento de las nece-
sidades legales, personales y económicas
del menor, abarcando responsabilidades
como la educación, la alimentación, el cui-
dado y el desarrollo integral (Páez et al.,
2025). En Latinoamérica, en los últimos
años, los procesos judiciales relacionados
con la patria potestad de niños, niñas y
adolescentes han aumentado signicati-
vamente, como consecuencia de divor-
cios o separaciones conyugales, violencia
intrafamiliar, negligencia y vulneración
de derechos (Rodríguez et al., 2014). De
ahí que, la evaluación psicológica foren-
se pasa a ser una herramienta clave para
aportar elementos técnicos que orienten
decisiones judiciales centradas en el bien-
estar del menor (Estrada et al., 2022; Páez
et al., 2025).
El principio del interés superior del
niño constituye el eje rector que orienta
tanto el derecho de familia como la prácti-
ca de la psicología forense, estableciendo
que todas las decisiones deben priorizar
el bienestar integral de los niños, niñas y
adolescentes, por encima de los intereses
de los adultos involucrados (Andrade et
al., 2022). Este principio integra factores
emocionales, psicológicos, sociales y ma-
teriales que deben ser analizados de ma-
nera contextualizada (Espín, 2019). No
obstante, la literatura evidencia que la
aplicación técnica de este principio puede
verse comprometida por sesgos cogniti-
vos del perito encargado de la evaluación
psicológica forense, los cuales inuyen en
la forma en que se selecciona e interpreta
la información afectando la correcta apli-
cación del principio del interés superior
del niño (Mendoza et al., 2025; Arbach et
al., 2024).
En este marco, la evaluación de la com-
petencia parental es uno de los mayores
retos técnicos, ya que no busca categorizar
a los padres de forma dicotómica, como
“aptos” o “no aptos”, sino identicar ca-
pacidades, recursos emocionales y facto-
res de riesgo que incidan en el desarrollo
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Suárez et al. Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense
07 - 2026
del menor. Lo que implica considerar los
rasgos de personalidad de los padres, su
nivel de empatía, impulsividad o esta-
bilidad, que inuyen en la forma en que
ejerce la crianza; así como la presencia de
conductas de riesgo, incluyendo violen-
cia, negligencia o consumo problemático
de sustancias, que pueden comprometer
la seguridad y el bienestar del menor. De
igual manera, el historial psicopatológico
de los progenitores resulta relevante, ya
que determinados trastornos o síntomas
pueden afectar su estabilidad emocional y
su capacidad de cuidado. A ello se suman
los patrones de apego, que indican la ca-
pacidad de los progenitores para estable-
cer vínculos afectivos seguros, todos estos
elementos resultan clave en la valoración
de la competencia parental en los procesos
de patria potestad (Andrade et al., 2022).
La literatura internacional y regional,
resalta la necesidad de que la evaluación
psicológica forense siga altos estándares
de calidad, objetividad, validez y cona-
bilidad especialmente en los procesos de
patria potestad, ya que estos involucran
a niños, niñas y adolescentes, un grupo
de especial protección cuyos derechos
pueden verse gravemente afectados por
decisiones periciales inadecuadas (Bau-
tista et al., 2022; Arch et al., 2011). Desde
una perspectiva metodológica, se concibe
cada vez más como un proceso multimé-
todo o un diseño paralelo convergente,
que integra herramientas cuantitativas y
cualitativas, y cuyos resultados se trian-
gulan para fortalecer la validez del in-
forme psicológico pericial (Alonso de la
Cruz, 2021). A nivel internacional, países
como España y Estados Unidos han desa-
rrollado guías técnicas para fortalecer la
calidad de los informes periciales (Arbach
et al., 2024; Fernández et al., 2023). En La-
tinoamérica, estos avances son limitados y
aún persisten fallas en la práctica pericial,
como la ausencia de protocolos estandari-
zados, la dispersión metodológica, la falta
de formación en psicología forense y la
inuencia de sesgos personales del perito
lo que incrementa el riesgo de decisiones
judiciales que no reejen adecuadamente
el interés superior del niño (Lubit, 2021;
Arbach et al., 2024).
En Ecuador, las investigaciones rela-
cionadas con psicología jurídica y forense
presentan un desarrollo progresivo. Los
estudios se han centrado en la importancia
del informe pericial como prueba, la salud
mental de los progenitores y el impacto
emocional en los niños involucrados en
procesos judiciales (Ycaza, 2025; Aguilera,
2022). Sin embargo, todavía existen vacíos
relevantes como la falta de protocolos es-
tandarizados, la escasa disponibilidad de
herramientas validadas para el país y las
limitadas investigaciones empíricas sobre
patria potestad (Enríquez et al., 2023; Ja-
rrín, 2025).
Aunque de que el interés por la eva-
luación psicológica forense en procesos
de patria potestad en los últimos años ha
incrementado, la literatura evidencia im-
portantes vacíos en la práctica pericial re-
lacionados con la ausencia de protocolos
estandarizados y la dispersión metodoló-
gica en Latinoamérica. Por ello, esta inves-
tigación realiza una revisión sistemática
de la literatura cientíca publicada entre
2010 y 2025, con el objetivo de analizar de
forma integral los procesos de evaluación
psicológica forense empleados en casos de
patria potestad de niños, niñas y adoles-
centes, identicando instrumentos, técni-
cas, procedimientos y fases de evaluación
que contribuyan al fortalecimiento de
prácticas periciales basadas en evidencia.
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07 - 2026
2. Metodología
La presente investigación se desarrolló
mediante una revisión sistemática con
enfoque cualitativo, orientada al análisis
crítico de la literatura cientíca sobre los
procesos de evaluación psicológica foren-
se en casos de patria potestad con niños,
niñas y adolescentes en Latinoamérica. El
estudio tuvo un carácter metodológico,
centrado en la identicación, descripción
y análisis de los procedimientos evalua-
tivos utilizados por profesionales de la
psicología en el contexto judicial. La in-
vestigación se llevó a cabo siguiendo las
directrices de la declaración PRISMA (Pre-
ferred Reporting Items for Systematic Reviews
and Meta-Analyses). La búsqueda se llevó a
cabo en las bases de datos Scopus, Web of
Science, Dialnet, SciELO y Redalyc, abar-
cando estudios publicados entre 2010 y
2025 en idioma español e inglés, pertene-
cientes a las áreas de la psicología forense,
psicología jurídica y derecho de familia.
La estrategia de búsqueda combinó
términos libres y, cuando correspondió,
descriptores controlados provenientes
de MeSH y DeCS. Esta se adaptó a cada
base de datos, manteniendo tres bloques
conceptuales principales: (1) psicología
forense y evaluación psicológica, (2) con-
texto jurídico de patria potestad, custodia
o tenencia, y (3) población infantil y ado-
lescente en el contexto latinoamericano.
La ecuación de búsqueda fue: (“Forensic
Psychology” OR “Forensic Assessment”
OR “Psychological Evaluation” OR “Psi-
cología Forense” OR “Evaluación Psicoló-
gica Forense” OR “Peritaje Psicológico”)
AND (“Child Custody” OR “Parental Ca-
pacity” OR “Parental Authority” OR “Pa-
tria Potestad” OR “Custodia” OR “Tenen-
cia”) AND (“Child” OR “Adolescent” OR
“Minor” OR “Niño” OR “Adolescente”
OR “NNA”) AND (“Latin America” OR
“South America” OR “Central America”
OR “América Latina”). Además, para re-
ducir el sesgo de publicación se consultó
literatura gris como repositorios institu-
cionales y guías técnicas.
Para la selección, se incluyeron estudios
empíricos, revisiones sistemáticas, estu-
dios de caso y artículos teóricos relaciona-
dos con la evaluación psicológica forense
en procesos de patria potestad o custodia.
Se excluyeron estudios centrados en lo
clínico o terapéutico, así como fuentes no
académicas. Los estudios fueron seleccio-
nados por un único revisor, utilizando la
plataforma Rayyan para organizar las re-
ferencias y eliminar duplicados. La inves-
tigación se efectuó en dos fases: primero se
revisaron títulos y resúmenes, y luego se
realizó el análisis a texto completo según
los criterios establecidos. El proceso fue
documentado mediante un diagrama de
ujo PRISMA (ver gura 1). La extracción
de datos se llevó a cabo de manera manual
mediante una matriz de extracción, en la
que se registraron variables como autor,
año, país, tipo de estudio, población eva-
luada, instrumentos y técnicas utilizadas,
así como las fases del proceso de evalua-
ción psicológica forense. La información
no reportada explícitamente en los estu-
dios fue consignada como “no informada”,
sin realizar inferencias adicionales.
Mediante las herramientas del Joanna
Briggs Institute (JBI) y el Mixed Methods
Appraisal Tool (MMAT) se valoró la cali-
dad metodológica de los estudios inclui-
dos. La sistematización de los resultados
se efectuó mediante síntesis narrativa y
análisis temático, organizando los hallaz-
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07 - 2026
gos en categorías relacionadas con proce-
sos de evaluación, instrumentos, criterios
metodológicos y buenas prácticas. Final-
mente, la certeza global de la evidencia se
valoró de manera cualitativa consideran-
do la calidad metodológica, la consisten-
cia de los hallazgos y su relevancia para el
contexto latinoamericano.
Figura 1. Diagrama de ujo PRISMA del proceso de selección de estudios
Fuente: creación propia
Título del artículo
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 7
Fuente: creación propia
3. DESARROLLO
La revisión sistemática permitió identificar patrones comunes y divergentes en los
procesos de evaluación psicológica forense utilizados en casos de patria potestad,
custodia y tenencia en el contexto latinoamericano, así como en algunos estudios
de índole internacional relevantes para la región. En la Tabla 1, se presenta la
síntesis de los estudios incluidos, y los resultados se organizaron en tres ejes
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Suárez et al. Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense
07 - 2026
3. Desarrollo
La revisión sistemática permitió identi-
car patrones comunes y divergentes en los
procesos de evaluación psicológica foren-
se utilizados en casos de patria potestad,
custodia y tenencia en el contexto latinoa-
mericano, así como en algunos estudios
de índole internacional relevantes para la
región. En la Tabla 1, se presenta la sínte-
sis de los estudios incluidos, y los resulta-
dos se organizaron en tres ejes principa-
les: instrumentos y técnicas empleadas,
fases del proceso de evaluación y criterios
de decisión pericial.
Tabla 1. Características principales de los estudios incluidos en la revisión
Autores Objetivo Metodología Resultados
Arbach et
al., 2024
Analizar las prác-
ticas de evaluación
psicológica en áreas
frecuentes del ámbito
jurídico.
Estudio empírico
cuantitativo.
Predominio de la entrevista y
técnicas proyectivas; uso fre-
cuente de técnicas inespecícas
frente a las especícas. Falta de
formación especíca y acre-
ditada en psicología forense.
Herramientas más utilizadas;
MMPI; PAI.
Aguilera,
2022
Elaborar un análisis
crítico sobre la impor-
tancia del bienestar
psicológico de niños
y adolescentes en
juicios de tenencia.
Enfoque mixto: cuan-
ti-cualitativo, con un
alcance exploratorio y
descriptivo
Optimizar la integridad psico-
lógica basada en entrevistas e
instrumentos psicológicos.
Arch et al.,
2011
Identicar la práctica,
metodología y los cri-
terios de decisión de
psicólogos forenses
en casos de familia.
Enfoque cuantitativo,
aplicación de un cues-
tionario técnico de
adaptación española a
66 peritos expertos.
Las evaluaciones psicológicas
forenses incluyen: revisión do-
cumental, entrevista con cada
progenitor, entrevista con el
menor, aplicación de pruebas
psicológicas a progenitores e
hijos, observación de la interac-
ción progenitor-hijo y revisión
de informes de otros profe-
sionales. Herramientas más
utilizadas: Dibujo de la familia,
TAMAI, 16PF-5, MMPI-2.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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07 - 2026
Estrada et
al., 2022
Identicar los prin-
cipales requisitos a
considerar en la ela-
boración de informes
psicológicos forenses
en casos de custodia y
patria potestad
Análisis a partir de
datos de investigación
cientíca y jurídica.
Las herramientas de evalua-
ción incluyen: realización de
entrevistas a los evaluados,
realización de entrevistas
colaterales, utilización de
instrumentos psicométricos
que miden el comportamiento
humano y los procesos cogniti-
vos, mediante herramientas de
medición conables y válidas,
con evidencia cientíca, objeti-
va y demostrable.
Horcajo y
Dujo, 2017
Exponer un modelo
de informe pericial
privado para evaluar
competencias paren-
tales y estado mental.
Estudio de caso
único con entrevistas
semiestructuradas y
batería de pruebas
psicométricas.
En la evaluación psicológica
forense del niño se utiliza:
entrevistas semiestructuradas,
observación, aplicación de
pruebas como CAD-S, CSI,
CUIDA, PAI, PEE Perl de
estilos educativos, MMPI-A,
TAMAI y el análisis de prue-
bas psicopedagógicas.
Jarrin, 2025
Analizar el concep-
to, validez y uso de
la metapericia en el
ámbito jurídico, de
unidades de primera
instancia, en la ciudad
de Cuenca
Enfoque fenomeno-
lógico mediante 15
entrevistas semies-
tructuradas.
La metapericia es considerar
un instrumento clave para el
control de la calidad de los
informes periciales, ya que los
evalúa críticamente los asegu-
rando la imparcialidad y forta-
leciendo el proceso judicial.
Lubit, 2021
Comprender la causa
raíz por la que perso-
nas altamente capaci-
tadas frecuentemente
producen informes
con valor cientíco
limitado
Revisión técnica de
50 evaluaciones de
custodia realizadas
por expertos.
La entrevista semiestructurada
es una de las herramientas que
se utiliza en las evaluaciones
para la custodia. El sesgo
de conrmación impulsa el
“cherry picking” de datos que
favorecen a un solo padre.
Ycaza, 2025
Analizar la importan-
cia de considerar la
salud mental parental
en procesos judiciales
de Patria Potestad en
el Ecuador
Enfoque cualitativo
mediante la técnica de
análisis documental.
La salud mental parental es un
factor determinante en juicios
para lo cual se debe realizar
entrevistas y aplicación de ins-
trumentos psicológicos como
parte de la evaluación psicoló-
gica forense.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a211 93 - 102
Suárez et al. Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense
07 - 2026
Amaya, 2021
Indicar cómo la eva-
luación forense sigue
un enfoque paralelo
convergente.
Propuesta metodo-
lógica basada en el
realismo crítico.
La evaluación debe recurrir
a herramientas cualitativas
como entrevistas y herramien-
tas cuantitativas como los
instrumentos psicométricos
como TAMAI, AC inventario
de adaptación de Conducta,
CMASR-2 STAI, escalas de
inteligencia, MMPI-2, SCL-
90-R, y posteriormente realizar
un análisis integral o triangu-
lación.
Justicia et
al., 2019
Analizar los razona-
mientos judiciales y
su relación con los
informes periciales
que fundamentan las
decisiones judiciales.
Estudio descriptivo
transversal de 163
sentencias de Aragón
(2016).
Los informes periciales psi-
cológicos deben evaluar: la
calidad de la relación de los
progenitores con los hijos, las
habilidades parentales y sus
actitudes, así como la coheren-
cia de los proyectos y expec-
tativas de vida de los padres
hacia el desarrollo de los niños.
Además, la sensibilidad hacia
las necesidades de los menores
y la actitud de los progenitores
para facilitar los contactos con
el otro/a y la valoración que
cada uno de ellos realiza con
respecto del otro/a.
Astudillo et
al., 2010
Identicar el proceso
de evaluación de ha-
bilidades parentales
en Antofagasta.
Metodología cualita-
tiva interpretativa con
entrevistas analizadas
mediante Grounded
Theory.
La Entrevista Semi-estructu-
rada y el Test de Rorschach
son las principales técnicas e
instrumentos utilizados en la
evaluación parental. A nivel
teórico, los enfoques utilizados
son el sistémico, ecológico y
clínico-pericial
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07 - 2026
Bueno et al.,
2019
Explorar la utilidad
del MCMI-III en eva-
luaciones de capaci-
dad parental (PCA).
Estudio comparativo
de perles de 350
litigantes del noreste
de EE. UU.
El Inventario Clínico Mul-
tiaxial de Millon, Tercera
Edición (MCMI-III), es una
medida con respaldo empírico
que se utiliza comúnmente en
el contexto de las evaluaciones
psicológicas forenses de com-
petencia parental.
Cruz y Pine-
da, 2023
Analizar la inuencia
negativa de la alie-
nación parental en el
testimonio infantil.
Investigación descrip-
tiva y correlacional de
enfoque cualitativo.
El testimonio infantil puede
estar inuido por factores
emocionales, familiares y
contextuales, lo que exige una
valoración técnica rigurosa. La
entrevista estructurada es he-
rramienta central para obtener
información válida y reducir
sesgos. Además, en Colombia
existe una guía de evaluación
en psicología y psiquiatría
forense que proporciona una
estructura organizada del pro-
ceso pericial: incluye entrevista
y examen mental, revisión
documental, desarrollo del
procedimiento y elaboración
del dictamen.
Vargas et al.,
2019
Analizar los procesos
de evaluación psi-
co-forense en Colom-
bia.
Estudio exploratorio
con entrevista estruc-
turada a 16 psicólo-
gos.
Los hallazgos evidencian una
práctica predominantemente
multimétodo, se reportó uso
frecuente de la entrevista
estructurada y de protoco-
los especícos, así como de
pruebas psicométricas como
el MMPI-2, BDI, STAI y guías
de valoración de riesgo como
HCR-20, SARA y SVR-20.
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Hernández
et al., 2010
Introducir la normati-
vidad e instrumentos
de evaluación para
maltrato infantil.
Trabajo documental
cualitativo de carácter
pedagógico.
Los principales métodos para
analizar el estilo de crianza y
la conducta de los padres son
la entrevista semiestructurada
y la aplicación de herramien-
tas como el EMBU de Perris,
Jacobson, Lindstrom, Von
Knorring & Perris (1980), AS-
PECT Ackerman- Schoendorf
Scales for Patent, Evaluation of
Custody, MMPI, CBCL, Child
Behavior Checklist, formula-
rios para madres/padres sobre
el comportamiento del niño y
la niña, CDI,
Peñas, 2019
Realizar una revisión
sobre la abilidad
y validez del Rors-
chach.
Revisión sistemática
de publicaciones em-
píricas y teóricas.
El test de Rorschach es uno de
los más utilizados para la eva-
luación de la personalidad en
distintos ámbitos como el de la
psicología forense.
instrumentos de adaptación y ansiedad
infantil como el TAMAI, CMAS-R y SCL-
90-R (Arch et al., 2011; Arbach et al., 2024;
Horcajo y Dujo, 2017; Amaya, 2021). Sin
embargo, diversos estudios advierten que
muchas de estas pruebas fueron diseña-
das originalmente para contextos clínicos
y no forenses, lo que plantea cuestiona-
mientos sobre su adecuación psicométri-
ca en decisiones judiciales (Arbach et al.,
2024; Bautista et al., 2022).
Respecto a las fases del proceso de
evaluación psicológica forense, los es-
tudios coinciden en que el proceso peri-
cial se estructura habitualmente en fases
que incluye: revisión documental inicial,
entrevistas individuales con cada proge-
nitor, evaluación psicológica del menor,
las entrevistas colaterales con personas
Fuente: elaboración propia a partir de los estudios incluidos en la revisión.
3.1 Resultados
En relación con los instrumentos y téc-
nicas de evaluación, uno de los princi-
pales hallazgos es la persistencia de un
modelo de evaluación híbrido (Amaya,
2021) los estudios revisados evidencian
un predominio de la entrevista semies-
tructurada como herramienta central de
la evaluación psicológica forense, tanto a
progenitores como a niños, niñas y ado-
lescentes (Hernández et al., 2010; Arch et
al., 2011; Estrada et al., 2022). En cuanto
a las pruebas estandarizadas, se identi-
ca el uso frecuente de pruebas psicomé-
tricas de personalidad, especialmente el
MMPI-2, MMPI-A, PAI y MCMI-III, el test
CUIDA como herramienta de evaluación
para medir la capacidad de cuidado y ha-
bilidades parentales en adultos, así como
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07 - 2026
signicativas del entorno como docentes
o familiares, observación de interacciones
familiares y triangulación de la informa-
ción para la elaboración del informe peri-
cial (Arch et al., 2011; Estrada et al., 2022).
Sin embargo, varios estudios señalan la
ausencia de protocolos estandarizados,
lo que genera una alta variabilidad en la
profundidad, duración y criterios utiliza-
dos por los peritos (Astudillo et al., 2010;
Vargas et al., 2019).
Sobre los criterios de decisión pericial,
los resultados muestran que los psicólogos
forenses suelen seguir un orden: iniciando
con la identicación de factores de riesgo
(maltrato, negligencia, violencia), seguido
de la evaluación de la competencia de los
padres y, nalmente, la posibilidad de es-
tablecer una custodia compartida (Arch et
al., 2011; Justicia et al., 2019). No obstante,
se detectan fallas en cómo se evalúa la co-
rresponsabilidad de los padres, por ejem-
plo, en el contexto ecuatoriano, los juicios
de tenencia suelen centrarse en un solo
progenitor, lo que puede generar altos ni-
veles de estrés y problemas de adaptación
en los menores, por la falta de un enfoque
de evaluación parental completo (Aguile-
ra, 2022).
Finalmente, los resultados muestran
que existen varias limitaciones metodoló-
gicas que afectan la calidad de la evidencia
en los peritajes psicológicos forenses en
casos de patria potestad. Entre las princi-
pales dicultades está la escasa formación
especializada en psicología forense, mu-
chos psicólogos no tienen una acredita-
ción formal en esta área, lo que lleva el uso
de técnicas poco especícas o con bajo res-
paldo, como pruebas proyectivas (Arbach
et al., 2024). A esto se suma la inuencia
del sesgo del perito, sobre todo el sesgo
de conrmación (Lubit, 2021), que puede
inuir en la interpretación de la informa-
ción y llegar a conclusiones poco funda-
mentadas. Además, se identican dicul-
tades en la participación de niños, niñas
y adolescentes en el proceso pericial, ya
que, aunque la ley reconoce su derecho a
ser escuchados, en la práctica esta partici-
pación se ve limitada y no siempre se usan
entrevistas adecuadas que cuiden su bien-
estar emocional (Mendoza et al., 2025). En
este sentido, la limitada disponibilidad de
instrumentos validados localmente, junto
con las restricciones económicas y de ac-
ceso al conocimiento especializado, am-
plía la brecha entre la evidencia cientíca
y la práctica profesional cotidiana, afec-
tando la objetividad y conabilidad de las
evaluaciones periciales (Jarrin, 2025).
3.2 Discusión
El análisis de los resultados obtenidos en
esta revisión sistemática conrma la exis-
tencia de una brecha signicativa entre los
estándares cientícos internacionales y la
práctica pericial efectiva en Latinoamérica.
Si bien existe un acuerdo general sobre la
importancia de la evaluación psicológica
forense en los casos de patria potestad,
para la toma de decisiones judiciales rela-
cionadas con niños, niñas y adolescentes,
aún persisten debilidades estructurales que
afectan la calidad cientíca y la homoge-
neidad de la práctica en la región. Mientras
que la literatura internacional enfatiza el
uso de datos convergentes y herramientas
con alta validez cientíca para reducir el
sesgo del perito y fortalecer la toma de de-
cisiones judiciales (Lubit, 2021; Alonso de
la Cruz, 2021), los estudios latinoamerica-
nos reportan una dependencia persistente
de métodos de baja estructuración, como la
entrevista clínica tradicional y las técnicas
proyectivas (Astudillo, 2010; Arbach et al.,
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Suárez et al. Procesos de evaluación en el peritaje psicológico forense
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2024). Aunque la entrevista semiestructu-
rada y la triangulación de fuentes coinci-
de formalmente con las recomendaciones
de buena praxis, su aplicación continúa
dependiendo en gran medida del criterio
individual del perito, lo que incrementa el
riesgo de interpretaciones subjetivas y li-
mita la consistencia del peritaje psicológico
forense para la toma de decisiones sobre
patria potestad (Amaya, 2021).
En este contexto, la elevada frecuencia
en el uso de pruebas psicométricas como
el MMPI-2, PAI o TAMAI reeja un esfuer-
zo por dar una mayor objetividad al pro-
ceso pericial en los casos de patria potes-
tad. Estos instrumentos son ampliamente
recomendados y utilizados en el ámbito
forense internacional; sin embargo, en La-
tinoamérica su aplicación se ve limitada
por la escasez de validaciones culturales,
la falta de formación especializada del
profesional y la disponibilidad restringi-
da de manuales y baremos actualizados
(Bautista et al.,2022; Arbach et al,2024),
En este sentido, el problema no radica en
que las pruebas sean inadecuadas, sino en
las condiciones en las que se utilizan y se
interpretan dentro del contexto regional.
Esta situación se ve más afectada cuan-
do se combinan con técnicas proyectivas,
como el Test de Rorschach o el Test de la
Familia, ya que sus resultados dependen
en gran medida del criterio personal de
perito lo que puede dar lugar a interpre-
taciones diferentes y disminuir la cona-
bilidad los informes psicológicos pericia-
les (Peñas, 2019). Estos hallazgos sugieren
que la evaluación psicológica forense en la
región se encuentra aún en una etapa de
transición desde un modelo médico-clíni-
co hacia un modelo jurídico-forense, por
lo que uno de los principales desafíos para
fortalecer la práctica profesional es lograr
que los peritos tengan una formación es-
pecíca para que seleccionen, apliquen e
interpreten instrumentos con criterios de
validez, abilidad y pertinencia forense
(Ycaza, 2025).
En este contexto, los estudios men-
cionan el Test CUIDA como uno de los
pocos instrumentos orientados a evaluar
las competencias parentales en procesos
de patria potestad. Estudios como los de
Horcajo y Dujo (2017) y Pérez y Rodríguez
(2023) señalan que este instrumento eva-
lúa aspectos relevantes como la respon-
sabilidad, la estabilidad emocional y las
actitudes hacia la crianza, directamente
relacionadas con el ejercicio adecuado de
la patria potestad. Sin embargo, estos mis-
mos autores subrayan que su utilidad de-
pende del conocimiento técnico del perito
sobre sus propiedades psicométricas, lo
que resalta la necesidad e importancia de
una formación adecuada en el uso y la in-
terpretación de la prueba. Utilizar instru-
mentos como el CUIDA sin una adecuada
comprensión de su abilidad, validez y lí-
mites en su interpretación puede generar
una falsa sensación de objetividad y debi-
litar la conabilidad del informe pericial.
Se ha identicado que, en el Ecuador,
las evaluaciones psicológicas forenses se
dirigen hacia el conicto entre los padres,
dejando en un segundo plano la situación
del niño, lo que puede dar lugar a proble-
mas emocionales y dicultades de adapta-
ción (Aguilera, 2022). Esta situación coin-
cide con lo planteado por Mendoza et al.
(2025), quienes indican que el derecho del
niño a ser escuchado puede verse afectado
cuando no se emplean entrevistas foren-
ses adecuadas que eviten la sugestión y la
victimización secundaria. Si bien los mo-
delos de decisión jerárquica identicados
en la literatura plantean como prioridad la
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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07 - 2026
protección y el interés superior del niño,
la revisión muestra que estos criterios no
siempre se aplican lo que diculta que
jueces y scales los analicen críticamente.
En este sentido, la metapericia psicológica
aparece como una herramienta importante
para asegurar la calidad de los informes,
aunque en países como Ecuador su uso y
regulación aún son limitados (Jarrin, 2025).
En conjunto, los hallazgos indican que,
en Latinoamérica, la psicología forense en
el ámbito familiar ha avanzado, con impor-
tantes progresos, pero todavía presenta di-
ferencias en la forma en que se aplica. Esta
situación evidencia que no es suciente
con tener leyes que protejan, si el informe
psicológico pericial que guía la decisión
del juez no se elabora con criterios claros
y carece de rigor metodológico (Enríquez
et al., 2023; Ycaza, 2025). En este sentido, la
investigación resalta la necesidad de con-
tar con protocolos de evaluación claros y
uniformes, impulsar la formación espe-
cializada y promover la adaptación de los
instrumentos a la región, para garantizar
procesos más claros y centrados en los de-
rechos de los niños, niñas y adolescentes.
Pasar a una psicología forense basada en
la evidencia no es solo una exigencia aca-
démica, sino una responsabilidad ética y
profesional para garantizar decisiones ju-
diciales más justas y una mejor protección
del interés superior del niño en los proce-
sos de patria potestad.
4. Conclusiones
La presente revisión sistemática permi-
tió analizar los procesos de evaluación
psicológica forense empleados en casos
de patria potestad de niños, niñas y ado-
lescentes en el contexto latinoamericano.
Los resultados indican que, si bien la eva-
luación psicológica forense es reconocida
como un elemento clave para la toma de
decisiones judiciales, su aplicación varía
mucho entre contextos y todavía no exis-
ten criterios uniformes y aún hay poca es-
tandarización.
Se encontró que la entrevista semies-
tructurada es la herramienta más usada
en los peritajes, complementada por el uso
de pruebas psicométricas y, en algunos
casos, técnicas proyectivas. Sin embargo,
la investigación mostró que muchos de los
instrumentos utilizados no están valida-
dos para contextos forenses, lo que puede
afectar la objetividad, validez y conabi-
lidad de las conclusiones periciales, espe-
cialmente cuando no se explican sus limi-
taciones metodológicas.
Finalmente, los hallazgos conrman
que la psicología forense en el ámbito de
familia en Latinoamérica se encuentra en
una fase de consolidación, con avances re-
levantes, pero todavía no se aplica de for-
ma uniforme y, en algunos casos, carece
de suciente sustento. Esto demuestra la
necesidad de mejorar la formación espe-
cializada en el área de la psicología foren-
se, la estandarización de los procesos de
evaluación y el uso de herramientas ba-
sadas en evidencia cientíca, a n de ga-
rantizar evaluaciones más justas, éticas y
centradas en los derechos de niños, niñas
y adolescentes.
5. Contribución de los autores
BS: Concepción del estudio, diseño meto-
dológico, búsqueda y análisis de la litera-
tura, redacción del artículo.
PP: Redacción del artículo, revisión críti-
ca del contenido, supervisión del proceso,
aprobación nal de la versión a publicar.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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6. Agradecimientos
Este estudio se desarrolló en el marco de
la Maestría en Psicología Forense de la
Facultad de Posgrados de la Universidad
Católica de Cuenca, a la cual los autores
agradecen por el apoyo académico pro-
porcionado.
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103 - 114
07 - 2026
Caso clínico. Vol. 4 - No. 3, pp. 103 - 114. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Coledocolitiasis en un lactante de 7 meses: una presentación
infrecuente y un reto diagnóstico
Choledocholithiasis in a 7-Month-Old Infant: A Rare Presentation and
Diagnostic Challenge
Elena Cristina Albuja González 1, Viviana Soledad Álvarez Alvarado 2,
María Isabel Sánchez Dávila 3
1 Médico Posgradista de Pediatría, Hospital de Niños Dr. Roberto Gilbert Elizalde;
Universidad Católica de Santiago de Guayaquil; cristinaalbuja@gmail.com.
Guayaquil, Ecuador.
2 Médico Posgradista de Pediatría, Hospital de Niños Dr. Roberto Gilbert Elizalde;
Universidad Católica de Santiago de Guayaquil; vivianaalvareza@outlook.com.
Guayaquil, Ecuador.
3 Pediatra, Hospital de Niños Dr. Roberto Gilbert Elizalde; issasanchezd@hotmail.com.
Guayaquil, Ecuador.
¿Como citar?
Albuja González , E. C. ., Álvarez Alvarado , V. S. ., & Sánchez Dávila, M. I. . (2026).
Coledocolitiasis en un lactante de 7 meses: una presentación infrecuente y un reto diag-
nóstico. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).103-114. https://doi.
org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a161
Recibido: 03-08-2025
Aceptado: 12-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
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institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
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Albuja et al. Coledocolitiasis en un lactante de 7 meses: una presentación infrecuente
07 - 2026
Resumen
La coledocolitiasis corresponde a la presencia de cálculos en el conducto colédoco y constituye
una entidad poco frecuente en la edad pediátrica, con una incidencia estimada menor al 1–2 %
de las patologías biliares en lactantes. Su diagnóstico puede retrasarse debido a la inespecicidad
de las manifestaciones clínicas, lo que incrementa el riesgo de complicaciones hepatobiliares y
pancreáticas. Se presenta el caso de un lactante masculino de 7 meses que acudió con tres días de
evolución caracterizados por irritabilidad persistente, rechazo a la alimentación, vómito bilioso y
deposiciones hipoacólicas progresivas a acolia. En la evaluación clínica se evidenció tinte ictérico
escleral y dolor abdominal localizado en hipocondrio derecho durante la exploración física. Los
estudios de laboratorio mostraron hiperbilirrubinemia directa y elevación de enzimas hepáticas.
La ecografía abdominal reveló dilatación del colédoco con litiasis intraluminal. Se instauró manejo
conservador con soporte sintomático y seguimiento especializado, observándose evolución
clínica favorable. Este caso resalta la importancia del diagnóstico oportuno mediante ecografía y
del seguimiento clínico estrecho en lactantes con sospecha de obstrucción biliar.
Palabras clave: coledocolitiasis, lactante, ictericia, dolor abdominal, litiasis biliar.
Abstract
Choledocholithiasis refers to the presence of stones in the common bile duct and represents an
uncommon condition in the pediatric population, with an estimated incidence of less than 1–2%
of biliary disorders in infants. Its diagnosis may be delayed due to the nonspecic nature of clinical
manifestations, increasing the risk of hepatobiliary and pancreatic complications. We report the
case of a 7-month-old male infant who presented with a three-day history of persistent irritability,
feeding refusal, bilious vomiting, and pale stools progressing to acholia. Physical examination
revealed scleral icterus and abdominal tenderness in the right upper quadrant during palpation.
Laboratory tests demonstrated direct hyperbilirubinemia and elevated liver enzymes. Abdominal
ultrasound showed dilation of the common bile duct with intraluminal lithiasis. Conservative
management with supportive care and specialized follow-up was implemented, resulting
in favorable clinical evolution. This case highlights the importance of early diagnosis using
ultrasonography and close clinical monitoring in infants with suspected biliary obstruction.
Keywords: choledocholithiasis, infant, jaundice, abdominal pain, biliary stones.
1. Introducción
La coledocolitiasis, denida como la pre-
sencia de cálculos en el conducto colédo-
co, constituye una causa infrecuente de
ictericia obstructiva en la infancia, espe-
cialmente durante el primer año de vida.
En la mayoría de los casos en pediatría,
cursa de manera asintomática o con sínto-
mas inespecícos, lo que diculta su diag-
nóstico temprano y puede conllevar com-
plicaciones como colangitis, pancreatitis o
sepsis biliar [1]. Su incidencia ha aumen-
tado en las últimas décadas, posiblemen-
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te debido a una mayor disponibilidad de
ecografía abdominal en salas de urgencia,
así como al incremento en la sobrevida de
neonatos con comorbilidades graves [2].
En lactantes menores de un año, apro-
ximadamente un 40 % de los casos tienen
un origen idiopático; sin embargo, tam-
bién se han descrito asociaciones con en-
fermedades hemolíticas, prematuridad,
nutrición parenteral, brosis quística, in-
fecciones sistémicas y uso de ciertos fár-
macos [3,4]. En lactantes, las manifesta-
ciones clínicas suelen ser inespecícas e
incluyen irritabilidad, llanto inconsolable,
rechazo a la alimentación, vómitos biliosos
y alteraciones en la coloración de las heces
como hipocolia o acolia. La presencia de
dolor abdominal se inere generalmente
a partir de signos indirectos durante la ex-
ploración física, como hipersensibilidad o
respuesta dolorosa a la palpación en el hi-
pocondrio derecho. En algunos pacientes,
la coledocolitiasis puede diagnosticarse
de manera incidental mediante estudios
de imagen solicitados por otras causas [5].
La ecografía abdominal constituye el
método diagnóstico inicial de elección en
la evaluación de la patología biliar en la
población pediátrica, debido a su amplia
disponibilidad, carácter no invasivo y au-
sencia de radiación. Diversos estudios han
reportado una sensibilidad aproximada
del 85–95 % y una especicidad cercana al
90 % para la detección de litiasis en la vía
biliar. Este método permite identicar cál-
culos como imágenes hiperecogénicas con
sombra acústica posterior, así como dila-
tación del colédoco o la presencia de ba-
rro biliar, hallazgos que orientan al diag-
nóstico de obstrucción biliar [6]. En casos
con hallazgos dudosos, se puede emplear
colangioresonancia, aunque su uso en lac-
tantes está limitado por requerimientos
técnicos y la necesidad de sedación. La
colangiopancreatografía retrógrada en-
doscópica (CPRE), aunque poco frecuente
en menores de un año, se reserva para ca-
sos seleccionados, especialmente cuando
existe obstrucción persistente o complica-
ciones clínicas [7].
El abordaje terapéutico de la coledo-
colitiasis en lactantes continúa siendo
un tema sujeto a discusión en la práctica
clínica. Se ha documentado resolución
espontánea de litiasis en neonatos y lac-
tantes asintomáticos, lo cual permite una
conducta expectante. En casos sintomáti-
cos, el abordaje puede incluir tratamiento
médico con ácido ursodeoxicólico, o in-
tervenciones quirúrgicas y endoscópicas
como la colecistectomía laparoscópica o la
CPRE [4,8].
Este artículo tiene como objetivo pre-
sentar el caso clínico de un lactante me-
nor con coledocolitiasis sintomática, cuyo
diagnóstico se realizó mediante ecografía
abdominal y que fue manejado de forma
conservadora, resaltando la importancia
de considerar esta entidad en el diagnósti-
co diferencial de ictericia colestásica en la
primera infancia.
2. Caso clínico
Se presenta el caso de un lactante masculi-
no de siete meses de edad, sin anteceden-
tes quirúrgicos y con calendario vacunal
completo conforme al esquema del Minis-
terio de Salud Pública del Ecuador. Nació
por cesárea a las 38 semanas de gestación
en una clínica particular debido a sílis
materna, condición por la cual recibió tra-
tamiento completo con penicilina G Ben-
zatínica (una aplicación semanal por tres
semanas). Fue hospitalizado durante dos
días en el periodo neonatal. Presentó ic-
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tericia neonatal con hiperbilirrubinemia
indirecta, que se resolvió antes del mes
de vida. Como tratamiento previo, había
recibido domperidona a razón de 15 gotas
diarias durante tres días.
Acudió al servicio de emergencia tras
tres días de evolución caracterizados por
irritabilidad persistente y episodios de
llanto inconsolable, compatibles con do-
lor abdominal en lactantes, parcialmente
aliviados con medicación. El cuadro se
acompañó de vómito de contenido biliar
en una ocasión y deposiciones pastosas
en número de tres por día, inicialmen-
te hipoacólicas con posterior evolución a
acolia. Asimismo, se observó rechazo a la
alimentación y disminución de la activi-
dad habitual. Al ingreso, se encontraba
irritable, con palidez generalizada, leve
tinte ictérico en escleras y signos clínicos
de deshidratación moderada (mucosas
semihúmedas, llenado capilar de tres se-
gundos). Durante la exploración física se
observó irritabilidad y respuesta dolorosa
a la palpación en el hipocondrio derecho,
manifestada por llanto y aumento de la
sensibilidad abdominal. En lactantes, la
valoración del dolor se realiza mediante
signos indirectos durante el examen físi-
co. Debido a la intensidad del cuadro clí-
nico, el riesgo de complicaciones y la edad
del paciente, se decidió hospitalización
inmediata para vigilancia y manejo espe-
cializado.
Fue valorado por el servicio de hepa-
tología, que recomendó colangiorreso-
nancia magnética (CRM) para evaluación
detallada. Cinco días después del ingreso,
los estudios complementarios mostraron:
haptoglobina 147 mg/dL, bilirrubina to-
tal 0.45 mg/dL (directa 0.19, indirecta
0.26), LDH 453 U/L, colesterol total 179
mg/dL, HDL 43 mg/dL y reticulocitos
1.7 %. La colangiorresonancia magnética
no evidenció dilatación ni litiasis en las
vías biliares intra ni extrahepáticas, lo que
sugiere resolución espontánea del proce-
so obstructivo previamente identicado
por ecografía. Esta discrepancia entre es-
tudios de imagen puede explicarse por
la migración o expulsión espontánea del
cálculo hacia el duodeno, fenómeno des-
crito en la literatura pediátrica. Diversos
estudios reportan que entre el 30 % y 60
% de los casos de coledocolitiasis en ni-
ños pueden resolverse espontáneamente,
especialmente cuando se trata de cálcu-
los pequeños o barro biliar. Asimismo,
la realización de estudios de imagen en
distintos momentos evolutivos del cuadro
puede explicar la ausencia de hallazgos
obstructivos en la colangiorresonancia
posterior.
Al cumplirse el octavo día de hospita-
lización, se realizó una nueva valoración
clínica por parte del equipo médico res-
ponsable. Se encontraba asintomático, con
pruebas hepáticas normales y resolución
clínica completa. Se inició tratamiento
ambulatorio con ácido ursodesoxicólico
64 mg cada 12 horas (15 mg/kg/día) du-
rante un mes. En el control ambulatorio al
mes, persistía la normalización del hepa-
tograma y la resolución clínica. Se indicó
continuar la medicación por tres meses
más y seguimiento por pediatría general.
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3. Figuras, Tablas y Esquemas
3.1.1.
Tabla 1.
Exámenes auxiliares realizados al paciente
EXÁMENES DE
LABORATORIO RESULTADO AL INGRESO VALOR REFERENCIAL
Glóbulos blancos (mil/mm³) 9.42 mil/mm³ 5.0 - 14.5 mil/mm³
Linfocitos (%) 51.3 % 30 - 60 %
Neutrólos (%) 31 % 30 - 60 %
Plaquetas (mm³) 325,000 /mm³ 150,000 - 450,000 /mm³
TGO (AST) (U/L) 132 U/L 0 - 40 U/L
TGP (ALT) (U/L) 159 U/L 0 - 40 U/L
GGT (U/L) 476 U/L 7 - 60 U/L
Colinesterasa (U/L) 7770 U/L 5,300 - 12,900 U/L
Fosfatasa alcalina (U/L) 389 U/L 150 - 420 U/L
Bilirrubina total (mg/dL) 2.51 mg/dL 0.3 - 1.2 mg/dL
Bilirrubina directa (mg/dL) 2.14 mg/dL 0.0 - 0.4 mg/dL
Proteínas totales (g/dL) 6.5 g/dL 6.0 - 8.0 g/dL
Albúmina (g/dL) 4.4 g/dL 3.5 - 5.0 g/dL
PCR (mg/L) 3.49 mg/L <5 mg/L
Lipasa (U/L) 11 U/L 0 - 60 U/L
Amilasa (U/L) 13 U/L 30 - 110 U/L
Glucosa (mg/dL) 119 mg/dL 70 - 140 mg/dL
Urea (mg/dL) 18 mg/dL 10 - 40 mg/dL
Creatinina (mg/dL) 0.4 mg/dL 0.3 - 0.7 mg/dL
Nitrógeno ureico (mg/dL) 8.4 mg/dL 5 - 18 mg/dL
Examen de Laboratorio Control Resultado Valor Referencial
TGO (AST) (U/L) 41 U/L 0 - 40 U/L
TGP (ALT) (U/L) 48 U/L 0 - 40 U/L
GGT (U/L) 63 U/L 7 - 60 U/L
Colinesterasa (U/L) 8321 U/L 5,300 - 12,900 U/L
Fosfatasa alcalina (U/L) 349 U/L 150 - 420 U/L
Bilirrubina total (mg/dL) 0.45 mg/dL 0.3 - 1.2 mg/dL
Bilirrubina directa (mg/dL) 0.19 mg/dL 0.0 - 0.4 mg/dL
Proteínas totales (g/dL) 6.3 g/dL 6.0 - 8.0 g/dL
Albúmina (g/dL) 4.3 g/dL 3.5 - 5.0 g/dL
LDH (U/L) 453 U/L 135 - 225 U/L
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Colesterol total (mg/dL) 179 mg/dL < 200 mg/dL
Colesterol HDL (mg/dL) 43 mg/dL > 40 mg/dL
Reticulocitos (%) 1.7 % 0.5 - 1.5 %
Haptoglobina (mg/dL) 147 mg/dL 30 - 200 mg/dL
Figura 1. Ecografía abdominal superior en un lactante de 7 meses con cuadro clínico de
colestasis.
En la imagen se observa un hígado de ecogenicidad homogénea y tamaño normal para
la edad (lóbulo derecho mide 7.18 cm). Se evidencia dilatación del colédoco (7.3 mm) con
la presencia de una imagen hiperecogénica compatible con cálculo biliar (0.54 cm), que
proyecta sombra acústica posterior, sugestiva de litiasis en la vía biliar extrahepática. La
vesícula biliar es de forma y tamaño conservado, con paredes nas y sin litiasis. Cabeza,
cuerpo y cola del páncreas se visualizan sin alteraciones estructurales aparentes.
Fuente: autores 2025
4. Discusión
La coledocolitiasis en lactantes es una en-
tidad clínica rara, pero su detección ha
aumentado gracias al uso extendido de
herramientas diagnósticas sensibles como
la ecografía y la colangiorresonancia mag-
nética [9, 10]. Aunque su incidencia es
baja, estudios indican que alrededor del
70 % de los pacientes pediátricos con litia-
sis biliar presentan hallazgos compatibles
con colecistitis crónica y un 10 % pueden
evolucionar a formas agudas [9]. De igual
manera, en lactantes menores de un año,
cerca del 40 % de los casos no tienen una
causa identicable [10].
En este caso, el lactante de 7 meses pre-
sentó ictericia neonatal previa y un cua-
dro de colestasis aguda con irritabilidad,
dolor en hipocondrio derecho, vómito
bilioso y acolia. Estos síntomas se corres-
ponden con una obstrucción biliar, deni-
da como aumento de bilirrubina conjuga-
da por interrupción del ujo biliar, lo cual
da lugar a depósito de bilirrubina, ácidos
biliares y colesterol en sangre [11].
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La ecografía reveló una dilatación del
colédoco de 0.70 cm con presencia de un
cálculo de 0.54 cm en su interior, hallazgo
compatible con lo reportado por Walker
et al., quienes subrayan la efectividad del
ultrasonido como método diagnóstico ini-
cial ante la sospecha de obstrucción biliar
en pacientes pediátricos [12].
Se adoptó un manejo conservador con
dieta hipograsa y ácido ursodesoxicólico
(15 mg/kg/día). La evidencia sugiere que
hasta el 60 % de los casos pediátricos pue-
den resolverse sin cirugía o endoscopía,
especialmente cuando son asintomáticos
o con cuadros leves [13,14]. En este pa-
ciente, una colangiorresonancia realizada
cinco días después mostró resolución del
cálculo, lo que indica expulsión espontá-
nea.
Una limitación signicativa fue la im-
posibilidad de conrmar éticamente esta
expulsión, ya que la colangiorresonancia
se efectuó varios días después del diag-
nóstico ecográco. Esta discrepancia cro-
nológica entre estudios es común en la
práctica clínica pediátrica [15]. Adicional-
mente, la falta de disponibilidad de técni-
cas como la CPRE en lactantes representa
un desafío diagnóstico y terapéutico en
muchos centros, haciendo indispensable
el trabajo multidisciplinario [16].
Las causas de colestasis neonatal abar-
can atresia biliar, décit de alfa-1 antitrip-
sina o colestasis familiar progresiva, pero
en lactantes sin estas condiciones, la cole-
docolitiasis debe considerarse en el diag-
nóstico diferencial de colestasis inexplica-
da [10].
Respecto a los factores de riesgo, Palas-
ciano et al. [17] detectaron una asociación
entre IMC elevado y presencia de litiasis
en niños mayores de 6 años. En menores
de 1 año, una proporción considerable
de los casos hasta el 37 % no presenta
una causa identicable, como lo señalan
Friesen y Roberts [18]. De igual forma,
un estudio retrospectivo llevado a cabo
por Abu-El-Haija et al. [19] en el Cincin-
nati Children’s Hospital, que analizó a 31
pacientes pediátricos con diagnóstico de
coledocolitiasis, reportó que el abordaje
conservador tuvo una tasa de éxito del
83 % en lactantes menores de 12 meses,
por el contrario, en pacientes pediátricos
de mayor edad fue más habitual recurrir
a intervenciones invasivas, tales como la
colangiopancreatografía retrógrada en-
doscópica (CPRE) o la realización de co-
lecistectomía. Esta diferencia se relacionó
con la tendencia en los lactantes a presen-
tar cuadros más simples, con menor nú-
mero de cálculos y menos complicaciones
asociadas, lo que facilita una resolución
espontánea sin intervención quirúrgica.
Estos resultados coinciden con el manejo
exitoso del caso presentado, donde la re-
solución espontánea se logró sin necesi-
dad de intervención invasiva.
Por otro lado, un análisis multicéntri-
co realizado en hospitales de Alemania y
Austria reveló que, si bien la mayoría de
los pacientes pediátricos con litiasis biliar
fueron tratados quirúrgicamente, el 24 %
de los casos se trató mediante observación
clínica y control por imágenes, sin que se
reportaran complicaciones a largo plazo
[20]. Este estudio respalda la estrategia
expectante en pacientes estables, especial-
mente cuando no se dispone de acceso
inmediato a técnicas endoscópicas o qui-
rúrgicas. Comparado con el presente caso,
la evolución favorable sin intervención de-
muestra que la selección adecuada del pa-
ciente y el monitoreo continuo permiten
evitar procedimientos invasivos, sin com-
prometer la seguridad del tratamiento.
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Este caso resalta la importancia de
mantener un alto índice de sospecha
cuando aparecen síntomas digestivos atí-
picos en lactantes. El manejo conservador,
con seguimiento clínico y por imágenes,
puede ser ecaz y seguro, evitando inter-
venciones invasivas innecesarias.
5. Conclusiones
La coledocolitiasis en lactantes menores
de un año constituye una entidad poco
frecuente, cuya prevalencia ha incremen-
tado en los últimos años debido a la dis-
ponibilidad de herramientas diagnósticas
más sensibles, como la ecografía abdomi-
nal y la colangiorresonancia magnética.
Esta tendencia ha permitido una mejor
identicación de casos en etapas tempra-
nas, incluso en pacientes con sintomatolo-
gía atípica o leve.
La presentación clínica de esta pato-
logía en la población lactante puede ser
inespecíca, por lo que resulta fundamen-
tal mantener un alto índice de sospecha
ante signos como irritabilidad persistente,
vómito bilioso, dolor abdominal y deposi-
ciones acólicas. Este enfoque diagnóstico
se vuelve aún más relevante en pacientes
con antecedentes de hiperbilirrubinemia
neonatal, como se evidenció en el caso
analizado.
El manejo conservador con dieta hi-
pograsa y ácido ursodesoxicólico, com-
plementado con seguimiento clínico e
imagenológico, puede ser ecaz y seguro
en casos seleccionados, particularmente
cuando no existen signos de colangitis ni
deterioro clínico progresivo. Este abordaje
permite evitar intervenciones quirúrgicas
o endoscópicas innecesarias, reduciendo
el riesgo de complicaciones en una pobla-
ción vulnerable.
Una limitación importante en este caso
fue el desfase temporal entre los estudios
de imagen, lo cual impidió conrmar de
forma directa la expulsión espontánea del
cálculo. Este tipo de situación es frecuente
en la práctica clínica y evidencia la nece-
sidad de fortalecer el trabajo en equipos
multidisciplinarios, así como mejorar el
acceso a tecnologías avanzadas en centros
que manejan pacientes pediátricos com-
plejos.
Finalmente, este caso subraya la impor-
tancia de fomentar nuevas investigaciones
en el ámbito pediátrico, que permitan
establecer protocolos diagnósticos y tera-
péuticos estandarizados para la coledoco-
litiasis en lactantes, deniendo con mayor
claridad los factores de riesgo, indicacio-
nes de tratamiento conservador versus
quirúrgico y estrategias de seguimiento a
largo plazo.
6. Contribución de los autores
ECAG: Participó en la recolección de da-
tos clínicos, redacción del caso, revisión
bibliográca y elaboración de las tablas e
imágenes del manuscrito. Además, cola-
boró en la redacción del resumen, discu-
sión y conclusiones.
VSAA: Realizó la supervisión académica,
corrección crítica del contenido, y la revi-
sión nal del manuscrito, aportando crite-
rios técnicos y clínicos para la validación
del caso presentado.
MISD: Contribuyó en el diseño del caso
clínico, redacción y edición del artículo,
así como en la estructuración del docu-
mento nal para su publicación.
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7. Consideracion eticas
Los autores declaran que el presente re-
porte de caso clínico se ha realizado si-
guiendo los principios de la Declaración
de Helsinki. Se obtuvo el consentimiento
informado y asentimiento por escrito de
su representante legal para la publicación
de su caso y de las imágenes radiográ-
cas/clínicas adjuntas. Se han tomado to-
das las medidas necesarias para garantizar
la privacidad y el anonimato, eliminando
cualquier dato identicativo del historial
clínico o de los estudios de imagen.
8. Referencias
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and biliary sludge in children
and adolescents. Curr Gastroente-
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a161 113 - 114
Albuja et al. Coledocolitiasis en un lactante de 7 meses: una presentación infrecuente
07 - 2026
Copyright (c) 2026. Elena Cristina Albuja González, Viviana Soledad Álvarez Alvarado,
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
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Minchala et al. Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática
07 - 2026
Caso clínico. Vol. 4 - No. 3, pp. 114 - 131. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Intervención de enfermería en el control prenatal. Una
revisión sistemática
Nursing intervention in prenatal care. A Systematic Review
Rosa Elvira Minchala Urgilés 1, Nancy Elzabeth Aucancela Saldaña 2,
Felipe Leonel Minchala Carangui 3
1 Universidad Católica de Cuenca, Sede Azogues; rosa.minchala@ucacue.edu.ec.
Azogues, Ecuador.
2 Universidad Católica de Cuenca, Sede Azogues; felipe.minchala.74@est.ucacue.edu.ec.
Azogues, Ecuador.
3 Universidad Católica de Cuenca, Sede Azogues; issasanchezd@hotmail.com.
Azogues, Ecuador.
¿Como citar?
Minchala Urgilés, R. E. ., Aucancela Saldaña , N. E. ., & Minchala Carangui, F. L. . (2026).
Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática. Revista Mul-
tidisciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).114-131 https://doi.org/10.58995/redlic.
rmic.v4.n3.a222
Recibido: 09-01-2026
Aceptado: 25-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Minchala et al. Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática
07 - 2026
Resumen
La intervención de enfermería permite mejorar la calidad en los cuidados holísticos, mediante
la prevención y promoción de la salud materna desde la atención primaria. Objetivo: Analizar
la información bibliográca sobre la intervención de enfermería en el control prenatal. Métodos:
Se efectuó una búsqueda bibliográca, con la metodología “PRISMA”, con estudios cuantitativos
y cualitativos, publicados en los últimos ocho años, tomados de: Scopus, SciELO, Redalyc,
PubMed y Google académico. Para la búsqueda de información se emplearon los términos: “rol
enfermero”, “gestación”, “salud materna”, “atención primaria”. Se fundamentó la búsqueda con
la pregunta PICO: ¿Cuál es la intervención de enfermería en la atención primaria de salud durante
el control prenatal? Resultados: De 536 artículos, se incluyeron 21 estudios para el análisis. El
76% corresponde al período 2018-2021, 67% publicado en español, 48% de estudios cuantitativos,
29% corresponde a PubMed, se obtiene que: una adecuada intervención de enfermería en los
controles prenatales constituye un factor protector y ecaz para un buen término del embarazo,
considerando que las mujeres gestantes son más vulnerables a sufrir alteraciones durante esta
etapa. En conclusión, el personal de enfermería es el primer contacto con la gestante, brindando
calidad, profesionalismo y un trato humano, a través de educar, concientizar y prevenir posibles
complicaciones materno-infantiles.
Palabras clave: Intervención de enfermería, atención primaria, control prenatal, salud materna.
Abstract
Nursing interventions improve the quality of holistic care by promoting and preventing maternal
health within the primary care setting. Objective: To analyze the literature on nursing interventions
in prenatal care. Method: A literature search was conducted using the PRISMA methodology,
including quantitative and qualitative studies published within the last eight years, from the
following databases: Scopus, SciELO, Redalyc, PubMed, and Google Scholar. The search terms
used were: “nursing role,” “pregnancy,” “maternal health,” and “primary care.” The search was
guided by the PICO question: What is the role of nursing in primary health care during prenatal
care? Results: Of 536 articles, 21 studies were included in the analysis. 76% corresponded to the
period 2018-2021, 67% were published in Spanish, 48% were quantitative studies, and 29% were
indexed in PubMed. The ndings indicate that adequate nursing intervention during prenatal
care is a protective and eective factor for a successful pregnancy outcome, given that pregnant
women are more vulnerable to complications during this stage. In conclusion, nursing sta are
the rst point of contact for pregnant women, providing quality, professional, and compassionate
care through education, awareness-raising, and prevention of potential maternal and infant
complications.
Keywords: nursing intervention, prenatal care, maternal health, primary care.
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Minchala et al. Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática
07 - 2026
Introducción
La salud materna es un problema de sa-
lud pública, por lo que, el Estado paula-
tinamente ejecuta campañas de cuidado
pre y postparto, que permitan prevenir
posibles enfermedades o deformaciones
con las que el feto o el embrión se encuen-
tren y que pongan en riesgo tanto su vida
como la de la mujer gestante, es por lo
que, enfermería dirige la mirada a la va-
loración de las dimensiones multifacéti-
cas de la embarazada (1). En el transcurso
del embarazo, la atención primaria busca
brindar un servicio coordinado y comple-
to garantizando el bienestar y previnien-
do complicaciones.
La Organización Mundial de la Salud,
maniesta que en el mundo mueren 800
mujeres cada día por diferentes causas. En
el Ecuador, el objetivo es reducir la morta-
lidad materna como eje fundamental den-
tro de las políticas del sector social; por
ello, en el Plan Nacional del Buen Vivir
se plantea “reducir de 44,6 a 36,2 falleci-
mientos por cada 100 000 nacidos vivos a
2021” (2). El embarazo es pensado como
un evento siológico normal, sin embar-
go, pueden surgir complicaciones y pro-
blemas que afecten a la madre y al niño
por nacer, por lo tanto, la gestación debe
ser vigilada de forma regular (3). En el
año 2007 se publicó la necesidad de desa-
rrollar intervenciones basadas en la aten-
ción de la salud de la madre y del recién
nacido, identicando un conjunto de ac-
tividades, que incluyeron: la prevención
del embarazo adolescente, la planicación
familiar, la atención prenatal y del parto
seguro, la asistencia postparto incluyendo
la lactancia materna (4).
En salud pública la muerte materna
es un indicador de la desigualdad social.
Se cree que la asistencia a los servicios de
salud, en atención primaria, contribuye a
la reducción de este problema, ante ello,
las distintas casas de salud ponen a dispo-
sición la asistencia médica necesaria para
mujeres que no acuden a los controles
prenatales. El cuidado humano que ofrece
enfermería es determinante y favorece la
adherencia al control prenatal, necesario
para mejorar la condición materno-per-
inatal. En el Perú la disminución de la
mortalidad materno-infantil se debe a la
implementación de políticas públicas de
salud, a la ampliación de la infraestruc-
tura y mejoramiento de la capacidad ins-
titucional con la creación de hospitales y
clínicas (5-7).
La intervención de enfermería está
orientada a evaluar la presencia de facto-
res que puedan alterar el embarazo y su
adecuado término, para ello, se debe (8-
10):
• Elaborar un historial obstétrico que
permita valorar posibles riesgos, in-
cluyendo antecedentes familiares y
factores demográcos de la gestante.
• Fomentar un cambio en el estilo de
vida, mantener el ejercicio, consumir
una dieta balanceada, prohibir la in-
gesta de sustancias como: alcohol y
tabaco que pueden repercutir en la
salud del feto y la madre.
• Determinar posibles factores asocia-
dos a la falta de asistencia de las mu-
jeres a la atención prenatal como: la
inuencia de la familia, la situación
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Minchala et al. Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática
07 - 2026
económica, deciente educación so-
bre los riesgos que ocasiona, la distan-
cia hasta el centro de salud.
• Mejorar la salud y sacarlo de la en-
fermedad o patología que presente,
considerar la importancia de la aten-
ción que los familiares de la paciente
deben brindar en el ambiente social,
familiar, intra y post hospitalario.
• Generar conanza a la gestante y brin-
dar información veraz, a n de garan-
tizar una adecuada atención primaria
integral a pacientes gestantes.
• Establecer un seguimiento clínico y
fomentar la asistencia a cada uno de
los controles prenatales.
Las alteraciones que se presentan en
las gestantes durante el embarazo son de-
tectadas por el personal de enfermería,
debido a la complicidad, el profesionalis-
mo, la cordialidad y el lazo de afecto que
se genera entre las mujeres en estado de
gestación con enfermería, que son quienes
buscan proporcionar servicios de apoyo,
soluciones innovadoras y prevención de
enfermedades. En este contexto, la Or-
ganización Mundial de la Salud señala
que la atención de la mujer en estado de
gravidez, durante el control sanitario, es
la que constituye un factor preventivo, de
allí la intervención directa para concienti-
zar a las gestantes desde el primer control
prenatal hasta el término del período para
fomentar tener embarazos saludables y
partos sin complicaciones. Se explora el
papel enfermero en la clínica, en el hospi-
tal y en la comunidad (11,12). El signica-
tivo esmero, con un trato amable, guiado
por una comunicación que abarque as-
pectos siológicos, médicos, sociológicos
y de comportamiento que incidan sobre
la gestante en la importancia del control,
en tiempo oportuno y en la ejecución de
prácticas apropiadas, puede salvar la vida
de millones de mujeres y de los productos
de la concepción de embarazos en la aten-
ción primaria (13).
La intervención de los profesionales
de enfermería está destinada en diversos
aspectos, que se presentan en la siguiente
tabla.
Tabla 1. Aspectos de la Intervención de enfermería en el control prenatal en atención
primaria.
Semana Anamnesis Examen
físico Analíticas Educación Inmunizacio-
nes
Muy precoz
Antecedentes
familiares,
personales,
gineco-obsté-
tricos
Peso, talla,
PA. Hemograma
Asistir a los
controles
prenatales
Tétanos - an-
tidiftérica de
adulto
Medicina
familiar FM, FO, FUM
Valoración y
exploración
general
Grupo, Rh
y Coombs
indirecto
Dieta equili-
brada
Inuenza
a cualquier
edad ges-
tacional, si
coincide con
la temporada
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Hábitos,
aceptación,
síntomas.
Obstetra: con-
sideraciones
especiales
Serología:
Lúes, rubeola,
VIH, HBsAg,
Chagas.
Evitar fumar
o beber alco-
hol
Valorar facto-
res de riesgo
social, laboral
y psicológico.
Urocultivo
Educar sobre
lactancia
materna y el
apego mater-
no-infantil
FM: Fórmula menstrual; FO: Fórmula obstétrica; FUM: Fecha última menstruación; PA: Pre-
sión arterial; VIH: Virus de la inmunodeciencia humana; HBsAg: Antígeno de supercie del
virus de la hepatitis B
Fuente: García-Franco A. (14)
Material y métodos
Se realizó una revisión bibliográca e in-
tegradora de estudios observacionales y
de revisión de la literatura, con datos de
bases cientícas electrónicas en ciencias
de la salud, tomadas de Scopus, Redalyc,
SciELO, PubMed, Google académico.
Para la búsqueda de información se em-
plearon los términos: “rol enfermero”,
“gestación”, “salud materna”, “atención
primaria”; con la aplicación de la metodo-
logía del diagrama PRISMA, mediante las
etapas de identicación, cribado, elegibili-
dad e inclusión.
Con el n de garantizar una amplia
búsqueda, se ejecutó la intersección entre
los descriptores, utilizando las conexiones
de tipo Booleano AND y OR. “Role nur-
se AND pregnancy women”; “risk AND
primary attention health”; “role nurse OR
pregnancy women” y “risk OR primary
attention health”. Además, se funda-
mentó la búsqueda con la pregunta PICO
(Patient, Intervention, Comparation, Out-
come): ¿Cuál es la intervención de enfer-
mería en la atención primaria de salud
durante el control prenatal? P: Mujeres
La problemática social a nivel mun-
dial, obliga a que los diversos estados en
virtud de campañas socialicen y eduquen
a la población gestante de la necesidad de
recurrir a un adecuado control prenatal,
desde su inicio (15). El Ministerio de Salud
Pública considera como: “el conjunto de
actividades y procedimientos que el equi-
po de prestaciones ofrece a la embarazada
con la nalidad de identicar factores de
riesgo en la gestante y enfermedades que
puedan afectar el curso normal del emba-
razo y la salud del recién nacido/a” (16).
Sin embargo, a pesar del rol enfermero
en el acompañamiento y seguimiento de la
gestante, existen brechas en la implemen-
tación de prácticas basadas en evidencia,
limitando los resultados en la atención
materno-infantil en el ámbito de la salud
pública. Por lo expuesto, en el estudio se
considera la necesidad de plantear la si-
guiente pregunta: ¿Cuál es la intervención
de enfermería durante el control prenatal
en la atención primaria?, y, por tanto, ana-
lizar la evidencia cientíca en torno a esta
problemática durante el período gestacio-
nal y en el primer nivel de salud pública.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a222 119 - 131
Minchala et al. Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática
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gestantes; I: Control prenatal; C: Personal
de enfermería en atención primaria; O:
Impacto de la Intervención.
Se incluyeron artículos originales
cuantitativos, cualitativos y de revisión
bibliográca, disponibles en su totalidad,
dando prioridad a los publicados duran-
te el 2018 a 2025, en los idiomas español,
inglés y portugués. Luego de una lectura
crítica se excluyen aquellos trabajos du-
plicados, que no presentaron pertinencia
cientíca con el tema de la investigación,
críticas literarias, cartas al editor.
Inicialmente, se identicaron 536
artículos con los descriptores indica-
dos, luego considerando las etapas de
la Metodología PRISMA y respuesta a
la pregunta PICO, se eligieron e inclu-
yeron 21 artículos, que dan cuenta de la
intervención de enfermería en Atención
Primaria durante el embarazo.
Resultados
Los hallazgos principales se analizaron de
conformidad a la pregunta de investiga-
ción planteada, en consideración al autor,
metodología, fuente bibliográca, los cua-
les se describen en las siguientes tablas.
Tabla 2. Caracterización de los estudios seleccionados e incluidos en el análisis.
Variables N %
Año de publicación
2018-2021 16 76
2022-2025 5 24
Idioma
Español 14 67
Inglés 6 28
Portugués 1 5
Tipo de estudio
Cuantitativo 10 48
Revisión Sistemática 8 38
Cualitativo 3 14
Base cientíca
PubMed 6 29
Scielo 6 29
Google académico 5 24
Redalyc 3 14
Scopus 1 4
TOTAL 21 100
Fuente: Autoría propia
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a222 120 - 131
Minchala et al. Intervención de enfermería en el control prenatal. Una revisión sistemática
07 - 2026
Del total de la evidencia bibliográ-
ca incluida para el análisis de acuerdo a
la metodología PRISMA, no se reeja bi-
bliografía actualizada, por lo que el 76%
corresponde al período 2018-2021, el 67%
publicado en español, se consideró el 48%
de estudios cuantitativos, tomados de las
diferentes bases cientícas, el 29% corres-
ponde a PubMed, el mismo porcentaje a
SciELO, el 24% de Google Académico.
Tabla 3. Artículos incluidos en la revisión.
No Título Resultados Conclusiones
1 The role of Registered
Nurses in primary
care and public health
collaboration: A
scoping review (17).
Four key primary care/
public health collaboration
roles were identied:
relationship builder,
outreach professional,
program facilitator, and care
coordinator.
Policymakers must ensure that
they enable a exible and respon-
sive primary healthcare system to
thrive, leading to improved health
outcomes.
2 Rol de los
profesionales de
enfermería en el
sistema de salud
colombiano (18).
Se seleccionaron estudios
orientados al rol de
enfermería sobre todo en
tres ámbitos: hospitalario,
comunitario y docencia e
investigación.
Las funciones se orientan a recu-
perar los campos de acción, en el
liderazgo, la autonomía y la hu-
manización durante la prestación
de los servicios.
3 Factores de capacidad
en el uso de control
prenatal adecuado en
gestantes (19).
El 97,7 % de las gestantes
asiste al control prenatal. El
83,9 % lo hacía para detectar
alteraciones y el 14,6 % por
recomendación de alguien.
Hay una estrecha relación entre
un adecuado control prenatal con
la aliación a algún régimen de
salud y su prestación de servicios
a las gestantes.
4 Rol educador del
profesional de
enfermería percibido
por las gestantes
durante el control
prenatal (20).
Las gestantes fueron orien-
tadas en actividades educa-
tivas por el personal de En-
fermería.
La actualización de conocimien-
tos del personal de enfermería le
orienta a fortalecer destrezas y ha-
bilidades para brindar una aten-
ción de calidad.
5 Correlaciones de la
satisfacción de los
pacientes con los
servicios de atención
prenatal en un
hospital terciario en
Abakaliki, Nigeria
(21).
La edad media de los encues-
tados fue de 28,2 ± 4,2 años.
La mayoría tenía educación
terciaria (51,4%) y menos del
10% son gran multípara. En
general, el 89,4% de las en-
cuestadas estaban satisfechas
con la calidad de los servicios
de atención prenatal.
La mayoría de las gestantes se
mostraron satisfechas con la aten-
ción recibida por parte de enfer-
mería.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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07 - 2026
6 Inuencia del desem-
peño de los profesio-
nales de enfermería
en la atención huma-
nizada al parto (22).
Con la aplicación del Método
PRISMA, de identicación,
selección, cribado y análisis
de revisiones bibliográcas,
que cumplen con el objetivo
de estudio.
La asistencia de enfermería du-
rante el parto, permite una in-
terrelación de calidad con cada
materna, brindando una atención
humanizada.
7 Evidencia del aporte
brindado por el per-
sonal de enfermería a
la salud materna (23).
Se trabajó en base a tres ele-
mentos: Mejorar la salud de
la mujer materna; educar a
la madre para sus cuidados
y del niño; y, fortalecer la in-
teracción durante el ejercicio
profesional.
Enfermería fortalece su profesión
mediante la aplicación de eviden-
cias cientícas en benecio de la
salud materno-infantil para redu-
cir la mortalidad en diversos con-
textos de la salud.
8 Caracterización de
embarazadas con
atención prenatal
deciente desde un
acercamiento a la
familia (24).
Se identicaron factores de
riesgo a las embarazadas en
estudio como, vivir en un
hogar disfuncional, nivel
de escolaridad regular, de
familia extensa, y que hace
algunas generaciones atrás
mantienen la misma cultura.
Los resultados encontrados ponen
en alerta al personal de salud para
la ejecución de un trabajo perso-
nalizado y lograr un cambio en
la conducta de las embarazadas y
sus familias.
9 Percepções de gestan-
tes ribeirinhas sobre a
assistência pré-natal
(25).
La percepción de la asisten-
cia prenatal se redacta en
dos ejes: la importancia del
control prenatal y la demos-
tración del aprendizaje ad-
quirido, garantizando una
buena salud para la madre y
el bebé.
Es importante para las madres
saber el signicado del prenatal,
especialmente para el profesional
de enfermería, para que pueda
ayudar ante posibles lagunas y
garantizar una asistencia prenatal
de calidad.
10 Satisfacción de
usuarias del servicio
control prenatal en
instituciones presta-
doras de servicios de
salud (26).
Participaron 412 mujeres, un
promedio de edad de 26,4
(DE=4,9). El 80% manifes-
taron estar completamente
satisfechas respecto a la ac-
cesibilidad, la estructura y la
atención recibida.
Las mujeres gestantes que recibie-
ron atención en las Instituciones
de Salud manifestaron estar sa-
tisfechas con la atención brindada
por el personal de salud.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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11 Participación de
enfermería en
atención primaria de
salud en el distrito
07d02 del cantón
Machala (27).
Dentro de la atención prima-
ria prestada por el personal
de enfermería en el distrito
Machala, se deduce que la
asistencia médica es un eje
de prevención y salud.
Las actividades del personal de
enfermería en atención primaria
son: mujeres en edad fértil para
vacunación, la atención a mujeres
embarazadas para el control pre-
natal en la preconsulta y las cam-
pañas de vacunación.
12 Consensus on
priorities in maternal
education: results of
Delphi and nominal
group technique
approaches (28).
A group of 12 experts identi-
ed the following priorities:
initiation and establishment
of breastfeeding, develop-
ment of a birth plan, iden-
tication of postpartum
problems and self-care, nu-
trition and healthy lifestyle,
and options for pain mana-
gement during labor and
birth.
With a Delphi study and the Ex-
pert Consensus: the nominal
group technique, it was possible
to identify priority topics in ma-
ternal education.
13 Educational
intervention in
primary care is
needed to reduce
and improve the
adequacy of pediatric
consultations (29).
202 pregnant women were
analyzed (101 control and
101 intervention). First-time
pregnant women (62.3% in-
tervention vs. 54.1% control)
and those with a higher edu-
cational level (59.1% inter-
vention vs. 44.2% control)
were the ones who attended
the sessions the most.
It is necessary to recommend
prenatal group interviews that
address the most frequent health
problems in children in the Pri-
mary Care setting.
14 “Acciones de
enfermería en
atención primaria
ante los riesgos de
hipertensión durante
el embarazo” (30).
El objetivo de la capacitación
por enfermería es concienti-
zar sobre la importancia de
la atención prenatal para ga-
rantizar un embarazo y par-
to saludable.
Las principales conductas utiliza-
das por enfermería, y el equipo de
atención primaria, se centran en
acciones concluyentes para la pre-
vención de trastornos hipertensi-
vos del embarazo.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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15 Actividades
preventivas en la
mujer. Actualización
PAPPS 2024 (14).
Las actividades en atención
primaria se centran en la
promoción y prevención de
la salud, por lo que, las con-
sultas de las mujeres que re-
eren su deseo de embarazo
estarán orientadas al análisis
de su salud, de cuidados adi-
cionales, la ingesta de ácido
fólico.
En países desarrollados, se ob-
serva un descenso de las tasas de
morbi-mortalidad materna y per-
inatal, debido a la calidad de la
atención durante la gestación.
16 “Riesgo
preconcepcional
y embarazo en
la adolescencia
desde un enfoque
epidemiológico y
preventivo” (31).
El embarazo y el parto mar-
can la vida sentimental y
emocional de la mujer, lo
que conlleva también múl-
tiples cambios biológicos y
físicos en la madre.
Mediante información teórica,
epidemiológica se presentan algu-
nas formas para prevenir los res-
pectivos factores predisponentes.
17 Physical activity
during pregnancy
and postpartum (32).
We worked with women
from 18 to 49 years old. The
recommendations were es-
timated for three moments
(prepregnancy, pregnancy,
and postpartum).
Health professionals recommend
physical activity primarily du-
ring pregnancy, but recommend it
shortly after delivery.
18 Evidencia desde
el cuidado de
enfermería a la salud
materna (34)
Se analizaron temas sobre;
el benecio en la salud de
la mujer con el cuidado de
enfermería; la relevancia de
fortalecer la formación rela-
cionada con la atención ma-
terna, donde se destaca la
educación y asistencia pre-
natal.
Es indiscutible que el cuidado es-
pecializado de enfermería incida
de forma positiva en la disminu-
ción de la mortalidad materna en
los diversos contextos de la prácti-
ca laboral.
19 El cuidado prenatal
y los determinantes
sociales (37).
En Argentina, un 4,2 % de
mujeres embarazadas no tu-
vieron control prenatal ade-
cuado y un 28,4 % de con-
troles insucientes. Además,
el 58,5 % de los nacimientos
registrados registraron una
captación tardía.
Es importante considerar la situa-
ción social, individual y familiar
de la mujer, para tomar acciones
que focalicen a estos grupos ma-
ternos más desfavorables.
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20 The Eect of
an Educational
Intervention on
Anxiety of Pregnant
Women (38).
A quasi-experimental study
with 62 pregnant women,
divided into groups (control
and intervention), weekly
classes of 90 minutes, for
four sessions, on anxiety and
fear related to pregnancy,
showed a statistically
signicant result (p<0.05) of
the control group with the
intervention group.
To reduce anxiety in pregnant
women, it is important holding
prenancy training classes using
group discussion methods
21 “Perspectives of
Midwives and Nurse
Practitioners in
Kentucky on Exercise
Counseling During
Pregnancy” (39).
Nurses recommend mode-
rate exercise, 150 minutes
weekly, continuing pre-preg-
nancy exercise routines, be-
ginning low-intensity exerci-
se during pregnancy, such as
walking, decreasing intensi-
ty as pregnancy progresses,
and avoiding heavy lifting.
Information about fetal benets.
Recommend that patients reduce
as pregnancy progresses and
prioritize specic exercises.
Fuente: Autoría propia
El análisis de resultados y conclusio-
nes de los estudios presentan el papel
fundamental del profesional de enferme-
ría mediante la aplicación de habilidades,
destrezas y conocimientos, en la educa-
ción de la madre y la familia, durante la
etapa de gestación mediante la promo-
ción y prevención de algunos factores que
conllevan complicaciones y la mortalidad
materno-infantil.
Tabla 4. Análisis PICO.
Elemento Descripción
P (Problema) Mujeres embarazadas que reciben atención prenatal en el nivel pri-
mario.
I (Intervención) Intervenciones de enfermería (educación prenatal, seguimiento clí-
nico, apoyo emocional, autocuidado)
C (Comparación) Atención sin intervención directa de enfermería o con intervención
profesional.
O (Resultado) Mejora en los resultados perinatales, aumento en el conocimiento,
adherencia al control prenatal, satisfacción del usuario, detección
oportuna de riesgos, mejor salud materno-fetal.
Fuente: Autoría propia.
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Discusión
La gestación es un fenómeno siológico y
su evolución ocurre en ciertos casos con
complicaciones, ya sea por tener carac-
terísticas especícas, o por sufrir alguna
enfermedad o agravamiento, y presenta
mayores probabilidades de un progreso
desfavorable, tanto para la madre, como
para el feto.
Los controles prenatales son tarea im-
portante del equipo de salud durante la
gestación de las madres, debido a que
nos permiten observar, diagnosticar y
prevenir posibles complicaciones mater-
no-infantiles, siendo necesario al menos
por seis ocasiones en este proceso gesta-
cional, también se requiere de monito-
rización con ultrasonido para evaluar la
anatomía fetal y un correcto desarrollo de
sus órganos. Se trata de un conjunto de
actividades y procedimientos que el per-
sonal de enfermería ofrece a las pacientes
gestantes, para la detección temprana de
riegos, además, es trascendental, porque
de ello depende el factor preventivo para
que las futuras mamás se concienticen de
la importancia de una adecuada interven-
ción desde el momento de la concepción,
ya que en este proceso se desarrollan una
serie de cambios biológicos, somáticos y
psicológicos, por ello, la intervención so-
cial y familiar tiene gran injerencia en la
gestante (30,33,34).
La calidad y continuidad de la asis-
tencia al control parental están ligadas al
papel que desempeñan los profesionales
de enfermería en la atención primaria y
buscan que las gestantes lleguen con su
embarazo a buen término. En el mundo
mueren alrededor de 585.000 mujeres du-
rante el periodo de gestación, en África
el 19,4% y en Europa el 1,4%, en América
Latina la tasa de mortalidad materna en
riesgo es del 5,7%; todos estos índices de
morbilidad y mortalidad apuntan a redu-
cir las tasas con una adecuada atención
desde el primer nivel y durante la etapa
gestacional (35).
En las gestantes de alto riesgo, la pree-
clampsia es un trastorno hipertensivo
durante la gestación, el parto y en el pos-
tparto hasta los 10 días, y al no diagnos-
ticar y tratar oportunamente causa com-
plicaciones e incluso la muerte materna.
En este sentido, Santos I. (30) señala: “El
profesional de enfermería debe realizar
conferencias con el n de crear conciencia
sobre la importancia de la atención prena-
tal lo más rápido posible para garantizar
un embarazo saludable y una buena evo-
lución del concepto y el parto”.
La Organización Mundial de la Salud,
maniesta que el cuidado prenatal es la
única alternativa de prevención y en la
atención primaria garantiza la salud en
su mayor esfera. En el cantón Machala se
aplicó una encuesta en la cual se analice el
rol de enfermería, su capacidad médica y
educativa al paciente, y se demuestra: que
el 31% de pacientes, con base al rol educa-
dor y preventivo de enfermería asisten a pre
consultas, el 29% a intervenciones curativas,
el 26% a actividades de promoción de sa-
lud, 25% a consultas, 23% a post consultas,
35% a prevención de enfermedades (27).
En el Ecuador en el mismo año, el Mi-
nisterio de Salud reporta una tasa de 3,9
fallecimientos por cada 10.000 partos, por
insuciente atención médica. (36) Barros
L., señala algunos factores asociados a la
ausencia de control prenatal; el bajo nivel de
instrucción, ocupaciones del hogar y crianza
de otros niños, falta de empleo, de aliación,
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escasos recursos económicos, ubicación geo-
gráca, creencias y costumbres (33).
La percepción de cuidado se reeja
en los continuos controles prenatales, si
el personal médico no educa a la madre
gestante y le genera un trato cordial, de
calidez y profesionalismo, esta no regresa
a las siguientes revisiones, en tanto que, si
la actividad de enfermería es buena, existe
una mayor respuesta y asistencia a las in-
tervenciones por parte de las gestantes. La
atención primaria es el punto de partida
de la salud pública, en todas las etapas del
ciclo vital (37-39).
Para brindar una atención de calidad
a las embarazadas y su entorno familiar,
mediante la realización de las visitas do-
miciliarias, es necesaria la adecuada coor-
dinación entre todos los niveles de presta-
ción de servicios.
Conclusión
El factor primordial para la atención pre-
natal está precedido por enfermería, al ser
el personal de primer contacto con la ges-
tante, debe ser de calidad, para educar y
prevenir complicaciones madre-niño.
Las mujeres embarazadas requieren
de cuidados especializados, en la atención
primaria, y para ello, la asistencia de enfer-
mería proporciona una dinamización en la
atención a la salud materna e infantil, por
medio de acciones educativas y promoto-
ras de la salud; con la nalidad de preparar
a la madre para el autocuidado y el cui-
dado de su hijo y en general las medidas
higiénico dietéticas; nutrición, actividad
física, signos de alarma, y planicación
familiar. Realizar pruebas de laboratorio
como biometría hemática, glucosa en ayu-
nas, VIH, hepatitis B, VDRL, y ecografías
para monitorear el desarrollo del embara-
zo y detectar posibles anomalías.
La labor del personal de enfermería es
muy altruista que va a la par de las nue-
vas experiencias que sufren las embara-
zadas a nivel psicológico, físico, familiar,
médico y social; todos los profesionales
con sus cuidados, asistencia médica, hu-
mana y educadora facilitan el periodo de
gestación haciendo que la mujer se acople
a estos cambios en base a un estricto con-
trol prenatal y que no genere un impacto
abrupto en su estilo de vida.
Entre los factores de riesgo para las
gestantes está el no acudir de manera pau-
latina a los controles prenatales, por tanto,
las complicaciones ocasionadas y la tasa
de mortalidad materno infantil se debe a
la falta de prevención y promoción de la
salud durante el embarazo.
Financiación
Sin nanciación.
Conicto de intereses
No existen conictos personales, profesio-
nales o de otro tipo.
Contribución de autoría
Conceptualización: Rosa Elvira Minchala
Urgilés, Felipe Leonel Minchala Carangui.
Investigación: Rosa Elvira Minchala Urgi-
lés, Aucancela Saldaña Nancy Elizabeth
Metodología: Rosa Elvira Minchala Urgilés,
Aucancela Saldaña Nancy Elizabeth
Redacción – borrador original: Aucancela
Saldaña Nancy Elizabeth, Felipe Leonel
Minchala Carangui.
Redacción – revisión y edición: Rosa Elvi-
ra Minchala Urgilés, Aucancela Saldaña
Nancy Elizabeth, Felipe Leonel Minchala
Carangui.
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Cruz et al. Gestión directiva y liderazgo pedagógico desde la percepción docente
07 - 2026
Artículo original. Vol. 4 - No. 3, pp. 132 - 152. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Gestión directiva y liderazgo pedagógico desde la percepción
docente
Managerial management and pedagogical leadership from the teachers’
perception
Jenny Imelda Cruz Bravo 1, Miriam Eucevia Troya Sánchez 2,
1 Universidad Nacional de Loja; jenny.cruz@unl.edu.ec. Loja, Ecuador.
2 Universidad Nacional de Loja; mrmtry@yahoo.com. Loja, Ecuador.
¿Como citar?
Cruz Bravo, J. I., & Troya Sánchez, M. E. (2026). Gestión directiva y liderazgo pedagó-
gico desde la percepción docente. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea,
4(3).132-152. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a205
Recibido: 17-02-2026
Aceptado: 02-05-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
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jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
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No presentan conicto de intereses.
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Cruz et al. Gestión directiva y liderazgo pedagógico desde la percepción docente
07 - 2026
Resumen
La presente investigación se enmarca en analizar la relación entre el nivel de gestión directiva y
liderazgo pedagógico desde la percepción docente; la metodología empleada parte del método
deductivo, con un alcance descriptivo y correlacional, y un diseño transversal de enfoque
cuantitativo, cuya población estuvo conformada por 28 docentes, de los cuales 27 participaron en
la encuesta aplicada, derivada de un cuestionario estructurado ad hoc. La validación y abilidad
del instrumento se desarrollaron en distintas fases: la fundamentación teórica y el índice de
validación de contenido de Lawshe para la validación; la prueba de Pearson, el coeciente Alfa
de Cronbach y el coeciente de Kappa de Fleiss se utilizaron para determinar la abilidad. Los
resultados fueron estructurados y analizados de acuerdo con estadística descriptiva utilizando
frecuencias, promedios y diagramas de barras; en lo inferencial se establecieron los supuestos de
normalidad y se aplicó un análisis correlacional, concluyendo que existe una relación directa y
fuerte entre gestión directiva y liderazgo pedagógico.
Palabras clave: gestión directiva; liderazgo pedagógico; percepción docente; estándares de
calidad educativa.
Abstract
The present research is framed in analyzing the relationship between the level of managerial
management and pedagogical leadership from the teachers’ perception; the methodology
employed is based on the deductive method, with a descriptive and correlational scope and a
cross-sectional design with a quantitative approach. The population consisted of 28 teachers, of
whom 27 participated in the survey applied, derived from a structured ad hoc questionnaire. The
validation and reliability of the instrument were developed in dierent phases: the theoretical
foundation and Lawshe’s content validity index (CVI) for validation; subsequently, the Pearson
test, Cronbach’s Alpha coeicient, and Fleiss’ Kappa coeicient were used to determine reliability.
The results were structured and analyzed according to descriptive statistics using frequencies,
averages, and bar charts. In the inferential analysis, normality assumptions were established, and
a correlational analysis was applied, concluding that there is a direct and strong relationship
between managerial management and pedagogical leadership.
Keywords: administrative management, pedagogical leadership, teacher perception, educational
quality standards.
1. Introducción
La gestión directiva y el liderazgo peda-
gógico forman la estructura central del
desarrollo de cualquier institución edu-
cativa, ya que, impactan de forma espe-
cíca en los resultados del trabajo peda-
gógico. Estas funciones se maniestan al
organizar el funcionamiento interno y al
ejecutar medidas especícas para guiar
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07 - 2026
la coordinación de labores escolares. Por
ello, el interés de esta investigación se cen-
tra en analizar cómo se ejercen la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico den-
tro de una institución, considerando sus
condiciones propias, las condiciones so-
ciales del entorno y las dicultades pre-
sentes en su labor diaria, con el propósito
de identicar fortalezas y debilidades en
los mecanismos de decisión, en el direc-
cionamiento de la labor docente y en la
promoción del crecimiento profesional de
los educadores.
Por lo expuesto anteriormente, se es-
tablece que el problema central de esta
investigación se formula en los siguientes
términos: ¿Cuál es el nivel de relación en-
tre la gestión directiva y el liderazgo pe-
dagógico desde la percepción docente? A
partir de este interrogante general, se de-
rivan las siguientes preguntas especícas
que orientan el estudio: ¿Cuál es el nivel
de gestión directiva desde la percepción
docente? ¿Cuál es el nivel de liderazgo
pedagógico desde la percepción docente?
¿Y cuál es el nivel de correlación entre la
gestión directiva y el liderazgo pedagógi-
co desde la percepción docente?
Esta investigación benecia a la edu-
cación al demostrar cómo el proceso de
investigación permite obtener informa-
ción contextualizada sobre la forma de
entender que tienen los docentes de su
práctica de gestión directiva y el liderazgo
pedagógico en el aula; pero, también, es
un recurso que se genera a favor de las au-
toridades educativas, al mostrar aspectos
que son indicadores de la forma de llevar
a cabo la práctica institucional, y que pue-
den de esta forma orientar procesos de
mejora o tomar decisiones.
La gestión directiva y el liderazgo pe-
dagógico se han abordado en diversos es-
tudios que coinciden en que se encuentran
en el proceso de institucionalización y en
el desarrollo profesional de los docentes.
Robles et al. (2023) indican que la unión
de la gestión y el liderazgo por medio de
las actividades, reforzando el aprendizaje;
en cambio, cuando esta unión es quebra-
da, no solo emergen problemas que afec-
tan el funcionamiento escolar, sino que los
logros académicos van a la baja. Apolín &
Lugo (2025) ponen de maniesto que el li-
derazgo tiene la función de apoyar al equi-
po docente con la nalidad de fortalecer y
optimizar la enseñanza y el aprendizaje.
La UNESCO y el ODS 4 de la agenda
de 2030 enfatizan la importancia del li-
derazgo educativo como el modo para
avanzar hacia una educación inclusiva,
equitativa y de calidad. En Ecuador, el
Ministerio de Educación ha adoptado es-
tándares de desempeño profesional para
los directores escolares (2017), cuyo pro-
pósito es guiar la gestión institucional a
partir de determinados principios éticos,
pedagógicos y estratégicos. Estos antece-
dentes propician y sustentan la necesidad
de investigar cómo se vive y se relacionan
la gestión directiva y el liderazgo pedagó-
gico en el contexto escolar especíco que
aborda esta investigación. Por tanto, la
presente investigación se orienta a anali-
zar la relación que existe entre el nivel de
gestión directiva y liderazgo pedagógico
desde la percepción docente, lo que cons-
tituye su objetivo general; para ello, se
orientan tres objetivos especícos: deter-
minar el nivel de gestión directiva desde
la percepción de los docentes, determinar
el nivel de liderazgo pedagógico y deter-
minar el nivel de correlación que existe
entre ambos elementos en el interior de
determinado contexto institucional.
En lo que respecta al alcance de la in-
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vestigación, hace énfasis en el análisis de
la relación que existe entre la gestión di-
rectiva y el liderazgo pedagógico desde
la percepción docente, por lo que se cen-
tra en identicar cómo se rearman tales
componentes concretos en la realidad ins-
titucional. Entre las posibles limitaciones,
cabe mencionar la escasez de tiempo para
la recolección de la información, la parti-
cipación voluntaria del personal docente
y, por último, los resultados no son ge-
neralizables a otras instituciones, ya que
constituyen respuestas a un determinado
contexto.
2. Materiales y métodos
La presente investigación se enmarcó en
el método deductivo, con un alcance des-
criptivo y correlacional, bajo un diseño
transversal con enfoque cuantitativo; con
el propósito de analizar el objetivo de es-
tudio orientado a establecer la correlación
entre la gestión directiva y el liderazgo pe-
dagógico.
La aplicación del método deductivo en
este estudio permitió trasladar principios
generales de la gestión directiva y del li-
derazgo pedagógico hacia la realidad con-
creta de una institución educativa. A par-
tir de estos fundamentos se formularon
inferencias contrastadas con las construc-
ciones de los docentes, los cuales aporta-
ron una visión primigenia sobre las rela-
ciones entre las decisiones de dirección,
prácticas de liderazgo y desarrollo escolar
Vallejo et al., (2024). Asimismo, Hadi et al.
(2023) armaron que el estudio hizo posi-
ble el paso de principios generales al aná-
lisis de la realidad institucional y dicultó
el examen de la relación entre la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico (se
utilizaron instrumentos estadísticos y téc-
nicas evaluativas para medir y valorar los
resultados). De acuerdo con, Vizcaino et
al. (2023), este enfoque se fundamenta en
la recopilación de información medible,
la cual es sometida a un análisis riguroso
que facilita la identicación de vínculos
signicativos entre las variables objeto de
estudio.
De igual manera, el enfoque descripti-
vo de la investigación se orientó a identi-
car particularidades de las variables ges-
tión directiva y liderazgo pedagógico, con
el n de recolectar y medir datos signica-
tivos; lo que permitió obtener información
objetiva, precisa y ordenada sobre las va-
riables y sus respectivas dimensiones, lo
cual favoreció su análisis exhaustivo y una
comprensión más profunda del fenómeno
analizado (Hernández y Mendoza, 2018).
La investigación de tipo correlacional tuvo
como objetivo establecer la relación exis-
tente entre las variables, gestión directiva
y liderazgo pedagógico, utilizando herra-
mientas estadísticas que posibilitaron la
medición, el análisis y la interpretación
del nivel de correlación identicado (Cor-
tés e Iglesias, 2005).
Del mismo modo, en el presente estu-
dio, se utilizó el diseño no experimental
de tipo transversal, en el cual las variables
independientes se manifestaron de forma
espontánea, sin ser manipulada ni contro-
lada. Este diseño permitió la recolección
de datos en un momento determinado y
una sola vez, lo que facilitó la descripción
de las variables, gestión directiva y lide-
razgo pedagógico; así como el estableci-
miento de su correlación dentro del marco
de la investigación (Manterola et al. 2023).
En coherencia con el enfoque cuantita-
tivo adoptado en este estudio, se empleó la
técnica de la encuesta como método prin-
cipal para la recolección y procesamiento
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de datos, lo que facilitó la obtención de la
información de manera ágil y eciente so-
bre la percepción de los docentes respecto
a la gestión directiva y el liderazgo peda-
gógico (Sánchez & Barreto, 2024). Por otro
lado, se diseñó un cuestionario ad hoc
como instrumento de investigación, es-
tructurado y adaptado a partir del marco
teórico propuesto por Suárez et al., (2024),
Rodríguez, (2024), Manual para la imple-
mentación y evaluación de los estándares
de calidad educativa, (2017) y Contreras
et al. (2025). Este instrumento tuvo como
propósito recabar información pertinente
para dar respuesta al enunciado del pro-
blema (Medina et al., 2023).
Como consecuencia, la validación del
instrumento investigativo fue organizada
en las siguientes fases: primero, la funda-
mentación teórica y el índice de valida-
ción de contenido (IVC) de Lawshe para la
validación; posteriormente, la prueba de
Pearson, el coeciente Alfa de Cronbach
y el coeciente de Kappa de Fleiss se utili-
zaron para determinar la abilidad.
La primera fase consistió en revisar
el marco teórico, el cual constituyó un
componente fundamental del proceso
investigativo, al proporcionar las bases
conceptuales y el contexto necesario para
delimitar con precisión las variables objeto
de estudio. Este sustento teórico, permitió
la construcción de un instrumento centra-
do en dos variables principales: la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico. A
partir de estas variables se establecieron
las dimensiones que guiaron el diseño del
cuestionario. En cuanto a la gestión di-
rectiva, se consideraron las dimensiones
de liderazgo, planicación, organización,
dirección y cultura organizacional. Por su
parte, el liderazgo pedagógico se abordó
mediante las dimensiones de empatía, co-
municación, desarrollo profesional, pro-
cesos de enseñanza y aprendizaje y toma
de decisiones, tal como se detalla en la
Tabla 1. Los ítems fueron elaborados ba-
sándose en los niveles: Bajo (1), Medio (2),
Alto (3).
Tabla 1: Constructo teórico del instrumento de investigación.
Nombre del instru-
mento de investiga-
ción
Gestión directiva y liderazgo pedagógico desde la percepción docen-
te.
Fundamentación
teórica de la Investi-
gación
Gestión directiva y liderazgo pedagógico en la Unidad Educativa
Ángel Modesto Paredes de la ciudad de Quito.
Variables Dimensiones Número de
Ítems Autor
Gestión directiva
(Suárez et al., 2024)
Liderazgo 2 Suárez et al. (2024)
Planicación 2 Encarnación, (2025)
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Organización 4 Manual para la Implementa-
ción y Evaluación de los Es-
tándares de Calidad Educativa
(2017)
Dirección 2 Manual para la Implementa-
ción y Evaluación de los Es-
tándares de Calidad Educativa
(2017)
Cultura
organizacional
2 Manual para la Implementa-
ción y Evaluación de los Es-
tándares de Calidad Educativa
(2017)
Liderazgo pedagógi-
co (Rodríguez, 2024).
Empatía 2 Manual para la Implementa-
ción y Evaluación de los Es-
tándares de Calidad Educativa
(2017)
Comunicación 2 Rodríguez (2024)
Desarrollo
profesional
3 Rodríguez (2024)
Procesos de enseñan-
za y aprendizaje
2 Contreras et al. (2025)
Toma de decisiones 3 Rodríguez (2024)
Nota: Datos obtenidos de la matriz del constructo teórico.
de evaluar la validez y adecuación de las
preguntas a la problemática estudiada
(Balderas et al., 2022). De acuerdo con el
modelo Lawshe, se requiere un acuerdo
unánime entre los expertos para validar
un ítem; basta un solo desacuerdo para
que este sea descartado. El proceso inició
con 30 ítems sometidos a evaluación, de
los cuales 24 fueron validados como re-
presentativos, como se puede observar en
la Tabla 2 que se expone a continuación.
En la segunda fase se aplicó el modelo
de Lawshe (1975) con el objetivo de esta-
blecer la validez del contenido del instru-
mento de medición. Esta evaluación se
llevó a cabo mediante el juicio de tres ex-
pertos (N=3), seleccionados por su reco-
nocida trayectoria en el campo de estudio
relacionado con la investigación. Durante
el proceso, cada experto emitió su valora-
ción sobre la pertinencia de los ítems, te-
niendo la posibilidad de sugerir mejoras,
modicaciones o eliminaciones, así como
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Tabla 2: Aplicación del modelo Lawshe (1975)
No. Ítems Ne IVC Interpretación
I.1. 3 1 Ítem válido.
I.2. 3 1 Ítem válido.
I.3. 2 0,3333333 Ítem a eliminar.
I.4. 3 1 Ítem válido.
I.5. 3 1 Ítem válido.
I.6. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.7. 3 1 Ítem válido.
I.8. 3 1 Ítem válido.
I.9. 3 1 Ítem válido.
I.10. 3 1 Ítem válido.
I.11. 3 1 Ítem válido.
I.12. 3 1 Ítem válido.
I.13. 1 -0,333333 Ítem a eliminar.
I.14. 3 1 Ítem válido.
I.15. 3 1 Ítem válido.
I.16. 3 1 Ítem válido.
I.17. 3 1 Ítem válido.
I.18. 1 -0,333333 Ítem a eliminar.
I.19. 3 1 Ítem válido.
I.20. 3 1 Ítem válido.
I.21. 2 0,3333333 Ítem a eliminar.
I.22. 3 1 Ítem válido.
I.23. 3 1 Ítem válido.
I.24. 3 1 Ítem válido.
I.25. 3 1 Ítem válido.
I.26. 3 1 Ítem válido.
I.27. 2 0,3333333 Ítem a eliminar.
I.28. 3 1 Ítem válido.
I.29. 3 1 Ítem válido.
I.30 3 1 Ítem válido.
Nota: Datos obtenidos de la matriz del constructo teórico.
rieron mejoras especícas. Estas reco-
mendaciones estuvieron orientadas a la
contextualización de los ítems conforme
al marco normativo ecuatoriano, así como
al uso de un lenguaje técnico propio de
Como se muestra en la Tabla 2, los
resultados evidenciaron que, si bien los
expertos coincidieron en calicar como
adecuada la presentación y formulación
general del instrumento, también sugi-
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la gestión educativa. Cabe destacar que
los expertos evaluaron los ítems del ins-
trumento utilizando tres categorías: No
necesario, útil, pero no esencial, esencial.
Tomando en cuenta estas valoraciones, se
calculó el índice de validez del contenido
(IVC), cuyo rango mínimo aceptable fue
de 0,78 para considerar un ítem como vá-
lido. En consecuencia, se conrmó la vali-
dez del instrumento en su conjunto.
En esta fase se realizó la prueba de
conabilidad del instrumento; para ello
se utilizó el coeciente de correlación de
Pearson (r), siguiendo el procedimiento
test-retest, el cual consistió en aplicar el
instrumento en dos ocasiones al mismo
grupo, con un intervalo de tiempo en-
tre las dos aplicaciones (Manterola et al.,
2018). Luego se compararon las puntua-
ciones obtenidas en la primera aplicación
(test) con las de la segunda (retest), lo que
permitió obtener un coeciente de cona-
bilidad r=0,94. Este resultado evidenció
una alta conabilidad del instrumento,
así como una correlación fuerte entre las
mediciones. Las variaciones observadas
se vincularon con aspectos de consisten-
cia y el muestreo de los ítems que confor-
man el instrumento de medición, según lo
ilustrado en la Tabla 3 que se presenta a
continuación.
Tabla 3: Prueba de conabilidad del instrumento: Gestión directiva y liderazgo pedagó-
gico desde la percepción docente.
Prueba de conabilidad R de Pearson (r)
Test Re-test Valor del coeciente de esta-
bilidad temporal
240 respuestas recopiladas Variación de 13 de 240 res-
puestas 0,94
Nota: Datos obtenidos a partir de la prueba de conabilidad realizada al instrumento de investigación.
En una fase siguiente se determinó la a-
bilidad del instrumento, a través de un
análisis de consistencia interna mediante
el cálculo del coeciente alfa de Cronbach,
el cual arrojó un valor de 1,00, conforme
a la información presentada en la Tabla
4. Este resultado representó un nivel alto
de concordancia entre los ítems, lo que
indicó que las respuestas proporcionadas
por cada participante fueron consistentes.
Asimismo, evidenció que los ítems estu-
vieron correlacionados entre sí y midie-
ron de manera uniforme el mismo cons-
tructo teórico. Por lo tanto, se conrmó la
abilidad del instrumento aplicado en la
muestra aplicada (Romero et al., 2024).
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Tabla 4: Nivel de consistencia interna del instrumento, medido a través del coeciente
alfa de Cronbach
Prueba de abilidad
Número de ítems = 26
Sumatoria de varianzas = 6,54
Varianza de la suma de los ítems = 113,8
Alfa de Cronbach = 1,00
calidad y relevancia. A continuación, se
sistematizaron los resultados individua-
les y se tabularon los datos. El valor ob-
tenido fue Kappa = 1, lo que evidenció un
nivel óptimo de concordancia entre los ex-
pertos. La Tabla 5 presenta el resumen de
la información derivada del análisis.
Nota: Datos obtenidos de la prueba de abilidad realizada al instrumento de investigación.
En última fase se desarrolló el índice
de concordancia de Fleiss (Kappa), con la
nalidad de determinar el grado de acuer-
do entre los expertos que evaluaron los
ítems en relación con aspectos esenciales
del instrumento, tales como: fundamento
teórico, suciencia, claridad, coherencia,
Tabla 5: Síntesis de los valores obtenidos del coeciente Kappa de Fleiss.
Criterios de evaluación Valoración Total general eva-
luaciónevaluación
1 2 3 4 5
Fundamento teórico - - - - 5 5
Suciencia - - - - 5 5
Claridad - - - - 5 5
Coherencia - - - - 5 5
Calidad - - - - 5 5
Relevancia - - - - 5 5
Po = 1 Pe = 0 Po - Pe = 1
Concordancia teórica al azar 1
Kappa 1
Mediana Moda
5 5
Nota: Información recopilada durante la validación realizada por tres expertos.
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Adicionalmente, se identicó una po-
blación integrada por 28 docentes, enten-
dida como el conjunto de personas con
características similares y constituyen el as-
pecto medular de una investigación (Hadi
et al., 2023). De este grupo, 27 participaron
efectivamente en el estudio, con quienes se
realizó la recolección de datos, orientada
a indagar su percepción sobre la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico.
3. Resultados
En relación con la percepción del perso-
nal docente sobre la gestión directiva y el
liderazgo pedagógico en una institución
educativa, se presentan los resultados re-
ferentes a la descripción sociodemográ-
ca.
Tabla 6: Caracterización de la muestra
Sexo Masculino Femenino
44% 56%
Edad (años) 20 a 30 31 a 40 41 a 50 51 en adelante
4% 30% 37% 29%
Nivel de estudios Pregrado Maestría
26% 74%
Años de experiencia 0 - 10 11 a 20 21 en adelante
11% 44% 45%
Nota: Datos extraídos del instrumento aplicado al personal docente.
Según lo detallado en la Tabla 6, la
composición de la muestra reeja una
participación del 44 % de docentes hom-
bres y un 56 % de mujeres. En cuanto a
los rangos etarios, el 4 % de los encuesta-
dos se encuentra entre los 20 y 30 años, el
30 % tiene entre 31 y 40 años, el 37 % se
ubica en el grupo de 41 a 50 años y el 29 %
supera los 51 años. Respecto a la forma-
ción académica, el 26 % cuenta con título
de pregrado, mientras que el 74 % posee
estudios de maestría. Por último, en rela-
ción con la trayectoria profesional, el 11 %
tiene entre 0 y 10 años de experiencia, el
44 % acumula entre 11 y 20 años, y otro
45 % supera los 21 años en la labor edu-
cativa.
3.1. Resultados del primer objetivo
Con el propósito de abordar el primer ob-
jetivo especíco, orientado a determinar
el nivel de gestión directiva desde la per-
cepción docente, se aplicó un instrumento
compuesto por 12 ítems, cada uno evalua-
do en tres niveles, que facilitó la organiza-
ción de los datos y la elaboración de una
representación gráca, que se encuentra
en la Figura 7.
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Figura 7: Variable: Gestión directiva
nización presenta el nivel más bajo, pues
se relaciona con la elaboración de reco-
mendaciones y evidencia la necesidad de
ser reforzado.
3.2. Resultado del segundo objetivo
Para abordar el segundo objetivo especí-
co, enfocado en identicar el nivel de li-
derazgo pedagógico desde la perspectiva
del personal docente, se aplicó un instru-
mento compuesto por 12 ítems, cada uno
evaluado en tres niveles, que permitió
ordenar la información recopilada y cons-
truir la imagen ilustrativa que se muestra
en la Figura 8.
Nota: Información obtenida a partir de las respuestas de los docentes en relación con los ítems que integran
la variable Gestión Directiva.
La Figura 7 muestra que el 86,1% del
personal docente ubica la gestión directi-
va en niveles favorables (39,5% medio +
46,6% alto), lo que reeja una percepción
mayoritariamente positiva sobre el trabajo
realizado en este ámbito. Sin embargo, un
13,9% la considera en un nivel bajo, lo que
evidencia la existencia de ciertas dicul-
tades que aún deben ser atendidas en la
gestión directiva.
Los valores máximos y mínimos de la
variable gestión directiva muestran que el
ítem 9 de la dimensión Dirección concen-
tra la mayor frecuencia de casos, al guiar
la formulación de las conclusiones. En
contraste, el ítem 8 de la dimensión Orga-
0,0%
13.9%
46.6%
39.5%
Alto
Medio
Bajo
20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
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Figura 8: Variable: Liderazgo pedagógico
con la elaboración de recomendaciones y
evidenciar la necesidad de fortalecimien-
to.
3.3. Resultado del tercer objetivo
Con base en los hallazgos obtenidos en
los dos primeros objetivos especícos, y
antes de proceder con el análisis de co-
rrelación entre las variables para respon-
der al tercer objetivo; determinar el nivel
de correlación que existe entre la gestión
directiva desde la percepción docente, se
aplicó la prueba de normalidad Shapi-
ro-Wilk. Según lo señalado por Molina y
Molina (2025), esta herramienta estadísti-
ca es apropiada para muestras pequeñas,
especícamente aquellas que no superan
las 50 observaciones (N<50).
En éste estudio, dicha condición se
cumplió, ya que el grupo de participantes
estuvo conformado por 27 docentes. Asi-
Nota: Información obtenida a partir de las respuestas de los docentes, en relación con los ítems que integran
la variable liderazgo pedagógico.
Según los datos presentados en la Fi-
gura 8, un 39,2 % de los encuestados lo
ubica en un nivel alto, lo que implica que,
si bien se reconocen aspectos adecuados,
también se identican áreas que podrían
fortalecerse. Por otro lado, el 45,4 % lo si-
túa en un nivel medio, la mayoría del per-
sonal docente percibe el liderazgo peda-
gógico de forma satisfactoria. Finalmente,
el 15,4 % lo percibe en un nivel bajo, lo que
pone en evidencia la necesidad de seguir
trabajando en el desarrollo de un lideraz-
go más sólido dentro de la institución.
Los valores máximos y mínimos de la
variable liderazgo pedagógico muestran
que el ítem 20 de la dimensión Procesos
de enseñanza y aprendizaje alcanza el
nivel máximo de frecuencia, al guiar la
formulación de las conclusiones. En con-
traste, el ítem 14 de la dimensión Empatía
registra el nivel mínimo, al relacionarse
0,0%
15.4%
45.4%
39.2%Alto
Medio
Bajo
20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
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mismo, se vericó que las observaciones
fueran independientes entre sí y que no
existiera mezcla de poblaciones distintas,
lo cual valida la aplicación de esta prueba.
Estos criterios se reejan en los resultados
presentados en la Tabla 9.
Tabla 9: Prueba de normalidad.
Shapiro-Wilk
Estadístico Gl Sig.
Gestión directiva 0,946 27 0,175
Liderazgo pedagógico 0,934 27 0,087
Nota: Valores resultantes tras aplicar la prueba estadística Shapiro-Wilk.
Se realizó la prueba de normalidad de
Shapiro-Wilk para las dos variables con-
sideradas en la investigación. En lo que
respecta a la variable gestión directiva, se
obtuvo un estadístico de 0,946 y un valor
de signicatividad de 0,175, lo cual indi-
ca que se supera el 0,05 y se cumplen las
condiciones para hablar de una normali-
dad en los datos. Por otro lado, en lo que
concierne a la variable liderazgo pedagó-
gico, el estadístico fue de 0,934 y el valor
de signicación de 0,087, lo que también
permite considerar que hay normalidad
en los datos. A partir de estos resultados,
las dos variables cumplen las condiciones
para la aplicación de técnicas estadísticas
requeridas para la normalidad. Por esta
razón se realizó el análisis de correlación,
utilizando el coeciente de Pearson, cuyos
resultados se pueden consultar en la Tabla
10.
Tabla 10: Correlación de Pearson
Gestión directiva Liderazgo peda-
gógico
Pearson Gestión directiva Coeciente
de correlación 1 ,902**
Sig.
(bilateral) 0,000
N 27 27
Liderazgo peda-
gógico
Coeciente de
correlación ,902** 1
Sig.
(bilateral) 0,000
N 27 27
Nota: Información recopilada a partir de la encuesta realizada al personal docente.
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La Tabla 10 presenta los resultados del
análisis de correlación realizado entre las
variables gestión directiva y liderazgo pe-
dagógico, cuyo coeciente obtenido fue
de 0,902, lo que reeja una relación muy
fuerte y positiva entre ambas dimensio-
nes. Esto implica que, cuando la gestión
directiva muestra mejoras, también se ob-
serva un fortalecimiento en el liderazgo
pedagógico dentro de la institución. El
valor de signicancia asociado a esta co-
rrelación fue de 0,000, lo que conrma que
el resultado es conable y no responde al
azar. El doble asterisco (**) indica que la
relación es signicativa al nivel del 1 %, lo
que refuerza la solidez del vínculo identi-
cado. En términos prácticos, este hallaz-
go sugiere que el desempeño en la gestión
directiva tiene un impacto directo en el
desarrollo del liderazgo pedagógico.
3.4. Resultado objetivo general
Con el n de cumplir el objetivo gene-
ral, que consiste en analizar el grado de
relación entre la gestión directiva y el li-
derazgo pedagógico, se realizó un estu-
dio conjunto de ambas variables, cuyos
resultados se resumen en la Tabla 11. En
este proceso se aplicaron herramientas de
estadística descriptiva para determinar
los niveles alcanzados por cada variable,
se vericó la distribución de los datos
mediante la prueba de Shapiro-Wilk, y
se examinó la relación entre ellas a través
del coeciente de correlación de Pearson.
Este análisis permitió identicar compor-
tamientos relevantes y consistentes entre
las variables evaluadas.
Tabla 11: Resultados descriptivos y análisis correlacional entre la gestión directiva y el
liderazgo pedagógico.
Procedimiento Variable/Prueba Resultado/Nivel Valor estadísti-
co/ Porcentaje Interpretación
Análisis descrip-
tivo
Nivel de Gestión
directiva Alto 39,5%
Ítem 9: Realiza
seguimiento al
POA para ase-
gurar su cumpli-
miento.
Análisis descrip-
tivo
Nivel de lideraz-
go pedagógico Alto 39,2%
Ítem 20: Fomenta
el uso de meto-
dologías activas
e innovadoras en
el aula.
Vericación de
normalidad
Prueba de Shapi-
ro-Wilk (N=27)
p = 0,175 (gestión
directiva)
p = 0,087 (Lide-
razgo pedagó-
gico)
Paramétrica
Análisis correla-
cional Pearson Relación directa r = 0,902 Muy alta
Nota: Datos obtenidos de análisis correlacional entre la gestión directiva y el liderazgo pedagógico.
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Según los datos presentados en la Ta-
bla 11, se realizó un análisis descriptivo
que mostró que el 39,5 % de los docentes
perciben la gestión directiva en un nivel
alto, destacando el seguimiento al Plan
Operativo Anual (POA) para asegurar su
cumplimiento. De igual forma, el 39,2 %
considera alto el liderazgo pedagógico, re-
saltando el uso de metodologías activas e
innovadoras en el aula. La prueba de Sha-
piro-Wilk conrmó que ambas variables
presentan distribución normal (p = 0,175 y
p = 0,087), lo que permitió aplicar técnicas
paramétricas. Finalmente, el coeciente
de Pearson arrojó una correlación positiva
muy fuerte (r = 0,902), lo que indica que,
a mayor gestión directiva, mayor lideraz-
go pedagógico. Por lo tanto, cualquier es-
trategia orientada a mejorar la dirección
institucional podría contribuir también al
fortalecimiento del liderazgo en el ámbito
educativo, lo cual es fundamental para el
progreso de la comunidad escolar.
4. Discusión
Los resultados obtenidos en la Unidad
Educativa evidencian que la relación entre
la gestión directiva y el liderazgo pedagó-
gico constituye un eje fundamental para el
funcionamiento efectivo de la institución.
Dicho hallazgo se encuentra alineado con
los aportes de Suárez et al. (2024), quienes
exponen que la gestión directiva ecaz se
ubica en la línea en la que sabe organizar,
coordinar y encaminar la acción interna,
siendo igualmente la concepción del desa-
rrollo y de alcanzar los propios objetivos
del centro. También apoya lo que sugieren
Delgado et al. (2023), quienes indican que
el liderazgo pedagógico se vuelve impor-
tante si la gestión escolar plantea más que
gestión administrativa, si no, si el centro
se involucra y actúa directamente en las
prácticas de enseñanza para construir una
cultura institucional que abrace el cambio,
el desarrollo y la mejora continua.
Por lo tanto, ambas visiones tienen un
efecto importante sobre el rendimiento
del alumnado y de alcanzar las metas -
jadas institucionalmente. Por tanto, a pe-
sar de que se logran avances en la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico den-
tro de la institución, todavía persisten las
dicultades relacionadas que ralentizan la
plena y sostenida evolución del mismo.
Por otro lado, el presente trabajo tam-
bién tuvo como objetivo corroborar la rela-
ción entre la gestión directiva y el lideraz-
go pedagógico. A partir de los resultados
obtenidos, se desarrolló un tipo de meto-
dología que logró sus objetivos de modo
satisfactorio. Dicha conrmación probó
que el uso del método deductivo fue el
idóneo y operante para lograr responder
la pregunta general de investigación, que
era: ¿Cuál es el nivel de relación existente
entre la gestión directiva y el liderazgo pe-
dagógico desde la percepción del profeso-
rado? A partir de esta pregunta proble-
mática, se han formulado tres preguntas
especícas que encaminaron el desarrollo
del estudio, así como posibilitaron la ela-
boración de un análisis más profundo de
la cuestión tratada.
En este sentido, la primera pregunta a
la que se hizo frente fue la de determinar
el nivel de gestión directiva en función de
la percepción del personal docente, para
ser más concretos, se toman en cuenta cin-
co componentes que estructuran la prác-
tica de la función directiva, a saber: el li-
derazgo, la planicación, la organización,
la dirección, la cultura institucional. Es
posible considerar que el producto de la
gestión directiva es positivo en términos
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generales al vericar que la suma de los
porcentajes correspondientes a los niveles
alto (39,5%) y medio (46,6%) - los que se
consideran favorables - sería algo que evi-
denciaría que la gestión directiva se con-
sidera como que se desarrolla de forma
positiva en la propia institución.
Tal hallazgo se vincula con lo indicado
por el Manual para la Implementación y
Evaluación de los Estándares de Calidad
Educativa (2017), en el que se indica que la
gestión educativa abarca la coordinación
de las acciones pedagógicas, la orientación
del trabajo técnico o la correcta aplicación
de los instrumentos curriculares. De igual
manera, también se hace cercano a lo que
con o como exponen Díaz (2024) cuando
arma que la gestión debe integrar los
procesos académicos, el entorno institu-
cional y los recursos, pues la adecuada ar-
ticulación de todo ello permite mejorar la
calidad del servicio educativo y la calidad
de los resultados de aprendizaje.
Respecto a la segunda interrogante
del estudio: identicar el nivel de lideraz-
go pedagógico desde la perspectiva del
personal docente, los resultados mues-
tran que, al sumar los porcentajes corres-
pondientes al nivel alto (39,2 %) y medio
(45,4 %), ambos reejan una valoración
positiva por parte del personal docente.
Esto indica que el liderazgo pedagógico
presenta características coherentes y es-
tables dentro del entorno institucional.
Dicha apreciación se relaciona con lo in-
dicado en el Manual para la Implemen-
tación y Evaluación de los Estándares de
Calidad Educativa (2017), el cual señala
que el liderazgo en educación debe ser ca-
paz de cultivar el compromiso conjunto,
hacia el aprendizaje, facilitar la formación
y la reexión entre docentes, e impulsar
la mejora continua a partir de la conduc-
ción pedagógica soportada por eviden-
cias. En la misma línea, Ibarra (2022) tam-
bién sostiene que el liderazgo pedagógico
no es un atributo exclusivo del directivo,
sino que implica a todos los agentes del
proceso educativo: docentes, estudiantes,
familias y comunidad, generando efectos
positivos en la calidad educativa siempre
que se realice de una manera cooperativa
y coherente.
A continuación, en relación con la ter-
cera interrogante: determinar el nivel de
correlación entre la gestión directiva y el
liderazgo pedagógico desde la percepción
del personal docente, se aplicó la prueba
estadística de Pearson, cuyos resultados
obtenidos (r = 0,902; Sig. = 0,000) eviden-
cian una correlación signicativa entre
ambas variables, caracterizada por una
relación directa, positiva y de alta inten-
sidad.
Este hallazgo se vincula con los posi-
cionamientos de Ortega et al. (2025), quie-
nes maniestan que la gestión directiva
entiende al liderazgo dentro de la gestión
directiva como una de las respuestas a las
exigencias de un momento administrativo
determinado por la identidad de sus ins-
tituciones y el contexto del propio centro
educativo. En el mismo sentido, Ampudia
et al. (2024) destacan la importancia de la
problemática de la visión estratégica en la
que el liderazgo pedagógico debe permitir
el desarrollo del cuerpo docente. No obs-
tante, se vuelven a evidenciar limitaciones
relacionadas con el acompañamiento.
Las evidencias obtenidas en este estu-
dio sustentan lo planteado por Peralta et
al. (2023), quienes indican que una ges-
tión directiva activa que otorga espacio
al liderazgo pedagógico asociado implica
identicar cuáles son las prioridades insti-
tucionales, delegar las responsabilidades
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en función de estas prioridades de ma-
nera estratégica en el equipo de trabajo y
orientar las acciones hacia el cumplimien-
to de acciones comunes. Siendo así que la
relación entre gestión directiva y lideraz-
go pedagógico se entiende como una re-
lación rme y bien establecida, en la que
el ejercicio contundente de la dirección
institucional puede ser capaz de sostener
las prácticas educativas en los mismos
términos que se enuncian los propósitos
formativos.
El estudio permitió identicar una re-
lación directa entre la gestión directiva y
el liderazgo pedagógico, considerando
la percepción de la comunidad docente.
Sin embargo, dado que lo ha hecho sobre
una muestra restringida a una única ins-
titución, sus conclusiones no pueden ser
trasladadas de forma certera a otros con-
textos. Y, en consecuencia, necesita ir en la
dirección de la necesidad de abrir futuras
investigaciones a otras realidades, com-
batiendo estrategias que puedan permitir
observar con otra profundidad las prácti-
cas internas y las experiencias del propio
equipo docente. De este modo, se podrá
fortalecer el conocimiento sobre cómo se
articulan la gestión directiva y el lideraz-
go pedagógico en distintos entornos edu-
cativos.
5. Conclusiones
Se identica que el nivel de gestión direc-
tiva es muy alto. Este resultado se vincula
con el seguimiento constante al Plan Ope-
rativo Anual, lo cual permite comprobar
que las actividades previstas se ejecuten
de manera satisfactoria. Esta práctica con-
tribuye a mantener la organización insti-
tucional, enfocar los esfuerzos hacia obje-
tivos denidos y asegurar que las tareas
establecidas se cumplan dentro del crono-
grama jado.
De igual forma, también se considera
que el liderazgo pedagógico se encuentra
en un nivel alto debido a su promoción
de metodologías activas e innovadoras
en el aula, ya que esta práctica potencia
el aprendizaje mediante la participación
azarosa, el trabajo en equipo y la resolu-
ción de situaciones reales que favorecen
que los estudiantes asimilen habilidades
de carácter práctico y consoliden un razo-
namiento reexivo.
El análisis descriptivo correlacional
pone de maniesto que existe una relación
directa y muy fuerte entre la gestión di-
rectiva y el liderazgo pedagógico al tener
un coeciente de 0,902; desde la vertiente
docente, este resultado signica que una
gestión directiva debidamente organiza-
da está intrínsecamente relacionada con
el ejercicio del liderazgo pedagógico.
Desde la visión del profesorado, este
resultado deja claro que existe una rela-
ción directa y de alto nivel entre la gestión
directiva y el liderazgo pedagógico; los
resultados demuestran que una gestión
directiva adecuada contribuye favorable-
mente al fortalecimiento de un liderazgo
pedagógico, el cual conlleva el avance en
las instituciones. A su vez, el liderazgo
pedagógico impulsa el desarrollo de la
gestión escolar y el diseño de estrategias
de aprendizaje que favorecen mejoras en
la conducción de los procesos educativos.
6. Contribución de los autores
Jenny Cruz: Resumen, Introducción, Mar-
co teórico, metodología, resultados, dis-
cusión, conclusiones.
Miriam Troya: Metodología, resultados,
discusión, conclusiones.
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7. Referencias
Ampudia, C., Toapanta Sosa, N. C., Ro-
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La gestión directiva en centros edu-
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Contreras, L. P. C., León, P. E. L., Coello, R.
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07 - 2026
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Calle et al. Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador
07 - 2026
Artículo original. Vol. 4 - No. 3, pp. 153 - 173. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y
tenencia en Ecuador en X/Twier (2023-2025)
Digital Phenomenology of Narratives on Parental Authority and Custody
in Ecuador on X/Twier
Flor Gabriela Calle Gonzalez 1, Juan Pablo Viñanzaca López 2,
1 Universidad Católica de Cuenca; orgabriela@ucacue.edu.ec. Azogues, Ecuador.
2 Universidad Católica de Cuenca; jvinanzacal@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
¿Como citar?
Calle González , F. G., & Viñanzaca López , J. P. (2026). Fenomenología digital de narrati-
vas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador en X/Twitter (2023-2025). Revista Multidis-
ciplinaria Investigación Contemporánea, 4(3).153-173. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.
v4.n3.a216
Recibido: 06-02-2026
Aceptado: 23-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
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jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
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Internacional
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
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González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Calle et al. Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador
07 - 2026
Resumen
El estudio analizó narrativas públicas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador mediante
publicaciones de X/Twitter (2023-2025). Se empleó diseño cualitativo con fenomenología digital
y análisis temático, con extracción automatizada en Python. El corpus de 60 tweets fue depurado,
contextualizado y codicado iterativamente. Los resultados muestran una conversación
fragmentada, no homogénea, activada por coyunturas jurídicas y mediáticas, con picos en 2023
y 2025. Pocas publicaciones concentraron la visibilidad; la mayoría tuvo escasa circulación.
Emergieron cinco ejes narrativos: custodia y residencia; marco jurídico-procesal; vínculo
paterno-lial y disputa por igualdad; coparentalidad y bienestar infantil; y decisiones legales. X/
Twitter funciona como espacio donde se simplican, dramatizan y disputan signicados sobre
cuidado post-ruptura, poder parental y legitimidad judicial. Se concluye que estas narrativas
digitales permiten comprender tensiones sociales y jurídicas contemporáneas, considerando la
fragmentación del corpus, desigual visibilidad y carácter situado de la conversación.
Palabras clave: Fenomenología digital; X/Twitter; patria potestad; tenencia; análisis temático;
Ecuador.
Abstract
This study analyzed public narratives about parental authority and custody in Ecuador through
X/Twitter posts (2023-2025). A qualitative design with digital phenomenology and thematic
analysis was employed, using automated extraction in Python. The corpus of 60 tweets was
rened, contextualized, and iteratively coded. Results show a fragmented, nonhomogeneous
conversation activated by legal and media events, with peaks in 2023 and 2025. Few posts
concentrated visibility; most had limited circulation. Five narrative axes emerged: custody and
residence; legalprocedural framework; parent-child bond and equality disputes; co-parenting
and child welfare; and legal decisions. X/Twitter functions as a space where meanings about post-
separation care, parental power, and judicial legitimacy are simplied, dramatized, and contested.
The study concludes that these digital narratives enable understanding of contemporary social
and legal tensions, considering corpus fragmentation, unequal visibility, and the situated nature
of online conversation.
Keywords: Digital phenomenology; X/Twitter; parental authority; child custody; thematic
analysis; Ecuador.
1. Introducción
En el contexto ecuatoriano, las disputas
vinculadas a la patria potestad y la custo-
dia de menores han ganado una presen-
cia pública progresiva, trascendiendo el
ámbito judicial y familiar para instalarse
en plataformas digitales donde se deba-
ten roles parentales, derechos, responsa-
bilidades y decisiones relativas al cuida-
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Calle et al. Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador
07 - 2026
do. En X/Twitter, dichas controversias
se articulan a través de hashtags, relatos
personales, interpretaciones jurídicas y
posicionamientos éticos que condensan
denuncias, reclamos y valoraciones sobre
el desempeño institucional. Esta exposi-
ción en el espacio público digital adquiere
relevancia en tres dimensiones: social, en
tanto moldea representaciones colectivas
sobre justicia familiar y protección infan-
til; teórica, por cuanto posibilita exami-
nar la producción situada de sentidos en
torno a la autoridad parental y la ruptura
vincular; y disciplinar, dado que interpela
a la Psicología Jurídica y Forense a inda-
gar cómo estos conictos son narrados,
legitimados e impugnados fuera del expe-
diente formal. Si bien existe literatura aca-
démica sobre normativa y procedimien-
tos, el conocimiento acerca de cómo estas
disputas son experimentadas, signicadas
y comunicadas en la conversación digital
ecuatoriana continúa siendo escaso (Ore-
llana Urgilés & Pozo Cabrera, 2023; Luzu-
riaga-Guerrero & Panchi-Cerón, 2025).
Para abordar la problemática plantea-
da, la investigación se sustenta en tres
constructos interrelacionados. El primero,
la patria potestad, es concebida no como
potestad de dominio sobre los hijos, sino
como un conjunto de obligaciones y atri-
buciones orientadas a garantizar la pro-
tección, representación y cuidado integral
de niñas, niños y adolescentes, en cohe-
rencia con el principio del interés superior
del menor y la corresponsabilidad entre
progenitores (Código de la Niñez y Ado-
lescencia, 2003; Saá Torres et al., 2024). El
segundo, la tenencia o custodia, reere a
la organización práctica de la convivencia,
el cuidado cotidiano y la residencia del
menor tras la disolución de la pareja, cuya
efectividad se halla condicionada por la
cooperación interparental, la atenuación
del conicto y la preservación de la esta-
bilidad emocional infantil (Suárez Qui-
to & Rodríguez Salcedo, 2024; Vásconez
Fuentes & Cortez Ocaña, 2024). El tercero
alude al entorno sociodigital: en X/Twit-
ter los hashtags no se limitan a categorizar
contenidos, sino que agregan discursos,
visibilizan posicionamientos y conguran
marcos interpretativos sobre experiencias
de alta sensibilidad, susceptibles de ser
abordados desde la netnografía y el aná-
lisis temático de orientación fenomenoló-
gica (Flores Mérida, 2022; Kozinets, 2024).
La evidencia académica disponible
permite precisar el campo problemático.
En la producción ecuatoriana predomi-
nan los estudios jurídicos y jurispruden-
ciales sobre custodia compartida, equidad
parental y criterios decisorios en procesos
de familia, que coinciden en que los bene-
cios de dicha modalidad no son inheren-
tes, sino contingentes a condiciones mate-
riales y relacionales como la cooperación
parental, la ausencia de sesgos de género
y la aplicación coherente del marco nor-
mativo (Orellana Urgilés & Pozo Cabrera,
2023; Pico Acosta, 2023; Sánchez Carta-
genova et al., 2025; Luzuriaga-Guerrero
& PanchiCerón, 2025). Paralelamente, di-
versas investigaciones advierten que la
conictividad postseparación puede exa-
cerbar mediante narrativas de daño, im-
putaciones de alienación parental o alu-
siones a violencia vicaria, categorías que
demandan un tratamiento analítico rigu-
roso para evitar su uso como etiquetas re-
tóricas desprovistas de respaldo empírico
(Vásconez Fuentes & Cortez Ocaña, 2024;
Cabrera & Moreira Aguirre, 2025; Guanín
Guevara & Batista Hernández, 2025).
Desde una perspectiva sociodigital, los
antecedentes indican que las plataformas
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Calle et al. Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador
07 - 2026
no solo posibilitan el rastreo de temáticas
conversacionales, sino también de las mo-
dalidades mediante las cuales la experien-
cia familiar e infantil se expone pública-
mente. Investigaciones sobre sharenting y
competencias digitales demuestran que lo
doméstico y lo relativo a la niñez pueden
devenir objetos de circulación en el espa-
cio público, generando tensiones en torno
a la privacidad, los derechos de imagen y
la legitimidad parental (Férez et al., 2025;
Molina-Vázquez et al., 2025). A su vez,
estudios metodológicos sobre hashtags
y huellas digitales sostienen que la arti-
culación entre extracción reproducible,
visualización exploratoria y análisis temá-
tico permite detectar patrones discursivos
sin sacricar profundidad interpretativa
(Barrie & Ho, 2021; Teodorowski et al.,
2022; Kozinets, 2024). No obstante, esta
evidencia presenta dos limitaciones para
el caso abordado: la producción ecuato-
riana sobre patria potestad y custodia se
concentra predominantemente en el pla-
no normativo o doctrinal, mientras que
los trabajos digitales disponibles no han
examinado, desde una óptica fenomeno-
lógica y psicojurídica, cómo se construyen
signicados sobre estas disputas en publi-
caciones públicas de X/Twitter.
Subsiste, por tanto, una brecha de co-
nocimiento respecto a la conguración de
narrativas digitales sobre estas materias
en Ecuador. Se desconoce aún qué expe-
riencias, afectos, reclamos y patrones dis-
cursivos emergen cuando tales conictos
se exponen en el entorno digital público,
ni cómo dichos relatos refuerzan, ten-
sionan o simplican las comprensiones
sociales sobre el cuidado posruptura, la
distribución del poder parental y la legi-
timidad judicial. Esta brecha justica el
estudio en tres planos: cientícamente,
aporta al campo psicojurídico una lectura
cualitativa de un fenómeno contemporá-
neo poco explorado; metodológicamente,
propone un diseño replicable basado en
trazas digitales; y aplicadamente, ofre-
ce insumos para comprender los marcos
interpretativos que circulan socialmente
sobre justicia familiar y bienestar infantil.
A partir de ello, la investigación se
orienta por la siguiente pregunta: ¿Cómo
se conguran los signicados y las expe-
riencias narradas sobre patria potestad
y tenencia en Ecuador en publicaciones
públicas vinculadas a hashtags en X/Twi-
tter durante el periodo 2023-2025? En esa
línea, el objetivo general es comprender,
mediante análisis temático fenomenoló-
gicamente orientado, cómo se vive y se
signica la patria potestad y la tenencia
en discursos públicos de X/Twitter. De
manera especíca, se propone delimitar
momentos discursivos críticos a partir
de picos en hashtags y palabras clave del
campo, para orientar el muestreo teórico
y el análisis temático; describir las narra-
tivas experienciales presentes en las pu-
blicaciones seleccionadas, identicando
su estructura mínima y contextualizando
los eventos vinculados a los picos conver-
sacionales; y comprender los signicados,
tensiones y discursos emergentes sobre
patria potestad y tenencia desde marcos
de la Psicología Jurídica y Forense.
2. Materiales y métodos
Diseño
La investigación se articuló desde un en-
foque cualitativo con orientación en feno-
menología digital, concebida como una
aproximación metodológica orientada a
examinar de qué manera determinadas
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Calle et al. Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador
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experiencias y signicados toman forma,
se expresan y circulan en los entornos di-
gitales. El análisis se fundamentó en un
abordaje temático de orientación fenome-
nológica, pertinente para reconocer regu-
laridades discursivas sin desatender la
particularidad de las vivencias relatadas,
el alcance adoptado es a la vez descripti-
vo e interpretativo: descriptivo en cuanto
delimita y sistematiza un corpus de pu-
blicaciones públicas recuperadas a partir
de hashtags y términos especializados
del área; e interpretativo en tanto indaga
cómo los actores sociales producen senti-
dos sobre la patria potestad, la custodia, la
conictividad familiar, la corresponsabili-
dad parental y el impacto en la infancia
dentro de la conversación digital.
Población, muestra y contexto
La población de referencia comprendió el
conjunto de publicaciones de acceso pú-
blico disponibles en X/Twitter vinculadas
a patria potestad, tenencia, custodia, ré-
gimen de visitas y términos conceptual-
mente anes en el contexto ecuatoriano
durante el periodo 2023-2025. El escenario
de observación fue estrictamente digital y
se circunscribe a contenido públicamente
accesible. La unidad de análisis principal
fue la publicación o tuit, considerándose
de forma complementaria los metadatos
asociados de relevancia para la contextua-
lización analítica, entre ellos la fecha de
publicación, el identicador de cuenta, el
nombre visible del usuario, las métricas
de interacción y el hashtag empleado. La
muestra se construyó mediante un proce-
dimiento no probabilístico, intencional y
teóricamente fundamentado, priorizando
aquellas publicaciones que presentaron
mayor pertinencia temática, densidad ex-
periencial y potencial interpretativo res-
pecto al problema investigado.
Criterios de selección
Formaron parte del corpus las publicacio-
nes de acceso público extraídas de X/Twi-
tter entre 2023 y 2025 mediante hashtags
y términos especializados del área–pa-
tria potestad, tenencia, custodia, guarda
y custodia, custodia compartida, padres
separados, interés superior del niño y
expresiones conceptualmente relaciona-
das–que contuviera contenido textual su-
ciente para su lectura e interpretación.
Igualmente, se incorporaron aquellas pu-
blicaciones que, más allá de su pertinen-
cia temática, aportan densidad analítica al
estudio, tales como relatos de experiencia
directa, trayectorias del conicto interpa-
rental, alusiones a decisiones sobre el cui-
dado, interacciones con instancias judicia-
les o valoraciones sobre la conictividad
familiar.
Fueron excluidas las publicaciones
duplicadas, los registros provenientes de
cuentas privadas o inaccesibles, el con-
tenido identicado como spam, automa-
tización evidente o material de carácter
promocional, así como los mensajes ca-
rentes de texto real o integrados exclusiva-
mente por hashtags, menciones o enlaces.
También quedaron fuera del corpus las
publicaciones emitidas fuera del periodo
2023-2025 y aquellas que, pese a contener
algún término de búsqueda, carecían de
vinculación semántica efectiva con dispu-
tas relativas a patria potestad, custodia,
tenencia o corresponsabilidad parental.
Para la contextualización analítica del cor-
pus, cuando resultó factible, se evaluó la
plausibilidad de pertenencia al contexto
ecuatoriano mediante referencias norma-
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Calle et al. Fenomenología digital de narrativas sobre patria potestad y tenencia en Ecuador
07 - 2026
tivas, institucionales, territoriales o co-
yunturales presentes en las publicaciones.
Instrumentos y herramientas
La recolección y organización de datos
se apoyó en un sistema de extracción y
visualización desarrollado en Python. El
módulo extract_data.py utilizó Playwri-
ght con Chromium para simular la nave-
gación de un usuario autenticado en X/
Twitter, ejecutar búsquedas por hashtag,
recorrer las pestañas “Más reciente” y
“Destacado” y extraer automáticamen-
te texto, fecha, usuario y métricas de in-
teracción de cada publicación visible. El
sistema aplicó ltros automáticos para
descartar publicaciones sin texto real y
contenidos publicados fuera del perio-
do 2023-2025, además de mecanismos de
recuperación ante errores de carga de la
plataforma, pausas aleatorias entre bús-
quedas y criterios de control de dupli-
cados. Como salida, generó un archivo
CSV con publicaciones individuales y un
archivo JSON con estadísticas resumidas
por hashtag. De forma complementaria, el
módulo graph_data.py permitió transfor-
mar el corpus en visualizaciones explora-
torias sobre volumen temporal, actividad
por usuario, distribución horaria y otros
patrones útiles para orientar la lectura
analítica del material. Para la fase inter-
pretativa se utilizó una matriz de registro
y codicación destinada a documentar
decisiones de depuración, unidades rele-
vantes, categorías emergentes y memos
analíticos.
Procedimiento
El procedimiento se desarrolló en cinco
etapas. Primero, se denió el ámbito de
rastreo mediante descriptores y hashtags
relacionados con patria potestad, custo-
dia, tenencia, régimen de comunicación
familiar e interés superior del niño, sus-
tentado en el problema de investigación, la
literatura y el marco jurídico ecuatoriano.
Segundo, se capturó el corpus mediante
extract_data.py. Tras autenticación ma-
nual en X/Twitter, el algoritmo ejecutó la
búsqueda por etiquetas, navegación incre-
mental y registro de publicaciones en las
secciones “Más reciente” y “Destacado”
para maximizar cobertura. Tercero, las
publicaciones se integraron en un corpus
unicado y se depuraron para eliminar
duplicados, interferencias y registros sin
pertinencia analítica, vericando integri-
dad textual, temporal y metadocumental.
Con graph_data.py se identicaron perio-
dos de mayor intensidad conversacional,
episodios de amplicación y segmentos
con potencial interpretativo. Cuarto, el
corpus se analizó mediante lectura her-
menéutica, iterativa y comparativa, iden-
ticando núcleos semánticos vinculados
con experiencias, posturas ético-morales,
demandas de equidad judicial, construc-
ciones de parentalidad, imputaciones,
afectación psicoemocional y referencias
judiciales, reorganizados en ejes temáti-
cos preservando la articulación entre tex-
to, temporalidad y secuencia narrativa. Fi-
nalmente, se realizó síntesis interpretativa
de los ejes emergentes mediante su articu-
lación con el marco teórico y el contexto
jurídico-social ecuatoriano, considerando
dimensiones jurídico-familiar, psicosocial
y sociodigital para comprender conteni-
dos, tensiones, contradicciones y formas
de visibilización pública del fenómeno.
Cuestiones éticas
La investigación se circunscribe al análisis
de material discursivo de dominio públi-
co en X/Twitter, sin contacto directo con
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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usuarios ni intervención sobre participan-
tes. No obstante, se adoptó un marco de
responsabilidad ética compatible con es-
tándares metodológicos para indagación
en ecosistemas digitales. Se desestimó la
concepción de publicaciones como datos
exentos de implicaciones éticas, priorizan-
do la reducción de potenciales perjuicios
mediante estrategias de desidenticación
o reformulación textual de fragmentos
cuya citación verbatim pudiera propiciar
reconocimiento de autores o revelar cir-
cunstancias delicadas vinculadas con po-
blación infantojuvenil o litigios familiares
judicializados. Fueron excluidos registros
con datos personales altamente especí-
cos de terceros cuando dicha información
careciera de relevancia sustantiva para los
propósitos analíticos del estudio.
Análisis de datos
El análisis se desarrolló en dos niveles
complementarios. Primero, se realizó un
examen exploratorio-descriptivo del cor-
pus mediante distribuciones cronológicas,
indicadores de participación y represen-
taciones grácas para identicar concen-
traciones discursivas, etiquetas de mayor
dinamismo y eventos relevantes para el
muestreo teórico. Segundo, se aplicó aná-
lisis temático con orientación fenomeno-
lógica para comprender cómo se viven y
signican la patria potestad y la tenencia
en los discursos publicados en X/Twitter
entre 2023 y 2025.
La unidad de análisis fue cada tuit in-
dividual y la unidad de codicación co-
rrespondió a la unidad de sentido, tras
lectura inicial fenomenológica, se elabo-
raron memos analíticos registrando tonos
experienciales, afectos, tensiones relacio-
nales y signicados preliminares. Poste-
riormente, se efectuó codicación abierta
e inductiva, guiada por la pregunta de
investigación, diferenciando códigos se-
mánticos e interpretativos. Los códigos
fueron depurados, fusionados y renados
mediante subcódigos, hasta estabilizar el
sistema analítico mediante recodicación
nal del corpus.
Finalmente, se construyó una matriz
de codicación integrando, para cada tuit,
el identicador, texto original, unidad
de sentido, códigos iniciales y renados,
subcódigos y memos analíticos. Estos ele-
mentos se agruparon progresivamente en
subcategorías, categorías, subtemas y un
tema central, siguiendo lógica ascenden-
te de abstracción conceptual, como apoyo
interpretativo, se elaboraron productos
grácos complementarios: árbol jerárqui-
co, matriz categorial, mapa temático y
diagrama relacional. El proceso fue docu-
mentado secuencialmente, manteniendo
coherencia entre corpus, pregunta de in-
vestigación y construcción interpretativa.
3. Resultados
El presente apartado expone los descubri-
mientos mediante una estructura secuen-
cial integrada que vinculó la organización
diacrónica del material empírico, el reco-
nocimiento de relatos vivenciales microes-
tructurales y las signicaciones derivadas
del escrutinio categorial. El despliegue
expositivo priorizó la articulación entre
dimensiones analíticas y prescindió de
reiterar discursivamente el contenido pre-
viamente integrado en recursos tabulares
o representaciones grácas.
Conguración temporal de la
conversación pública
El corpus nal quedó conformado por
60 publicaciones públicas emitidas entre
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febrero de 2023 y noviembre de 2025. La
mayor concentración se registró en 2023,
seguida por una disminución relativa en
2024 y 2025. En el plano léxico, la conver-
sación se organizó principalmente alrede-
dor de #custodiacompartida, #Guarday-
Custodia y #PatriaPotestad, lo que indicó
que el debate digital se concentró sobre
todo en arreglos de custodia, visitas, pa-
tria potestad y distribución del cuidado
tras la separación. La Figura 1 sintetiza la
distribución mensual del corpus y mues-
tra los momentos en los que la conversa-
ción alcanzó mayor densidad discursiva.
Figura 1
Distribución mensual del corpus y momentos de intensicación discursiva en X/Twitter (2023–
2025)
Nota. Se resaltaron como picos principales los meses con cuatro o más publicaciones y como intensica-
ciones secundarias los meses con tres. Esta delimitación operativa orientó el muestreo analítico posterior.
Elaboración propia.
Los meses de abril, julio y noviembre
de 2023 concentraron los picos principa-
les; a ellos se sumaron intensicaciones se-
cundarias en mayo y septiembre de 2024,
un nuevo repunte en octubre de 2024 y
otra intensicación en marzo de 2025. La
composición interna de estos momentos
no fue homogénea. En abril y julio de 2023
predominó el eje de #GuardayCustodia;
en noviembre de 2023 apareció una com-
binación más diversa de etiquetas, inclui-
da #TenenciaCompartidaEC; en octubre
de 2024 el foco se concentró sobre todo en
#custodiacompartida; y en marzo de 2025
emergieron enunciados más cercanos a la
rutina y a la organización cotidiana de la
crianza compartida.
Micro-narrativas experienciales del
corpus
Del conjunto textual se delimitó un seg-
mento narrativo-experiencial de 15 publi-
caciones con espesor vivencial adecuado
para interpretación como narrativas so-
ciodigitales microestructurales. El seg-
mento predominante exhibió arquitectura
narrativa de intensidad elevada o mode-
rada, caracterizada por agente protagó-
nico, contexto situacional, núcleo conic-
tual, dimensión valorativa y toma de
posición enunciativa. Incluso dentro de
las restricciones del tweet, se discernieron
enunciados narrativos sintéticos referidos
a inequidad jurídica subjetivamente ex-
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perimentada, limitación de la vinculación
parental, situaciones de vulnerabilidad
infantojuvenil, argumentación favorable
a la corresponsabilidad parental y acomo-
dación al régimen de residencia dual.
Las regularidades enunciativas se
agruparon en torno a la argumentación
favorable a la corresponsabilidad parental
frente a un sistema percibido como asi-
métricamente inequitativo, la tramitación
judicial experimentada como desfavora-
ble hacia la gura paterna y la erosión de
la interacción parentolial, emergieron
también enunciados de menor frecuen-
cia, pero con relevancia interpretativa,
vinculados al impacto psicológico del ré-
gimen de residencia dual, la raticación
vincular-afectiva del ejercicio paterno y la
exigencia de subordinar las resoluciones
jurisdiccionales al bienestar integral y sal-
vaguarda infantojuvenil. El análisis dia-
crónico reveló distribución cronológica
heterogénea: noviembre de 2023 concen-
tró relatos sobre limitación de la vincu-
lación parental; julio de 2023 visibilizó el
eje de vulnerabilidad y protección; marzo
de 2025 mostró desplazamiento hacia la
reconguración de dinámicas cotidianas
subsiguientes a la disolución conyugal.
Análisis temático codicación y
subcodicación
El proceso de codicación abierta, rena-
miento y subcodicación produjo un sis-
tema jerárquico que organizó las unidades
de sentido del corpus en torno a núcleos
semánticos amplios y matices internos de
signicado. El árbol jerárquico de códigos
y subcódigos reveló que las narrativas se
estructuraron alrededor de grandes nú-
cleos vinculados con la arquitectura jurí-
dico-procedimental del conicto familiar,
la injusticia y sesgo institucional percibi-
dos, la custodia compartida como justicia
y corresponsabilidad, la reorganización
cotidiana postseparación, la protección
infantil frente al riesgo, el vínculo pater-
no-lial amenazado o restringido, la pa-
ternidad afectiva reivindicada y el bien-
estar infantil como criterio de decisión
(véase Anexo 1).
Matriz Categorial
La agrupación progresiva de subcódigos
permitió construir una matriz categorial
que organizó los principales núcleos de
signicado presentes en los discursos. Se
identicaron cuatro categorías centrales:
(1) Institucionalidad, justicia y disputa públi-
ca del conicto familiar, que reunió narrati-
vas sobre marcos jurídico-procedimenta-
les, percepción de injusticia institucional y
politización del conicto; (2) Vínculo pater-
no-lial, reconocimiento y disputa por la pre-
sencia parental, centrada en la experiencia
del lazo con los hijos como valioso pero
amenazado; (3) Corresponsabilidad parental
y reorganización de la vida postseparación,
que condensó signicados sobre custodia
compartida y reordenamiento cotidiano; y
(4) Centralidad de la niñez: bienestar y protec-
ción en las decisiones familiares, donde niños
y niñas emergieron como centro moral y
jurídico del conicto. Adicionalmente, se
identicó una categoría contextual/peri-
férica del debate digital que contextualizó
el fenómeno sin constituir su núcleo prin-
cipal (véase Anexo 2).
El análisis temático identicó un tema
central y tres subtemas (Figura 2) que sin-
tetizan cómo se vive y signica la patria
potestad y la tenencia en el corpus. El
tema central construido fue: la patria potes-
tad y la tenencia se viven y se signican como
escenarios de disputa por justicia, vínculo pa-
rental y protección infantil en el contexto de la
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reorganización familiar postseparación. Este
tema integrador mostró que la experien-
cia narrada no se organiza alrededor de
una sola dimensión, sino en la intersec-
ción entre institucionalidad, afectividad,
moralidad pública y prácticas cotidianas
de cuidado.
Subtema 1: La legitimidad de la patria
potestad y la tenencia se disputa entre
justicia institucional y protección
infantil
Este subtema articuló discursos que si-
tuaron el conicto familiar en el terreno
de la evaluación moral y jurídica de las
decisiones. Las publicaciones mostraron
que la validez de la patria potestad y la
tenencia se dene tanto por la percepción
pública de justicia institucional como por
la expectativa de protección efectiva a la
niñez. Por ejemplo, un tweet expresó: “Pe-
dimos solo pasar con nuestros hijos, ¿Acaso
eso es un delito? ¿Qué clase de leyes tenemos
en este país, que permite esta clase de M4L-
TRAT0?” (@DiegoIvanGH, 2023), eviden-
ciando la percepción de injusticia institu-
cional. Otro tweet destacó: “Cada vez veo
más abogadas luchando por la #custodia-
compartida y mostrando la realidad de ls
juzgados de familia” (@mamen_woman,
2024), señalando tensiones en el sistema
judicial.
En relación con la protección infantil,
se observaron publicaciones como: “De-
niegan a un padre un régimen de visitas con
sus hijos porque presuntamente presenciaron
sus conductas violentas” (@LegalToday,
2024), mostrando que la limitación del ac-
ceso parental se legitima cuando se asocia
a riesgo o violencia. Asimismo: “El bien-
estar del niño SÍ [dene la custodia]. El
dinero NO” (@NexusJuridicoMX, 2025),
subrayando que el bienestar infantil opera
como criterio central de evaluación.
Subtema 2: La continuidad del lazo
paterno-lial se vive como una
presencia afectiva valiosa, pero
permanentemente expuesta a disputa,
mediación y restricción
Este subtema concentró el núcleo vincu-
lar y afectivo del corpus. La experiencia
se organizó alrededor de la vivencia del
vínculo con los hijos como signicativo
e irremplazable, aunque frecuentemente
amenazado. Un tweet expresó: “Sin discri-
minar, pero el amor de papá es mágico, úni-
co, imposible de ser reemplazado o eliminado”
(@DiegoIvanGH, 2023), reivindicando el
valor del lazo paterno. Otro señaló: “La
inmensa suerte de ser su padre” (@jclosada-
diaz, 2024), evidenciando la dimensión
afectiva de la paternidad.
Sin embargo, esta presencia afectiva
apareció frecuentemente mediada o res-
tringida. Una publicación ilustró: “¿qué
hacer si mi expareja no me deja ver a mis hi-
jos en verano?” (@SaposyPrincesas, 2024),
mostrando impedimentos de contacto.
Otra destacó: “Ojalá los incumplimientos
con #hijos se sentenciaran así, y no como si
fueran ‘ANIMALES DE SEGUNDA” (@
Fernand87559341, 2025), expresando frus-
tración ante la fragilidad del vínculo y la
falta de reconocimiento institucional del
sufrimiento paterno.
Subtema 3: La custodia compartida se
construye como una forma legítima de
sostener la parentalidad y reordenar la
vida familiar tras la ruptura de pareja
Este subtema reunió publicaciones que
signicaron la corresponsabilidad paren-
tal y la reorganización postseparación
como parte central de la experiencia. Un
tweet enfatizó: “La mujer es quien se separa
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de su esposo o pareja y no el niño de su padre;
el cual no debe ser usado como instrumento
de venganza. Yo mujer, exijo igualdad ante
la ley” (@FlordelosMilag6, 2023), deman-
dando equidad parental. Otro destacó:
“La #CustodiaCompartida es igualdad. La
#CustodiaMonoparental es desigualdad” (@
Fernand87559341, 2023), contrastando
ambos modelos.
La custodia compartida también apa-
reció como práctica concreta que requiere
reorganización cotidiana. Una publicación
señaló: “de camino a dormir a casa de un ami-
go con mochila [...] me están dando ashbacks
de cuando me cambiaba de casa cada viernes”
(@lea_fgq3, 2024), ilustrando la vivencia
de alternancia residencial. Otra pregun-
tó: “La #custodiacompartida: ¿un verdadero
ejercicio de #corresponsabilidad?” (@emar-
tinest, 2025), planteando tensiones entre
ideal y práctica. Finalmente, se observó:
“Siempre debe primar el interés superior
del menor” (@javiernoriegago, 2023), rea-
rmando que la reorganización se orienta
al bienestar infantil.
En conjunto, los tres subtemas reve-
lan que la patria potestad y la tenencia se
conguran en el corpus como fenómenos
multidimensionales: atravesados por ins-
tituciones y disputas públicas, profun-
damente vinculados con la continuidad
afectiva del lazo con los hijos, y articula-
dos como formas de reorganización fami-
liar en clave de corresponsabilidad y cui-
dado. La centralidad de la niñez atraviesa
esta estructura transversalmente, pues el
bienestar y la protección infantil funcio-
nan como criterio de legitimación, límite
al acceso parental y fundamento moral de
múltiples posicionamientos.
Figura 2
Mapa temático de los signicados sobre patria potestad y tenencia en X/Twitter
Nota. El mapa organizó el tema central en tres subtemas: disputa entre justicia institucional y protección
infantil, fragilidad del vínculo paterno-lial y custodia compartida como forma de reorganización postsepa-
ración. Elaboración propia.
La patria potestad y la tenencia se viven como escenarios de disputa por justicia,
vínculo parental y protección infantil en la reorganización postseparación.
La legitimidad de la patria
potestad se disputa entre jus-
ticia institucional y protección
infantil.
La continuidad del lazo pater-
no-lial se vive como presencia
afectiva valiosa, expuesta a
disputa y restricción.
La custodia compartida se
construye como forma legítima
de sostener la parentalidad tras
la ruptura de pareja.
Vínculo paterno-lial, reco-
nocimiento y disputa por la
presencia parental.
Corresponsabilidad parental
y reorganización de la vida
postseparación.
Institucionalidad, justicia y
disputa pública del conicto
familiar.
Centralidad de la niñez: bienes-
tar y protección en las decisio-
nes familiares.
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Dinámica interna del fenómeno
Se elaboró un diagrama relacional (Figura
3) en red controlada para representar las
conexiones interpretativas entre los con-
ceptos centrales del estudio. A diferencia
del árbol de códigos y del mapa temático,
este recurso permitió visualizar cómo las
dimensiones de la patria potestad y la te-
nencia se articulan, se tensionan y se legiti-
man mutuamente en los discursos analiza-
dos. En este entramado, ambos conceptos
se conguraron como el nodo articulador
central desde el cual se organizaron las
principales relaciones de sentido.
La primera cadena relacional se estruc-
turó en torno a patria potestad y tenencia
→ justicia institucional ↔ protección in-
fantil → bienestar infantil, mostrando que
el fenómeno se interpreta como una dis-
puta por la legitimidad de las decisiones,
valoradas según su justicia y su capacidad
de proteger a la niñez. La segunda cade-
na, vínculo paterno-lial → restricción
del vínculo y custodia compartida → co-
rresponsabilidad y reorganización post-
separación → bienestar infantil, evidenció
que la continuidad del vínculo parental
y la reorganización práctica de los cuida-
dos tras la separación también se orientan
hacia el bienestar infantil como horizonte
principal de legitimación.
Figura 3.
Nota. Diagrama de relaciones entre categorías del sistema de patria potestad y tenencia. Elaboración propia.
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4. Discusión
Comprender la conguración de las
narrativas digitales sobre patria potes-
tad y tenencia en Ecuador exige atender
de manera simultánea tanto la dimen-
sión temporal de la conversación como
su contenido discursivo. Lejos de seguir
una trayectoria uniforme, la actividad re-
gistrada en torno a hashtags como #cus-
todiacompartida y #GuardayCustodia en
la plataforma X se articula en episodios
de alta concentración conversacional cuya
magnitud y composición resultan insepa-
rables del tipo de evento que los origina.
Que noviembre de 2023 haya concentrado
relatos intensos sobre restricción del vín-
culo parentolial, mientras que marzo de
2025 evidenció narrativas centradas en la
adaptación cotidiana a la custodia com-
partida, no constituye una coincidencia
trivial: revela con precisión que la aten-
ción colectiva en redes sociales se modula
de forma diferenciada en función de co-
yunturas jurídicas, mediáticas y testimo-
niales que operan como catalizadores de
visibilidad pública.
Este patrón halla sustento en literatu-
ra sobre hashtags y conversación pública
que establece que la actividad comunica-
tiva en plataformas digitales tiende a con-
centrarse en ráfagas breves detonadas por
eventos de elevado impacto simbólico (Ta-
hamtan et al., 2021; Dindar et al., 2022; Ja-
meel et al., 2025). Este estudio demuestra
que la preponderancia de etiquetas como
#custodiacompartida y #GuardayCusto-
dia por encima de #PatriaPotestad indica
que la discusión se activa más alrededor
de problemáticas operativas concretas de
organización del cuidado lial que alre-
dedor de conceptualizaciones doctrinales
abstractas. Esto revela que la conversación
digital sobre conictos familiares en Ecua-
dor responde a una articulación compleja
de factores que opera con lógicas propias
y ciclos de atención intermitentes.
La distribución asimétrica de la visibi-
lidad precisa esa dependencia respecto al
ecosistema comunicativo. Que pocas pu-
blicaciones concentren la circulación mien-
tras muchas queden con alcance mínimo
evidencia que la relevancia pública de-
pende de la capacidad de ciertos mensajes
para condensar utilidad jurídico-práctica,
conicto ético-moral o identicación afecti-
vo-experiencial. Este hallazgo es consisten-
te con investigaciones que muestran que
en redes sociales la resonancia se explica
por su capacidad de conectarse con expe-
riencias intersubjetivamente reconocibles
y esquemas interpretativos compartidos
(Hooper et al., 2023; Teodorowski et al.,
2022; Ng et al., 2024). Este patrón sugiere
que las estrategias institucionales de co-
municación y orientación jurídica podrían
ser más efectivas si se focalizan en esos mo-
mentos de efervescencia discursiva y en los
marcos léxicos efectivamente usados por
los actores sociales.
La caracterización de las micro–narra-
tivas experienciales aporta una perspec-
tiva complementaria. Que incluso en un
formato breve como el tweet los usuarios
construyan narrativas con actor, conicto,
valoración y posicionamiento evidencia
que X/Twitter opera como escenario de
condensación narrativa donde vivencias
complejas son traducidas a relatos míni-
mos de injusticia percibida, erosión vin-
cular, defensa de derechos o salvaguarda
infantil (López et al., 2022; Hooper et al.,
2023; Sharma et al., 2020). La organización
de estas narrativas alrededor de dos po-
los–la percepción de agravio institucio-
nal-jurisdiccional y constreñimiento de la
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vinculación parento-lial, por un lado, y
la exigencia de salvaguarda infantojuvenil
y reconguración de las dinámicas coti-
dianas por otro–muestra que la experien-
cia narrada no puede leerse únicamente
como reivindicación de prerrogativas pa-
rentales ni únicamente como discurso de
protección, sino como un espacio de ten-
sión donde ambos registros enunciativos
compiten por legitimación.
Desde la psicología jurídica y forense,
los discursos que emergen durante los pi-
cos conversacionales pueden leerse como
expresiones de procesamiento cognitivo y
emocional colectivo frente a conictos de
alta carga afectiva. Publicaciones que articu
-
lan agravio, restricción del vínculo, defensa
de la corresponsabilidad o demanda de re-
conocimiento parental van más allá de la ex-
presión individual: se constituyen en actos
discursivos que convierten la experiencia
privada en demanda pública y ejercen pre-
sión simbólica sobre las instituciones. Este
hallazgo es consistente con estudios sobre
coparentalidad, experiencias paternas fren-
te a tribunales familiares y arreglos postse-
paración que describen simultáneamente
demandas de reconocimiento, percepciones
de asimetría sistémica y preocupación por
el bienestar integral infantil (Douglas et al.,
2024; Hine et al., 2025; Jensen et al., 2025;
Millar et al., 2025).
La estructura de los tres subtemas
identicados guarda coherencia con lo re-
portado en investigaciones previas sobre
corresponsabilidad parental y tenencia en
el contexto ecuatoriano (Orellana Urgilés
& Pozo Cabrera, 2023; Pico Acosta, 2023;
Saá et al., 2024; Sánchez Cartagenova et al.,
2025), aunque el análisis digital presenta
una particularidad destacable: la coexis-
tencia, en un mismo espacio conversacio-
nal, de narrativas que apelan a la justicia
institucional y discursos que la cuestio-
nan radicalmente. Que algunos mensajes
denuncian arbitrariedad o sesgo judicial
mientras otros deenden restricciones al
acceso parental por razones de protección
infantil congura la plataforma X como
un campo de disputa simbólica donde
conviven representaciones radicalmente
divergentes sobre la legitimidad de las de-
cisiones judiciales y la distribución del po-
der parental. Esta pluralidad de voces no
constituye ruido: expresa un debate social
profundo sobre la corresponsabilidad, el
bienestar infantil y los límites legítimos de
la autoridad parental.
Particular relevancia adquiere el sub
eje de la continuidad del lazo paterno--
lial. Narrativas que describen la paterni-
dad como una presencia afectiva valiosa,
pero vulnerable a constreñimiento, me-
diación o erosión desbordan la función
reivindicativa para operar como contrape-
so simbólico frente a construcciones jurí-
dicas que pueden percibirse como rígidas
o desconectadas de la experiencia cotidia-
na del conicto familiar (Hine et al., 2025;
Jensen et al., 2025: Braun, V., & Clarke,
V, 2022). No obstante, el corpus también
incorporó discursos que subordinan el
acceso parental al bienestar y seguridad
infantil, introduciendo un caso negativo
relevante que fortalece la credibilidad in-
terpretativa: la continuidad del vínculo no
fue tratada como un bien absoluto, sino
como una relación cuya legitimidad podía
ser disputada cuando aparecía asociada a
riesgo, violencia o daño. Esta tensión re-
sulta central para la psicología jurídica y
forense porque sugiere que en el espacio
digital las nociones de derecho parental,
protección y cuidado no se presentan
como bloques cerrados, sino como signi-
cados en permanente negociación.
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En cuanto a las limitaciones, el análi-
sis se circunscribe a publicaciones que
utilizaron hashtags especícos, dejando
fuera conversaciones organizadas en tor-
no a otras etiquetas o sin uso explícito
de marcadores temáticos. El corpus fue
acotado, público y dependiente de la dis-
ponibilidad en X/Twitter, lo que exclu-
ye las dinámicas propias de plataformas
como Facebook o Instagram, con lógicas
de circulación y audiencias diferenciadas.
La localización contextual en Ecuador se
sostuvo por plausibilidad temática más
que por georreferenciación exhaustiva. En
clave cualitativa, esto no impide la solidez
interpretativa de los patrones, pero sí li-
mita su transferibilidad a otros escenarios
digitales o poblaciones.
Investigaciones futuras podrían superar
estas restricciones mediante análisis com-
parativos entre plataformas, seguimientos
longitudinales de mayor alcance o la incor-
poración de entrevistas y grupos focales
que contrasten las narrativas digitales con
las experiencias vividas fuera de línea.
El recorrido desde la identicación de
momentos discursivos críticos hasta la
comprensión de cómo se signican públi-
camente la patria potestad y la tenencia
no describe únicamente una variación en
la actividad digital: traza el mapa de una
conversación social que disputa simultá-
neamente justicia institucional, continui-
dad del vínculo parental, corresponsabi-
lidad y protección infantil. El principal
aporte del estudio radica en mostrar que
estas guras jurídicas se signican públi-
camente menos como conceptos legales
aislados que como experiencias vividas,
moralmente evaluadas y socialmente ne-
gociadas, alcanzando dimensiones que
son simultáneamente jurídicas, psicoso-
ciales y comunicacionales.
5. Conclusiones
El estudio permitió identicar que las na-
rrativas digitales sobre patria potestad y
tenencia en X/Twitter se conguraron
como un campo discursivo fragmentado,
activado por momentos de intensicación
conversacional y organizado alrededor de
disputas sobre custodia, vínculo parental,
justicia institucional y protección infantil.
En lugar de presentarse como un debate
homogéneo, la conversación pública re-
unió relatos breves, posicionamientos y
micro–narrativas que condensaron expe-
riencias de conicto, reclamo, afectación y
reorganización familiar tras la separación.
De manera especíca, los hallazgos
mostraron que los momentos discursivos
críticos funcionaron como puntos de con-
centración de sentidos y visibilidad, útiles
para delimitar el muestreo teórico del cor-
pus. Asimismo, las narrativas experien-
ciales evidenciaron que los usuarios no
solo comentan sobre el conicto familiar,
sino que lo signican desde vivencias de
desigualdad, restricción del vínculo, de-
fensa de la corresponsabilidad, demanda
de reconocimiento parental y preocupa-
ción por el bienestar infantil. En esa línea,
el análisis temático permitió comprender
que la patria potestad y la tenencia son
vividas públicamente como escenarios en
los que se entrecruzan ley, afecto, cuida-
do, disputa y protección.
Este estudio muestra que los signi-
cados sobre patria potestad y tenencia
en X/Twitter, en el contexto ecuatoriano
analizado, se conguran a partir de una
tensión constante entre derechos parenta-
les, continuidad del vínculo con los hijos,
intervención institucional y centralidad
del bienestar infantil. Así, la pregunta de
investigación se responde en el sentido de
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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07 - 2026
que estas narrativas no operan solo como
opiniones aisladas, sino como formas de
elaboración pública de experiencias fami-
liares y jurídico-relacionales en el espacio
digital. Aunque los hallazgos no buscan
generalización estadística, sí ofrecen una
base interpretativa relevante para com-
prender este fenómeno en contextos di-
gitales similares y para orientar futuras
investigaciones sobre conicto familiar,
discurso público y plataformas sociales.
6. Contribución de los autores
FGC: Redacción del borrador, recopila-
ción bibliográca, redacción nal, meto-
dología.
JPVL: Conceptualización, metodología,
análisis de los datos reporte de resultados,
revisión nal
7. Agradecimientos
Se agradece a la Maestría de Psicología
Forense de la Universidad Católica de
Cuenca por facilitar el acceso a la docu-
mentación necesaria para el análisis, y al
docente tutor por la orientación académi-
ca y al apoyo técnico brindado para la ex-
tracción y organización del corpus digital.
Anexo 1: Tabla de códigos y subcódigos
Arquitectura jurídico-procedimental Injusticia y sesgo institucional
• Patria potestad vs custodia • Injusticia institucional
• Autoridad legal sobre hijos • Sesgo de juzgados
• Cumplimiento judicial • Denuncias falsas
• Preferencia materna
Custodia compartida Reorganización cotidiana
• Igualdad parental • Derecho a ambos progenitores
• Trato equitativo • Rutinas compartidas
• Modelo normalizado • Temporalidad fragmentada
• Negociación/mediación
Protección infantil Vínculo paterno-lial
• Bienestar infantil • Impedimento de contacto
• Protección ante violencia • Visitas como conicto
• Entorno seguro • Ruptura del vínculo
• Interés superior del niño • Uso instrumental del hijo
Paternidad afectiva Banda contextual
• Presencia valiosa • Elementos periféricos
• Tareas de cuidado
Nota. Árbol jerárquico de códigos y subcódigos derivado del proceso de codicación abierta, renamiento,
subcodicación y recodicación nal del corpus correspondiente al periodo 2023-2025. Elaboración propia.
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07 - 2026
Anexo 2: Matriz Categorial
Categoría Subcategorías Subcódigos clave
1. Institucionalidad, justicia y
disputa pública
Patria potestad y tenencia
como campos atravesados por
reglas, juzgados, decisiones y
controversias públicas.
Marcos jurídico-procedimen-
tales Injusticia y sesgo institu-
cional Politización del conic-
to
Marco procedimental, sesgo
de juzgados, denuncias falsas,
controversia legislativa, acti-
vismo
2. Vínculo paterno-lial y re-
conocimiento
Lazo con los hijos como valio-
so, amenazado, restringido o
necesitado de legitimación.
Restricción y mediación del
vínculo
Paternidad afectiva y recono-
cimiento
Impedimento de contacto, me-
diación por llamadas, régimen
de visitas, paternidad afectiva
valiosa, derecho del niño a
ambos progenitores
3. Corresponsabilidad y reor-
ganización postseparación
Custodia compartida como
corresponsabilidad y reorga-
nización práctica de la vida
cotidiana.
Custodia compartida como
justicia y corresponsabilidad
Reorganización cotidiana
postseparación
Igualdad parental, modelo
normalizado de crianza, ruti-
nas compartidas, alternancia
de hogares, negociación/me-
diación
4. Centralidad de la niñez:
bienestar y protección
Niños y niñas como centro
moral y jurídico. Decisiones
evaluadas por bienestar y se-
guridad.
Bienestar infantil como crite-
rio rector
Protección infantil y límites al
acceso parental
Interés superior del niño, en-
torno seguro, protección fren-
te a violencia, pérdida de pa-
tria potestad por violencia o
explotación
5. Banda
contextual/periférica
Periferia y usos no experien-
ciales del discurso
Referencias tangenciales, usos
no experienciales del lenguaje
Publicaciones relacionadas
al campo discursivo, pero sin
densidad experiencial central.
Nota. Matriz elaborada a partir del sistema nal de códigos y subcódigos del corpus 2023-2025. Las catego-
rías 1-4 constituyen el núcleo fenomenológico del estudio; la categoría 5 aporta contexto.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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07 - 2026
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
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González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a182 174 - 186
Ramírez et al. Neuropsicología Clínica de las Adicciones: Revisión Bibliográca
07 - 2026
Artículo de revisión. Vol. 4 - No. 3, pp. 174 - 186. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Neuropsicología Clínica de las Adicciones: Revisión
Bibliográca
Clinical Neuropsychology of Addictions: A Bibliographic Review
Vanessa Quito-Calle 1, Pedro Muñoz-Arteaga 2,
Diego Rodas-Flores 3, Andrés Ramírez 4*,
1 Carrera de Psicología Clínica, Grupo de Investigación en Neurociencia Clínica
Aplicada (GINCA), Universidad Politécnica Salesiana; jquito@ups.edu.ec.
Sede Cuenca, Ecuador.
2 Carrera de Psicología Clínica, Grupo de Investigación en Neurociencia Clínica
Aplicada (GINCA), Universidad Politécnica Salesiana; pmunoza@ups.edu.ec.
Sede Cuenca, Ecuador.
3 Carrera de Psicología Clínica, Grupo de Investigación en Neurociencia Clínica
Aplicada (GINCA), Universidad Politécnica Salesiana; drodas@ups.edu.ec.
Sede Cuenca, Ecuador.
4 Carrera de Psicología Clínica, Grupo de Investigación en Neurociencia Clínica
Aplicada (GINCA), Universidad Politécnica Salesiana; aramirezc1@ups.edu.ec.
Sede Cuenca, Ecuador.
¿Como citar?
Quito Calle, J. V., Muñoz Arteaga, P. ., Rodas Flores, D. ., & Ramírez, A. (2026). Neuropsi-
cología Clínica de las Adicciones: Revisión Bibliográca. Revista Multidisciplinaria Investi-
gación Contemporánea, 4(3).174-186. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a182
Recibido: 20-11-20256
Aceptado: 28-04-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
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Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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Conictos de interés
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Creative Commons (CC BY 4.0) de Atribución 4.0
Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a182 175 - 186
Ramírez et al. Neuropsicología Clínica de las Adicciones: Revisión Bibliográca
07 - 2026
Resumen
Las adicciones representan una de las principales causas de discapacidad y muerte prematura
en el mundo, y constituyen un desafío complejo para la neuropsicología clínica. Esta revisión
narrativa analiza críticamente 25 publicaciones recientes (2015–2025) que incluyen estudios
clínicos, de neuroimagen, revisiones sistemáticas, metaanálisis y casos, con el objetivo de sintetizar
la evidencia sobre perles cognitivos, predictores funcionales, redes cerebrales implicadas,
estrategias de evaluación y abordajes terapéuticos en adicciones. Los resultados muestran que los
pacientes con trastornos por consumo de sustancias y adicciones comportamentales presentan
décits frecuentes en la atención compleja, la memoria, la inhibición, las funciones ejecutivas
y la toma de decisiones, con factores moduladores como la edad, la historia de trauma, la
comorbilidad psiquiátrica, la carga sedante y el distrés emocional. Se identican disfunciones en
la ínsula, la corteza prefrontal dorsolateral, la orbitofrontal, el hipocampo y el estriado, y emergen
intervenciones como el ejercicio físico, la estimulación cerebral no invasiva y las tecnologías
móviles personalizadas.
Palabras clave: Neuropsicología; Adicciones; Funciones ejecutivas; Toma de decisiones;
Evaluación cognitiva; Intervenciones neuropsicológicas.
Abstract
Addictions represent one of the leading causes of disability and premature death worldwide
and pose a complex challenge for clinical neuropsychology. This narrative review critically
examines 25 recent publications (2015–2025), including clinical studies, neuroimaging research,
systematic reviews, meta-analyses, and case reports, aiming to synthesize evidence on cognitive
proles, functional predictors, implicated brain networks, assessment strategies, and therapeutic
approaches in addictions. The results show that patients with substance use disorders and
behavioral addictions frequently exhibit decits in complex attention, memory, inhibition,
executive functions, and decision-making, with moderating factors such as age, trauma history,
psychiatric comorbidity, sedative burden, and emotional distress. Dysfunctions are identied
in the insula, dorsolateral and orbitofrontal prefrontal cortex, hippocampus, and striatum,
and emerging interventions include physical exercise, non-invasive brain stimulation, and
personalized mobile technologies.
Keywords: Neuropsychology; Addictions; Executive functions; Decision-making; Cognitive
assessment; Neuropsychological interventions.
1. Introducción
Las adicciones constituyen uno de los prin-
cipales problemas de salud pública a nivel
mundial por su impacto negativo en la sa-
lud mental, el funcionamiento cognitivo
y el bienestar social de las personas.(1) Se
caracterizan por un patrón persistente de
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a182 176 - 186
Ramírez et al. Neuropsicología Clínica de las Adicciones: Revisión Bibliográca
07 - 2026
pérdida de control, elevada recurrencia y
severas consecuencias personales y comu-
nitarias, lo que reeja la compleja interac-
ción de factores biológicos, psicológicos y
contextuales que las sostienen. Desde la
neuropsicología clínica, comprender los
mecanismos cognitivos y cerebrales que
subyacen a estas conductas resulta funda-
mental para optimizar su evaluación, tra-
tamiento y prevención.(1,2)
La literatura reciente ha mostrado
que los pacientes atendidos en servicios
especializados de neuropsicología de
adicciones presentan perles cognitivos
heterogéneos, con décits frecuentes en
atención compleja y memoria, además de
una elevada comorbilidad psiquiátrica y
antecedentes de trauma, junto con diag-
nósticos no detectados previamente de
lesión cerebral adquirida o trastornos del
neurodesarrollo.(1) Estos décits están
modulados por variables como la edad, el
sexo, los años de escolaridad, la edad de
inicio del consumo, los días de abstinen-
cia, la carga sedante, el distrés emocional
y la presencia de trastornos neurológicos
o del neurodesarrollo.(2,3) También se ha
encontrado que las personas con antece-
dentes de conductas delictivas violentas
muestran un CI premórbido más bajo y
mayor deterioro en atención dividida e
inhibición cognitiva.(4-10) En adolescen-
tes, el consumo de alcohol por encima de
los umbrales clínicos se ha relacionado
con menor capacidad general, atención,
memoria episódica, control emocional,
velocidad motora y equilibrio, hallazgos
evidenciados por el estudio multicéntrico
NCANDA (11) y conrmados tras una co-
rrección metodológica. (12)
Desde el punto de vista neurobiológi-
co, se han identicado alteraciones en re-
des cerebrales como la ínsula, la corteza
prefrontal dorsolateral, la corteza orbito-
frontal, el hipocampo y el estriado ventral,
todas ellas implicadas en el control ejecu-
tivo, la motivación, la interocepción y el
procesamiento de recompensas.(5,6,13-
15) Se han observado reducciones bilate-
rales del volumen de la ínsula, más mar-
cadas en el hemisferio derecho y en el giro
largo anterior, en consumidores severos
de alcohol y cocaína, así como alteracio-
nes en la corteza insular anterior y el giro
largo posterior izquierdos en la adicción
a cocaína.(6) En este mismo grupo se ha
descrito un patrón de desorganización to-
pológica denominado distance disintegra-
tion, caracterizado por menor eciencia de
conectividad entre nodos como el estriado
ventral, la ínsula, el hipocampo, la corteza
orbitofrontal lateral, el cerebelo y la cor-
teza temporal, que se asocia con mayor
severidad y menor tiempo de abstinencia.
(14) De manera convergente, un metaaná-
lisis sobre reactividad a claves mostró que
distintas adicciones activan patrones cere-
brales diferenciados, como la corteza pre-
frontal dorsolateral derecha en el gaming
y la corteza orbitofrontal derecha en la de-
pendencia de heroína. (15) Asimismo, se
ha encontrado que la adicción a internet
se relaciona con activación atípica de re-
des frontoparietales durante tareas de me-
moria de trabajo, implicando a la corteza
prefrontal dorsolateral, el cíngulo anterior
y la corteza parietal posterior. (16-20)
Las adicciones comportamentales
también han adquirido relevancia en los
últimos años. Se ha evidenciado que la
tendencia a la adicción al correo electró-
nico se asocia con mayor volumen de sus-
tancia gris en la corteza prefrontal rostral
izquierda, mayor sintomatología depresi-
va y menor razonamiento no verbal.(13)
No obstante, diversos autores cuestionan
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la conceptualización de estas conductas
como adicciones, ya que podrían repre-
sentar patrones disfuncionales de afronta-
miento más que trastornos adictivos pro-
piamente dichos.(8,10,21-23) Markus et al.
(8) concluyeron que no existe evidencia
humana que respalde un modelo de adic-
ción al azúcar, mientras que Billieux et al.
(10) defendieron un enfoque centrado en
procesos psicológicos subyacentes para
explicar el uso problemático del móvil. De
manera coherente, se ha observado que
los factores de riesgo clásicos no logran
diferenciar entre jugadores con y sin tras-
torno de juego por internet (24) y que el
riesgo depende más del momento del día
en que se juega que de la cantidad total
de horas. (23) Estas consideraciones han
impulsado propuestas teóricas que plan-
tean comprender las adicciones desde un
modelo de toma de decisiones que integre
procesos impulsivos, reexivos, intero-
ceptivos y de cognición social en lugar de
basarse exclusivamente en los síntomas
observables.(5)
En el plano clínico, se ha destacado la
importancia de reforzar la validez de las
evaluaciones neuropsicológicas median-
te la aplicación de pruebas de validez de
desempeño para evitar interpretaciones
erróneas derivadas de un esfuerzo su-
bóptimo(19), así como de utilizar instru-
mentos de triaje como el Addiction Severi-
ty Index o el MATE según el contexto de
aplicación.(18) También se han reportado
casos clínicos que evidencian la coexis-
tencia de adicciones comportamentales y
trastornos de la comunicación social, lo
que diculta la adherencia terapéutica y
requiere intervenciones personalizadas
que incluyan componentes de cognición
social.(17)
En cuanto a las estrategias de trata-
miento, se ha demostrado que el ejercicio
físico modula la adicción a internet a tra-
vés de mecanismos neurobiológicos como
la liberación de neurotronas, la regu-
lación dopaminérgica y la neurogénesis
hipocampal, además de fortalecer el con-
trol de recompensa.(7) La combinación de
ejercicio con intervenciones psicológicas
ha mostrado ser más ecaz que su apli-
cación aislada para reducir la adicción a
smartphones en universitarios, especial-
mente en mujeres.(3) A nivel macro, el
consorcio ReCoDe ha propuesto integrar
tecnologías digitales de monitorización en
tiempo real, estimulación cerebral no in-
vasiva, intervenciones just-in-time y acti-
vidad física personalizada para favorecer
el control del consumo.(9) Un metaanáli-
sis reciente evidenció que la edad y el tipo
de intervención predicen el tiempo hasta
la recaída, mientras que el género y el tipo
de sustancia no mostraron efectos consis-
tentes.(16) Estas estrategias se enmarcan
en un enfoque de reducción de daños que
busca mejorar la atención de personas con
consumo activo en contextos de medicina
interna y urgencias, fomentando la incor-
poración de principios de la psicología clí-
nica en estos escenarios.(25)
En conjunto, la literatura cientíca de
la última década respalda la necesidad de
que la neuropsicología de las adicciones
evolucione hacia un enfoque centrado en
procesos, capaz de integrar factores bioló-
gicos, cognitivos, emocionales y contex-
tuales para diseñar intervenciones más
precisas, personalizadas y culturalmente
sensibles.(5,9,25)
El objetivo de esta revisión narrativa es
analizar críticamente la evidencia empí-
rica y teórica reciente sobre la neuropsi-
cología de las adicciones, integrando ha-
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llazgos sobre perles cognitivos, factores
predictores, redes y circuitos cerebrales
implicados, instrumentos de evaluación y
estrategias terapéuticas innovadoras. Para
ello, se incorporaron 25 publicaciones
cientícas publicadas entre 2015 y 2025,
que abarcan estudios clínicos (1,2,4,11,12),
de neuroimagen estructural y funcional
(6,13,14,20), revisiones sistemáticas (3,7),
metaanálisis (15,16), estudios conceptua-
les (5,9,10,21,22,25), casos clínicos 17 y es-
tudios sobre herramientas diagnósticas y
validez de desempeño.(18,19)
2. Metodología
Este trabajo fue una revisión narrativa
cuyo propósito fue integrar y analizar
de manera crítica la evidencia cientíca
reciente sobre la neuropsicología de las
adicciones, poniendo especial atención en
los perles cognitivos, los factores predic-
tores del funcionamiento neuropsicológi-
co, las alteraciones estructurales y funcio-
nales del cerebro, los marcos conceptuales
emergentes y las estrategias de evaluación
e intervención utilizadas en este campo.
La elección de un enfoque narrativo res-
pondió a la necesidad de reunir resulta-
dos provenientes de estudios con meto-
dologías diversas, permitiendo establecer
conexiones conceptuales y clínicas entre
hallazgos que, aunque heterogéneos,
abordan problemáticas convergentes.
La selección de los documentos se basó
en un conjunto de 25 artículos originales
e investigaciones previamente identica-
dos, publicados entre 2015 y 2025 en re-
vistas cientícas indexadas y con revisión
por pares. Se incluyeron investigaciones
clínicas observacionales centradas en la
caracterización de perles neuropsicoló-
gicos en personas con trastornos por con-
sumo de sustancias (1,2,4,11,12), así como
estudios que exploraron predictores del
rendimiento cognitivo y su relación con
variables sociodemográcas, psiquiátri-
cas y neurológicas (2,4,11,12). También se
incorporaron estudios de neuroimagen
estructural y funcional que examinaron
redes y circuitos cerebrales implicados en
la conducta adictiva (5,6,14,15,20), junto
con revisiones sistemáticas y metaanálisis
sobre los efectos de intervenciones neu-
ropsicológicas y terapéuticas. (3,7,9,16)
Además, se consideraron investiga-
ciones sobre adicciones comportamenta-
les que describieron sus correlatos cog-
nitivos, emocionales y neuroanatómicos
(8,10,13,21-24), y trabajos centrados en la
validez de los instrumentos de evalua-
ción, como el Addiction Severity Index
y el MATE, empleados para el triaje y el
seguimiento clínico (18), junto con estu-
dios sobre la utilidad de las pruebas de
validez de desempeño para garantizar la
abilidad de las evaluaciones neuropsi-
cológicas en contextos de adicciones (19).
También se incluyeron aportes concep-
tuales que discuten el marco teórico de la
neuropsicología de las adicciones (5,9,25)
y estudios de caso que analizan la coexis-
tencia de conductas adictivas con otros
trastornos, como los de la comunicación
social.(17)
El proceso de análisis consistió en la
lectura detallada y crítica de cada artícu-
lo, seguida de la extracción sistemática
de información sobre sus objetivos, di-
seño metodológico, participantes, técni-
cas neuropsicológicas y neurobiológicas
utilizadas, principales hallazgos y limi-
taciones. Posteriormente, los contenidos
fueron organizados en cinco ejes temáti-
cos que facilitaron su síntesis e interpre-
tación: perles cognitivos y predictores
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funcionales (1,2,4,11,12); mecanismos y
redes cerebrales; (5,6,14,15,20) adicciones
comportamentales y debates conceptua-
les (8,10,13,21-24); evaluación neuropsico-
lógica y validez del desempeño(18,19); e
intervenciones terapéuticas y prevención
de recaídas. (3,7,9,16,25) Esta estrategia
permitió generar una visión comprensiva
de los avances recientes en la neuropsico-
logía de las adicciones, identicando ten-
dencias comunes y vacíos de conocimien-
to relevantes para la práctica clínica y la
investigación futura.
3. Desarrollo
Perles cognitivos y predictores
Gooden et al.(1) describieron en 200 pa-
cientes atendidos en un servicio especia-
lizado de neuropsicología de adicciones
una elevada prevalencia de décits cogni-
tivos, especialmente en atención comple-
ja (50%) y memoria (40%), junto con alta
comorbilidad psiquiátrica (71%) y trauma
(41%). Además, detectaron nuevos diag-
nósticos de lesión cerebral adquirida o
trastornos del neurodesarrollo en 25% de
los casos.
En un segundo estudio, Gooden et
al.(2) identicaron que la edad, el sexo,
los años de educación, la edad de inicio
del consumo, los días de abstinencia, la
carga sedante, el distrés emocional y la
presencia de lesión cerebral adquirida o
trastornos del neurodesarrollo predecían
el rendimiento en distintos dominios cog-
nitivos, explicando entre 5% y 22% de la
varianza.
Curtis et al.4 añadieron que los usua-
rios con antecedentes delictivos violentos
presentaban menor CI premórbido y ma-
yores décits en atención dividida e in-
hibición, lo cual subraya la necesidad de
adaptar las intervenciones a perles cog-
nitivos especícos.
En adolescentes, el estudio NCANDA
evidenció que el consumo de alcohol por
encima de los umbrales clínicos se asocia
con menor capacidad general, atención,
memoria episódica, control emocional,
velocidad motora y equilibrio(11), resul-
tados raticados tras una corrección me-
todológica posterior.(12)
Mecanismos y redes cerebrales
Rochat et al.(5) plantearon un marco con-
ceptual integrador que describe la toma
de decisiones como un constructo que
engloba procesos impulsivos-automáti-
cos, reexivos-controlados, interocepti-
vos y de cognición social, proponiendo
baterías basadas en procesos para evaluar
estas dimensiones de manera individuali-
zada.
En neuroimagen estructural, Billaux et
al.(6) encontraron reducciones bilaterales
de volumen de la ínsula mayores en el he-
misferio derecho y el giro largo anterior en
pacientes con alcoholismo severo, y afec-
tación adicional de AIC y PLG izquierdos
en cocaína. Costumero et al.(14) hallaron
en consumidores de cocaína una distance
disintegration que implica mayor distan-
cia óptima y menor eciencia de conecti-
vidad en nodos como el estriado ventral,
ínsula, hipocampo, OFC lateral, cerebelo
y corteza temporal, correlacionada con la
severidad y menor abstinencia.
Zilberman et al.(15), mediante metaa-
nálisis de estudios de reactividad a claves,
mostraron que las adicciones activan pa-
trones cerebrales distintos, con implica-
ción de DLPFC derecho en gaming y OFC
derecho en heroína. Además, Sadeghi et
al.(20) evidenciaron que la tendencia a la
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adicción a internet se asocia a alteraciones
funcionales en redes de memoria de tra-
bajo, particularmente en corteza prefron-
tal dorsolateral, cíngulo anterior y parietal
posterior.
Adicciones comportamentales y debates
conceptuales
Billieux et al.(10) cuestionaron la utilidad
clínica de etiquetar el uso excesivo del
móvil como adicción y propusieron un
modelo procesual centrado en mecanis-
mos psicológicos subyacentes. Markus et
al. (8) concluyeron que no existe evidencia
humana que respalde una adicción al azú-
car y que el aumento de peso se relaciona
más con el contenido energético de los ali-
mentos que con el azúcar per se.
Sadeghi et al.(13) hallaron en 1152
adultos que la tendencia a la adicción al
email se asociaba con mayor volumen de
sustancia gris en corteza prefrontal rostral
izquierda, mayor depresión y peor razo-
namiento no verbal. Deleuze et al.(24)
mostraron que factores de riesgo clásicos
no discriminan entre jugadores con y sin
trastorno de juego, y Triberti et al.(23) re-
portaron que el riesgo se relaciona más
con las franjas horarias de juego que con
el número de horas totales. Van der Lin-
den(22) advirtió sobre la sobrepatologiza-
ción de conductas cotidianas, y Balon et
al.(21) destacaron la necesidad de rigor
conceptual al aplicar el término adicción a
benzodiacepinas o antidepresivos.
Evaluación neuropsicológica y validez
del desempeño
Martins-da-Silva et al.(18) compararon el
Addiction Severity Index (ASI) y el MATE,
concluyendo que ambos pueden ser útiles
para el triaje y seguimiento de pacientes si
se aplican en contextos adecuados. Mast-
boom et al.(19) subrayaron la importancia
de aplicar pruebas de validez de desem-
peño (PVT), pues el esfuerzo subóptimo
distorsiona los perles cognitivos y puede
inducir errores diagnósticos y decisiones
clínicas inadecuadas.
Intervenciones y prevención de recaídas
Li et al.(7) mostraron que el ejercicio físico
modula la adicción a internet a través de
mecanismos neurobiológicos (neurotro-
nas, dopamina, eje HPA, neurogénesis
hipocampal) y neuropsicológicos (control
de recompensa). Liu et al.(3) evidenciaron
en una revisión sistemática que combinar
ejercicio con terapia psicológica es más
ecaz que aplicarlas por separado para re-
ducir la adicción a smartphone, especial-
mente en mujeres universitarias.
El consorcio ReCoDe(9) propuso inte-
grar monitorización digital en tiempo real,
modelado computacional de mecanismos
(p. ej., baja exibilidad cognitiva) y uso de
JITAI, NIBS y actividad física individua-
lizada para recuperar el control sobre el
consumo. Tabugan et al.(16) hallaron en
un metaanálisis que la edad y el tipo de
intervención predicen el tiempo hasta la
recaída, mientras que el género y la sus-
tancia no mostraron efectos consistentes.
Caponnetto et al.(25) enfatizaron aplicar
principios de reducción de daños en es-
cenarios de medicina interna y urgencias.
4. Discusión
La evidencia revisada respalda que las
personas con adicciones presentan per-
les cognitivos profundamente heterogé-
neos, inuenciados por múltiples facto-
res premórbidos como la edad, el nivel
de escolaridad y el coeciente intelectual
premórbido, así como por factores comór-
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bidos como los trastornos psiquiátricos,
el trauma temprano y la presencia de le-
siones cerebrales adquiridas, lo cual hace
imprescindible un enfoque de evaluación
individualizado y contextualizado.(1,2,4)
Esta heterogeneidad resulta especialmen-
te crítica en etapas del neurodesarrollo
como la adolescencia, donde el consumo
de sustancias psicoactivas puede inte-
rrumpir procesos de maduración cerebral
y alterar trayectorias cognitivas y emocio-
nales de forma duradera.(11,12)
Desde un punto de vista neurobiológi-
co, se han identicado alteraciones estruc-
turales y funcionales en regiones clave
como la ínsula, la corteza prefrontal dor-
solateral (DLPFC), la corteza orbitofrontal
(OFC), el estriado y el hipocampo, estruc-
turas implicadas en el control ejecutivo, la
interocepción y el procesamiento de re-
compensas, las cuales han sido propues-
tas como posibles biomarcadores de esta-
do y de rasgo, así como potenciales dianas
de neuromodulación en el tratamiento de
las adicciones.(6,14,15,20) Estas disfuncio-
nes parecen afectar especialmente a las re-
des implicadas en la toma de decisiones,
el aprendizaje asociativo y la regulación
de la motivación, aspectos que sustentan
el mantenimiento de la conducta adictiva
y la elevada probabilidad de recaída.
En este contexto, la evaluación neurop-
sicológica debería ir más allá de las prue-
bas estandarizadas generales e incorporar
tareas centradas en procesos especícos
como la inhibición de respuestas, la toma
de decisiones bajo incertidumbre, la inte-
rocepción y la cognición social, que son
funciones particularmente sensibles al im-
pacto del consumo prolongado.(5) Igual-
mente, es fundamental integrar pruebas
de validez de desempeño para garantizar
la autenticidad de los resultados cogni-
tivos(19) y seleccionar instrumentos de
triaje que hayan demostrado sensibilidad
clínica, como el Addiction Severity Index
(ASI) y el MATE, que permiten estimar de
manera able la severidad y la evolución
de los trastornos adictivos.(18)
Respecto a las intervenciones, los en-
foques que han mostrado mayor ecacia
combinan ejercicio físico regular con tera-
pias psicológicas estructuradas, logrando
benecios tanto en la regulación emocio-
nal como en el control de impulsos y el
funcionamiento ejecutivo.(3,7)
Estas intervenciones pueden poten-
ciarse mediante el uso de tecnologías mó-
viles personalizadas, programas digitales
adaptativos y estrategias de estimulación
cerebral no invasiva, herramientas que
han mostrado capacidad para modular
redes neuronales implicadas en la motiva-
ción y la autorregulación.(9) Además, las
estrategias terapéuticas deben diseñarse
considerando variables como la edad, el
género y el contexto sociocultural, dado
que estos factores modulan tanto la res-
puesta al tratamiento como el riesgo de
recaída.(16)
Finalmente, resulta crucial evitar eti-
quetar como adicciones conductas ex-
cesivas o problemáticas que carecen de
evidencia neurofuncional sólida, como el
uso intensivo de móviles, videojuegos o
ciertos alimentos, ya que esto puede con-
ducir a sobrediagnósticos, intervenciones
innecesarias y mayor estigmatización.
(8,10,21-24) La literatura señala que no
todas las conductas excesivas comparten
los mismos mecanismos neurocognitivos
que las adicciones a sustancias, por lo que
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se requiere una conceptualización más ri-
gurosa, basada en procesos, que distinga
claramente entre patrones disfuncionales
de afrontamiento y verdaderos trastornos
adictivos. (25)
5. Conclusiones
La neuropsicología de las adicciones está
evolucionando hacia un enfoque centrado
en procesos, que supera el modelo cate-
gorial clásico y permite comprender de
manera más precisa los mecanismos que
sostienen la conducta adictiva. Este para-
digma integra una evaluación cognitiva
rigurosa, el análisis de las redes cerebrales
implicadas en la motivación y el control
ejecutivo, y el diseño de estrategias tera-
péuticas personalizadas que consideran
variables individuales como edad, géne-
ro, historia clínica y contexto sociocultu-
ral.(5,9,25) Su aplicación clínica puede
mejorar la precisión diagnóstica, optimi-
zar la toma de decisiones y potenciar la
recuperación funcional de los pacientes,
reduciendo el riesgo de recaídas y favore-
ciendo la reinserción social.
Aunque la evidencia revisada aporta
avances signicativos, existen varias limi-
taciones que deben considerarse. Muchos
estudios presentan tamaños muestrales
reducidos, diseños transversales y hete-
rogeneidad en los criterios diagnósticos
utilizados, lo que limita la generalización
de los hallazgos. Además, la mayoría de
las investigaciones se han centrado en po-
blaciones adultas, dejando relativamente
inexploradas las trayectorias neuropsico-
lógicas de adolescentes y adultos mayores
con adicciones. También se observa escasa
representación de muestras femeninas y
diversidad sociocultural, lo que diculta
extrapolar los resultados a diferentes con-
textos.
Las futuras investigaciones deberían
priorizar estudios longitudinales que per-
mitan analizar cambios neurocognitivos a
lo largo del tiempo, así como incluir mues-
tras más amplias, diversas y representati-
vas. Se recomienda avanzar en la identi-
cación de biomarcadores traslacionales
que vinculen datos neuropsicológicos con
medidas neurobiológicas, lo que permiti-
ría desarrollar herramientas diagnósticas
más sensibles y especícas.
Asimismo, es necesario evaluar la e-
cacia de intervenciones adaptadas a géne-
ro y edad, y explorar el potencial de las
tecnologías digitales como la monitoriza-
ción en tiempo real, la inteligencia arti-
cial clínica y la estimulación cerebral no
invasiva para personalizar el tratamiento
y prevenir recaídas.(5,9,25) Profundizar
en estos aspectos contribuirá a consoli-
dar un modelo de neuropsicología de las
adicciones más preciso, inclusivo y clíni-
camente aplicable.
6. Contribución de los autores
VQC: Conceptualización, Revisión Biblio-
gráca y análisis de artículos.
PMA: Recolección de datos y análisis de
artículos.
DRF: Recolección de datos y análisis de
artículos.
AR: Metodología, discusión, revisión -
nal del artículo.
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Ramírez et al. Neuropsicología Clínica de las Adicciones: Revisión Bibliográca
07 - 2026
Copyright (c) 2026.Vanessa Quito-Calle, Pedro Muñoz-Arteaga,
Diego Rodas-Flores, Andrés Ramírez.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia Creative Commons
(CC BY 4.0) de Atribución 4.0 Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
Este texto está protegido por una licencia Creative Commons 4.0.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215 187 - 209
Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
Artículo de revisión. Vol. 4 - No. 3, pp. 187 - 209. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación
parental en contextos forenses de familia: revisión sistemática
de evidencias psicométricas y utilidad pericial
Assessment Instruments for Parental Interference and Alienation in
Family Forensic Contexts: A Systematic Review of Psychometric Evidence
and Forensic Utility
Vilma Ximena Morocho Tenesaca 1, Juan Pablo Viñanzaca López 2*
1 Maestría en Psicología Forense, Unidad Académica de Posgrados, Universidad
Católica de Cuenca. vmorocho@gmail.com. Cuenca, Ecuador
2 Maestría en Psicología Forense, Unidad Académica de Posgrados, Universidad
Católica de Cuenca, Cuenca, Azuay, Ecuador. Grupo de Investigación en Psicología
Jurídica y Forense. jvinanzacal@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador
¿Como citar?
Morocho Tenesaca, V. X., & Viñanzaca López, J. P. . (2026). Instrumentos de evaluación de
la interferencia/alienación parental en contextos forenses de familia: revisión sistemática de
evidencias psicométricas y utilidad pericial. Revista Multidisciplinaria Investigación Con-
temporánea, 4(3), 187-209. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215
Recibido: 05-02-20256
Aceptado: 14-05-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
www.editorialredlic.com
Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia
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Internacional
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
Resumen
Evaluar la interferencia o alienación parental constituye un desafío en el ámbito clínico y forense
debido a las limitaciones de los instrumentos psicométricos disponibles y a la diversidad conceptual
del constructo, lo que diculta su aplicación en contextos judiciales. El objetivo fue analizar los
instrumentos estandarizados utilizados para su evaluación y sintetizar la evidencia sobre sus
características, aplicaciones y propiedades de medida mediante una revisión sistemática. El
estudio se desarrolló conforme a las directrices de PRISMA 2020 y al marco COSMIN para evaluar
el riesgo de sesgo y la calidad de la evidencia. La búsqueda se realizó en PubMed, Scopus, SciELO,
APA PsycNet y Redalyc, complementada con Google Académico, considerando publicaciones
entre 2000 y 2026. Se identicaron 2.807 registros en bases de datos y 200 adicionales mediante
búsqueda manual. Tras el proceso de selección se incluyeron 6 estudios (100%), correspondientes
principalmente a escalas tipo Likert dirigidas a población adulta, con predominio de diseños
transversales. Los análisis se centraron en la consistencia interna y la validez estructural, con
escasa evaluación de estabilidad temporal y validez de criterio. La mayoría de los estudios se
desarrolló en población general, con limitada evidencia en contextos clínico-forenses. La calidad
metodológica fue moderada, con limitaciones en tamaños muestrales y validación en contextos
judiciales. En conclusión, los instrumentos presentan evidencia psicométrica preliminar, siendo
necesario fortalecer su validación en contextos clínico-forenses para su uso en la práctica pericial.
Palabras clave: Escalas, evaluación pericial, propiedades psicométricas, psicología forense,
custodia, régimen de visitas.
Abstract
Assessing parental interference or alienation represents a challenge in clinical and forensic settings
due to limitations in available psychometric instruments and the conceptual heterogeneity of
the construct, which hinders its application in judicial contexts. The aim of this study was to
analyze standardized instruments used for its assessment and to synthesize evidence regarding
their characteristics, applications, and measurement properties through a systematic review. The
study followed PRISMA 2020 guidelines and the COSMIN framework to evaluate risk of bias
and quality of evidence. The search was conducted in PubMed, Scopus, SciELO, APA PsycNet,
and Redalyc, complemented by Google Scholar, covering publications from 2000 to 2026. A
total of 2,807 records were identied in databases and 200 additional records through manual
search. After screening, six studies (100%) were included, primarily involving Likert-type scales
targeting adult populations, with a predominance of cross-sectional designs. Analyses mainly
focused on internal consistency and structural validity, with limited assessment of temporal
stability and criterion validity. Most studies were conducted in general populations, with scarce
evidence in clinical-forensic contexts. Methodological quality was moderate, with limitations
related to sample size and validation in judicial settings. In conclusion, the available instruments
show preliminary psychometric evidence, highlighting the need to strengthen their validation in
clinical-forensic contexts to support their use in forensic practice.
Keywords: Scales; forensic assessment; psychometric properties; forensic psychology; child
custody; visitation rights
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215 189 - 209
Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
1. Introducción
En las últimas décadas, los conictos
familiares asociados a separación, divor-
cio y litigios por custodia han adquirido
mayor complejidad, generando escenarios
de alta conictividad que afectan el bien-
estar psicológico infantil y adolescente.
En este contexto, la interferencia o alie-
nación parental se dene como una diná-
mica relacional en la que un progenitor
interere, obstaculiza o deteriora la rela-
ción del niño con el otro, sin justicación
basada en abuso o negligencia. Aunque
inicialmente fue conceptualizada como
un “síndrome”, actualmente se considera
un constructo controvertido, vinculado a
dinámicas relacionales que no se ajustan a
criterios diagnósticos formales, e incluso
catalogado como pseudocientíco (Har-
man et al., 2022; Meland et al., 2024).
Este fenómeno ha cobrado relevancia
en la psicología forense y el derecho de
familia por sus implicaciones en la salud
mental infantil y en la toma de decisio-
nes judiciales (Harman et al., 2022; Por-
tilla-Saavedra et al., 2021). Se asocia con
consecuencias negativas en el desarrollo
emocional, social y conductual, siendo
considerado una forma de maltrato psi-
cológico infantil (Kruk & Harman, 2024;
Castaño, 2018), vinculada a dicultades
en regulación emocional, apego y sinto-
matología internalizante y externalizante
(Meland et al., 2024). Aunque la literatura
ha superado las conceptualizaciones sin-
drómicas y adoptado enfoques centrados
en conductas observables, persisten la he-
terogeneidad conceptual y la ausencia de
síntesis sistemáticas sobre propiedades
psicométricas (Gomide et al., 2024; Mena
et al., 2024). Existen escalas con eviden-
cias preliminares de abilidad y validez
(Gomide et al., 2024; Mena et al., 2024;
Rowlands, 2019), pero presentan limita-
ciones como muestras reducidas, falta de
invariancia factorial, escasa evaluación
del error de medida y limitada validación
transcultural.
En contextos jurídicos latinoameri-
canos, incluido el ecuatoriano, se ha se-
ñalado la falta de protocolos periciales
estandarizados, lo que incrementa la de-
pendencia de criterios subjetivos (Armi-
jos & Granizo, 2024; Cabrera et al., 2023).
Además, las síntesis previas no han apli-
cado sistemáticamente los criterios COS-
MIN, limitando recomendaciones sólidas
(Mokkink et al., 2018), lo que resulta crí-
tico en contextos forenses donde se exige
rigor metodológico (Cabrera et al., 2023).
Ante esta brecha, el estudio tiene como
objetivo analizar los instrumentos estan-
darizados utilizados para evaluar la inter-
ferencia o alienación parental en contex-
tos clínico-forenses y judiciales, así como
sintetizar la evidencia sobre sus propie-
dades de medida y utilidad pericial. Es-
pecícamente, se propone: (a) identicar
los instrumentos; (b) analizar sus propie-
dades psicométricas; (c) evaluar el riesgo
de sesgo; y (d) sintetizar la evidencia me-
diante GRADE-COSMIN (Mokkink et al.,
2018), siguiendo PRISMA 2020 (Page et
al., 2021). Esta revisión aporta evidencia
sistematizada para fortalecer la práctica
pericial y orientar futuras investigaciones.
Materiales y métodos
Diseño
La presente investigación se desarrolló
bajo un diseño de revisión sistemática
cualitativa de estudios psicométricos y
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215 190 - 209
Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
metodológicos. El estudio se orientó al
análisis de instrumentos de evaluación de
la interferencia/alienación parental, así
como a la valoración de sus propiedades
de medida y calidad de la evidencia. El
proceso se realizó conforme a las direc-
trices PRISMA Preferred Reporting Items
for Systematic Reviews and Meta-Analy-
ses (Page et al., 2021).
Criterios de elegibilidad
Se incluyeron estudios publicados entre
2000 y 2025 en español, inglés o portu-
gués, que comprendieran artículos cien-
tícos originales y documentos técnicos
relevantes orientados a la evaluación de
instrumentos de interferencia o alienación
parental en contextos generales, clínico-fo-
renses o judiciales. Se consideraron inves-
tigaciones de diseño psicométrico, estu-
dios de validación y aquellos centrados
en el análisis de propiedades de medida.
Las poblaciones incluyeron niños, niñas,
adolescentes y adultos, tanto de población
general como en contextos de litigio por
custodia, régimen de visitas o conictos
familiares judicializados. Asimismo, se
seleccionaron estudios del ámbito de la
psicología, psicología clínica, jurídica o
forense y disciplinas anes, siempre que
aportaran información crucial sobre pro-
piedades psicométricas, calidad de la evi-
dencia o utilidad pericial.
Se excluyeron, blogs, videos, documen-
tos de opinión, informes no arbitrados y
normativas legales sin respaldo empírico.
También se descartaron estudios con en-
foques exclusivamente teóricos, ideológi-
cos o jurídicos sin evaluación ni evidencia
psicométrica, así como aquellos que no
proporcionaron información suciente
para valorar la calidad metodológica con-
forme a los criterios COSMIN.
Fuentes de información
Las fuentes de información incluyeron ba-
ses de datos bibliográcas internacionales
y regionales: PubMed, Scopus, SciELO,
APA PsycNet, Redalyc y de manera com-
plementaria, se realizó una búsqueda en
Google académico, repositorios institucio-
nales de universidades con programas en
Psicología y Psicología Jurídica para iden-
ticar guías, protocolos y documentos téc-
nicos relevantes.
Estrategia de búsqueda
La estrategia de búsqueda se construyó
de manera sistemática, estructurada y re-
producible, y se adaptó a las particulari-
dades de cada base de datos bibliográca
incluida en la revisión. En todos los casos
se combinaron descriptores controlados
provenientes de tesauros especializados y
términos libres, en español, inglés y por-
tugués, con el objetivo de maximizar la
sensibilidad y especicidad de la búsque-
da. Para ello, se emplearon descriptores
en PubMed/MEDLINE, en SciELO, así
como el Thesaurus of Psychological In-
dex Terms de la American Psychological
Association en PsycINFO, complementa-
dos con palabras clave libres relacionadas
con la evaluación psicológica forense y los
contextos judiciales de familia.
Se emplearon operadores booleanos
(AND, OR) para la combinación de térmi-
nos y se aplicaron ltros según disponibi-
lidad en cada base de datos, como vemos
en la tabla 1.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215 191 - 209
Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
Tabla 1
Estrategia de búsqueda por base de datos
Base de datos Estrategia de búsqueda
Scopus (“parental alienation” OR “parental alienation syndrome” OR pa-
rental alienat* OR parental interferen* OR “parental interference”
OR “visitation interference” OR “interference with visitation” OR
“contact interference” OR (child AND reject* AND parent*)) AND
(instrument* OR scale* OR questionnaire* OR inventory OR me-
asure* OR assessment OR “psychological test*” OR psychometr*
OR valid* OR reliab* OR “factor analysis” OR CFA OR EFA OR
invariance OR “item response” OR IRT)
PubMed (“parental alienation”[Title/Abstract] OR “alienation parental”[-
Title/Abstract] OR (“parental”[Title/Abstract] AND alienat*[Tit-
le/Abstract]) OR (“parental”[Title/Abstract] AND interferen*[-
Title/Abstract]) OR “parental interference”[Title/Abstract] OR
“visitation interference”[Title/Abstract] OR “interference with
visitation”[Title/Abstract] OR “contact interference”[Title/Abs-
tract] OR (“child”[Title/Abstract] AND reject*[Title/Abstract]
AND parent*[Title/Abstract])) AND (instrument*[Title/Abstract]
OR scale*[Title/Abstract] OR questionnaire*[Title/Abstract] OR
inventory[Title/Abstract] OR measure*[Title/Abstract] OR as-
sessment[Title/Abstract] OR “psychological test*”[Title/Abs-
tract] OR psychometr*[Title/Abstract] OR valid*[Title/Abstract]
OR reliab*[Title/Abstract] OR “factor analysis”[Title/Abstract]
OR CFA[Title/Abstract] OR EFA[Title/Abstract] OR invariance[-
Title/Abstract] OR “item response”[Title/Abstract])
APA PsycNet (“parental alienation” OR “parental alienation syndrome” OR
“parental interference” OR “visitation interference” OR “interfe-
rence with visitation” OR “contact interference”)
SciELO (“alienación parental” OR “alienação parental” OR “parental alie-
nation” OR “síndrome de alienación parental” OR “parental alie-
nation syndrome” OR “interferencia parental” OR “interferência
parental” OR “parental interference” OR “interferencia en visitas”
OR “interferência nas visitas” OR “visitation interference” OR
“interference with visitation” OR “contact interference”)
Google Académico (“parental alienation”) AND (“measurement properties” OR psy-
chometric OR COSMIN) AND (instrument OR scale)
Nota: Bases de datos consultadas para la investigación
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215 192 - 209
Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
Proceso de selección y extracción de
datos
El proceso de selección se realizó confor-
me a las directrices PRISMA 2020. Los re-
gistros identicados fueron importados a
un gestor bibliográco para la eliminación
de duplicados, seguido de un cribado por
título y resumen y la evaluación de textos
completos según criterios de inclusión. El
proceso se documentó mediante el dia-
grama de ujo PRISMA.
La extracción de datos incluyó autoría,
año, país, diseño, población, contexto de
aplicación, características de los instru-
mentos y propiedades de medida (abi-
lidad, validez, estructura factorial e inva-
rianza), así como su utilidad pericial en
contextos forenses y judiciales.
Evaluación del riesgo de sesgo
El riesgo de sesgo se evaluó mediante la
lista COSMIN Risk of Bias. La informa-
ción incompleta se clasicó como “No
reporta”. Se consideraron la calidad me-
todológica, denición del constructo,
diseño, muestra y adecuación de los mé-
todos. Cada propiedad psicométrica fue
valorada según criterios COSMIN, re-
solviéndose discrepancias por consenso.
Los resultados se integraron en tablas y
orientaron la síntesis de la evidencia y la
formulación de recomendaciones para la
práctica pericial.
Resultados
La búsqueda sistemática en bases de da-
tos cientícas, mediante ecuaciones pre-
viamente denidas, identicó 2.807 re-
gistros en PubMed, Scopus, SciELO, APA
PsycNet y Redalyc. Los registros fueron
exportados al gestor Rayyan para la elimi-
nación de duplicados y posterior cribado
por título y resumen. Adicionalmente, se
identicaron 200 registros mediante bús-
queda manual en Google Académico, eva-
luados de forma independiente.
Tras aplicar los criterios de in-
clusión y exclusión (periodo 2000–2025,
pertinencia temática, contexto clínico-fo-
rense/judicial y presencia de evidencia
psicométrica), se excluyeron: 445 registros
de PubMed, 995 de Scopus, 32 de SciELO,
18 de APA PsycNet y 77 de Redalyc, por
no cumplir criterios de elegibilidad. En to-
tal, 1.240 registros avanzaron a la fase de
cribado conforme a PRISMA. En la bús-
queda manual, se excluyeron 166 registros
por no cumplir criterios, evaluándose los
restantes según elegibilidad. El proceso
completo se presenta en la Figura 1 corres-
pondiente al diagrama de ujo PRISMA.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n4.a215 193 - 209
Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
Figura 1
Diagrama de ujo para revisiones sistemáticas Prisma
Nota: Diagrama del proceso de selección de estudios para la alineación/interferencia parental.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Características generales de los estudios
incluidos
Se incluyeron seis estudios empíricos
publicados entre 2013 y 2022, todos con
diseño instrumental de corte transversal
orientados al desarrollo o validación psi-
cométrica de instrumentos para evaluar
alienación parental. La Tabla 2 presenta
las características principales de los ins-
trumentos identicados.
En conjunto, los estudios analizaron
seis instrumentos (ZICAP II, EAP, RPAS,
CAP, BAS y EAPA), con predominio de
muestras adultas y ausencia de validación
en contextos judiciales. El ZICAP II (Zica-
vo et al., 2021), desarrollado en Chile, fue
aplicado en 392 niños (28 ítems), mien-
tras que la Escala de Alienación Parental
(Gomide et al., 2024) y la Rowlands Pa-
rental Alienation Scale (Rowlands, 2019),
con 24 ítems cada una, se administraron
a 592 adultos. Por su parte, el Cuestiona-
rio de Alienación Parental (Pérez-Agüe-
ro & Andrade, 2013) incluyó 212 padres
divorciados (40 ítems), y el Behavioral
Anchor Scale (Sîrbu et al., 2023) evaluó a
267 adultos (30 ítems). Finalmente, la Es-
cala de Alienación Parental para Adultos
(Lee-Maturana et al., 2025) fue aplicada a
315 padres (20 ítems).
De manera general, los instrumentos
no reportaron evidencia de estabilidad
temporal (test–retest) ni validación en
contextos judiciales, evidenciando una
tendencia hacia estudios realizados en
población general.
Tabla 2
Caracterización de los instrumentos
Instrumento País Muestra Tipo de
estudio Ítems Contexto
judicial
Evaluación
test-retest
ZICAP II Chile 392 niños Instrumental
transversal 28 No especi-
cado No reporta
EAP Brasil 592 adultos Instrumental
transversal 24 No especi-
cado No reporta
CAP México 212 padres
divorciados
Instrumental
transversal 40 No especi-
cado No reporta
BAS Rumania 267 adultos Instrumental
transversal 30 No especi-
cado No reporta
RPAS Estados
Unidos 592 padres Instrumental
transversal 24 No especi-
cado No reporta
EAPA Chile 315 padres Instrumental
transversal 20 No especi-
cado No reporta
Nota: La tabla muestra las características especícas del instrumento.
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Características metodológicas y
contextuales de los instrumentos
Esta sección describe los principales as-
pectos metodológicos de los instrumentos
analizados (véase Tabla 3).
El ZICAP II (Zicavo et al., 2021) evalúa
la alienación parental en niños y adoles-
centes (5–15 años) desde la perspectiva
del menor, mediante autorreporte en es-
cala Likert, donde puntuaciones altas
indican mayor presencia de conductas
de rechazo injusticado. La Escala de
Alienación Parental (EAP; Gomide et al.,
2024) evalúa conductas de interferencia
parental en contextos de custodia, a partir
de la valoración del evaluador mediante
entrevista estructurada, estimando la fre-
cuencia e intensidad de dichas conductas.
El Cuestionario de Alienación Parental
(CAP; Pérez-Agüero & Andrade, 2013) se
aplica a padres divorciados para identi-
car conductas de interferencia post-sepa-
ración mediante autorreporte tipo Likert,
cuya puntuación total reeja el nivel de
alienación parental. La Rowlands Parental
Alienation Scale (RPAS; Rowlands, 2019)
evalúa conductas de alienación parental
en contextos de conicto familiar, permi-
tiendo identicar patrones conductua-
les asociados al fenómeno. La Escala de
Alienación Parental para Adultos (EAPA;
Lee-Maturana et al., 2025) evalúa la ex-
periencia subjetiva del progenitor afec-
tado mediante autorreporte tipo Likert,
reejando el nivel de alienación parental
percibida. Finalmente, el Behavioral An-
chor Scale (BAS; Sîrbu et al., 2023) eva-
lúa conductas observables asociadas a la
alienación parental en adultos, mediante
descripciones conductuales ancladas que
permiten clasicar su grado de presencia.
Tabla 3
Características metodológicas y contextuales de los instrumentos
Instrumento Autor/año Constructo
evaluado
Población
diana
Formato de
respuesta Interpretación
Escala de
Conductas de
Interferencia
Parental II
Zicavo, N.,
Rey-Clericus,
R., & Ponce, L.
(2021).
Conductas de
interferencia
parental
Niños y
adolescentes
(5–15)
Escala Likert A mayor pun-
tuación, mayor
interferencia
Escala de
Alienación
Parental
Gomide et al.,
(2024).
Conductas
de alienación
parental
Padres en
disputa de
custodia
Entrevista
estructurada
Reeja frecuen-
cia de conductas
alienadoras
Cuestionario
de Alienación
Parental
Pérez-Agüero,
M. C., & An-
drade, P. (2013)
Conductas de
alienación en
divorcio
Padres di-
vorciados.
Cuestionario
con ítems
tipo Likert.
Suma de ítems
indica nivel de
alienación
Parental
Alienation: A
Measurement
Tool
Rowlands, G.
A. (2019).
Indicadores
conductuales
de alienación
Familias en
conictos
Cuestionario
Likert
Identica patro-
nes de alienación
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Escala para
Evaluar Alie-
nación Paren-
tal en Padres
y Madres
Alienados
Lee-Maturana
et al., (2025)
Experiencia
de alienación
parental
Padres/
madres afec-
tados.
Instrumento
estructurado.
Reeja nivel de
alienación perci-
bido
Behavioral
Anchor Scale
of Parental
Alienation
Sîrbu et al.,
(2023)
Conductas
especícas de
alienación
Adultos en
conicto
parental
Instrumento
estructurado
Clasica grado
de conductas
alienadoras
Nota: características especícas de los instrumentos, para un mejor conocimiento de la escala.
Propiedades de medida y estructura
factorial de los instrumentos
Los estudios reportaron principalmente
indicadores de validez estructural y con-
sistencia interna. La validez estructural
fue evaluada mediante análisis factorial
exploratorio (AFE) y, en algunos casos,
conrmatorio (AFC). Los resultados se re-
sumen en la Tabla 4.
La escala ZICAP II (Zicavo et al., 2021)
presenta un ajuste adecuado (CFI = 0.901;
RMSEA = 0.042), sin reporte de TLI ni
SRMR, y una consistencia interna acep-
table (α = .888). Su estructura factorial,
obtenida mediante AFE, está compuesta
por dos factores, lo que sugiere una orga-
nización dimensional simple en población
infantil.
La Escala de Alienación Parental (EAP;
Gomide et al., 2024) muestra excelente
ajuste (CFI = 0.98; TLI = 0.98; RMSEA =
0.04; SRMR = 0.06) y alta consistencia in-
terna (α = .97). La estructura factorial es
más compleja, con cinco factores en la
versión para padres y dos para hijos, vali-
dada mediante AFE y AFC, lo que indica
diferenciación según el informante.
El Cuestionario de Alienación Parental
(CAP; Pérez-Agüero & Andrade, 2013) no
reporta índices de ajuste, pero presenta
alta consistencia interna (α = .95). Su es-
tructura factorial incluye seis factores ob-
tenidos mediante AFE, con una varianza
explicada del 72.02 %.
El Parental Alienation: A Measurement
Tool (RPAS; Rowlands, 2019) tampoco re-
porta índices de ajuste, aunque muestra
consistencia interna adecuada (α = .91). El
AFE identicó seis factores, evidenciando
una estructura multidimensional.
La Escala de Alienación Parental para
Adultos (EAPA; Lee-Maturana et al., 2025)
no informa índices de ajuste estructural,
pero presenta alta consistencia interna (α
= .94). Aunque se aplicó AFE, no se repor-
tan número de factores ni varianza expli-
cada, lo que limita la interpretación.
El Behavioral Anchor Scale (BAS; Sîr-
bu et al., 2023) presenta buenos índices
de ajuste (CFI = 0.95; TLI = 0.94; SRMR
= 0.03), con RMSEA ligeramente elevado
(0.09), y alta consistencia interna (α = .93).
Su estructura factorial, validada mediante
AFE y AFC, incluye ocho factores, ree-
jando una representación multidimensio-
nal del constructo.
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Tabla 4
Propiedades de medida de los instrumentos
Instrumento
/ Estudio CFI TLI RMSEA SRMR α de
Cronbach Método Factores Varianza
explicada
Escala ZI-
CAP II 0.901 NR 0.042 NR .888 AFE 2 NR
Parental
Alienation
Scale – EAP
0.98 0.98 0.04 0.06 .97 AFE +
AFC
5 (pa-
dres) / 2
(hijos)
NR
Cuestionario
de Aliena-
ción Parental
en padres
divorciados
(CAP)
NR NR NR NR .95 AFE 6 72.02 %
Parental
Alienation:
A Measure-
ment Tool
(RPAS)
NR NR NR NR .91 AFE 6 NR
Escala de
Alienación
Parental
en Padres
y Madres
Alienados
(EAPA)
NR NR NR NR .94 AFE NR NR
Behavioral
Anchor Sca-
le (Parental
Alienation)
(BAS)
0.95 0.94 0.09 0.03 .93 AFE +
AFC 8 NR
Nota: (CFI) = Comparative Fit Index; (TLI)=Tucker–Lewis Index; (RMSEA)= Root Mean Square Error of
Approximation; (SRMR)=Standardized Root Mean Square Residual; (NR) =No reporta; (AFE) =análisis fac-
torial exploratorio; (AFC) =análisis factorial conrmatorio
La escala ZICAP II (Zicavo et al., 2021)
muestra validez estructural y consistencia
interna adecuadas, indicando coherencia
entre ítems. No reporta validez de conte-
nido, abilidad ni error de medida, lo que
Evaluación de la calidad metodológica
de los estudios
La calidad metodológica de los estudios
fue evaluada conforme al marco COSMIN.
Los resultados se presentan en la Tabla 5.
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limita su evaluación integral. Según COS-
MIN, su evidencia es parcial y su calidad
global se considera moderada.
La Parental Alienation Scale (EAP; Go-
mide et al., 2024) presenta evidencia sóli-
da de validez y alta consistencia interna,
lo que respalda su coherencia interna. No
obstante, carece de información sobre vali
-
dez de contenido, error de medida, validez
de criterio y conabilidad test–retest, limi-
tando la interpretación de su estabilidad
y precisión. Su calidad metodológica es
moderada.
El Cuestionario de Alienación Paren-
tal (CAP; Pérez-Agüero & Andrade, 2013)
evidencia validez estructural adecuada y
alta consistencia interna, con una estructu-
ra factorial coherente. La ausencia de da-
tos sobre conabilidad, error de medida
y validez de criterio limita su evaluación
integral, por lo que su calidad global es
moderada.
La Rowlands Parental Alienation Sca-
le (RPAS; Rowlands, 2019) presenta ade-
cuada validez estructural y consistencia
interna. Sin embargo, la falta de evidencia
sobre estabilidad, error de medida y vali-
dez de criterio restringe su aplicabilidad
y conanza en los resultados. Su calidad
metodológica es moderada.
La Escala de Alienación Parental para
Adultos (EAPA; Lee-Maturana et al., 2025)
destaca por su alta consistencia interna. No
obstante, no reporta validez estructural ni
otras propiedades psicométricas clave, lo
que limita su interpretación y evidencia
una validación insuciente. Su calidad
global se considera baja-moderada.
El Behavioral Anchor Scale (BAS; Sîr-
bu et al., 2023) muestra adecuada validez
estructural y alta consistencia interna. Sin
embargo, no reporta validez de contenido,
conabilidad test–retest ni error de medi-
da, lo que limita su evaluación integral y
su aplicabilidad en contextos forenses. Su
calidad global es moderada.
Tabla 5
Calidad metodológica de los instrumentos
Instrumento VC VE CI Fiab EM VCrit Vconst Inv Resp CG
Escala ZICAP II NR Ad Ad NR NR NR NR NR NR Mod
Parental Alienation
Scale (EAP) NR Ad Alta NR NR NR NR NR NR Mod
Cuestionario de
Alienación Parental
en padres divorcia-
dos
NR Ad Alta NR NR NR NR NR NR Mod
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Parental Aliena-
tion:A Measurement
Tool
NR Ad Alta NR NR NR NR NR NR Mod
Escala para Evaluar
Alienación Parental
en Padres y Madres
Alienados
NR NR Alta NR NR NR NR NR NR Baja–
mod
Behavioral Anchor
Scale NR Ad Alta NR NR NR NR NR NR Mod
Nota. VC = validez de contenido; VE = validez estructural; CI = consistencia interna; Fiab = Fiabilidad; EM
= Error de medida V. crit = validez de criterio; V. constr = validez de constructo; IV = invarianza; Resp =res-
ponsividad; NR = no reportado. Ad = Adecuado; Mod = moderado.
bargo, presenta riesgo alto en consistencia
interna (D3) e incertidumbre en validez
estructural (D2). El instrumento RPAS
(Rowlands, 2019) mantiene un perl com-
parable, con bajo riesgo en la mayoría de
dominios, pero con riesgo alto en consis-
tencia interna (D3) e incertidumbre en
validez estructural (D2). La escala EAPA
(Lee-Maturana et al., 2025) destaca por
un perl global favorable, con bajo riesgo
de sesgo en la mayoría de dominios, in-
cluyendo validez de contenido, validez
estructural, abilidad, error de medida y
validez de constructo. No obstante, pre-
senta riesgo alto en consistencia interna
(D3).
Finalmente, el Behavioral Anchor Scale
(BAS; Sîrbu et al., 2023) muestra un perl
similar, con bajo riesgo en la mayoría de
dominios, pero con riesgo alto en consis-
tencia interna (D3) e incertidumbre en va-
lidez estructural (D2), como se observa en
la Figura 2.
Evaluación del riesgo del sesgo
mediante Robvis
La escala ZICAP II (Zicavo et al., 2021)
presenta un perl mayoritariamente favo-
rable, con bajo riesgo de sesgo en la ma-
yoría de los dominios, incluyendo validez
de contenido (D1), abilidad (D4), error
de medida (D5), validez de criterio (D6),
validez de constructo (D7), invariancia
(D8) y responsividad (D9). No obstante,
se observan niveles inciertos en la validez
estructural (D2), la consistencia interna
(D3) y la evaluación global (D10). La Pa-
rental Alienation Scale (EAP; Gomide et
al., 2024) muestra un patrón similar, con
predominio de bajo riesgo de sesgo, aun-
que presenta riesgo alto en consistencia
interna (D3) e incertidumbre en validez
estructural (D2) y evaluación global (D10).
El Cuestionario de Alienación Paren-
tal (CAP; Pérez-Agüero & Andrade, 2013)
evidencia fortalezas en varios dominios,
con bajo riesgo de sesgo general; sin em-
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Figura 2
Gráco de Robvis de evaluación del riesgo del sesgo
sin embargo, la ausencia de validación en
contextos judiciales limita su aplicabili-
dad pericial y aumenta el riesgo de sesgos
de respuesta, como deseabilidad social o
manejo impresional. Consecuentemente,
la evidencia disponible se concentra en
contextos generales, evidenciando la ne-
cesidad de investigaciones en escenarios
clínico-forenses.
Síntesis de los hallazgos
La revisión identicó seis instrumentos
desarrollados entre 2013 y 2025, con pre-
dominio de diseños transversales aplica-
dos a padres en contextos de separación
o conicto familiar, y escasa evidencia en
población infantil o en contextos judicia-
les.
Los instrumentos presentan heteroge-
neidad en su estructura y población obje-
tivo, con modelos factoriales que oscilan
entre dos y ocho dimensiones, reejando
distintas aproximaciones al constructo. El
Comparación de la evidencia según
el contexto de aplicación de los
instrumentos
Los estudios incluidos evaluaron los ins-
trumentos principalmente en poblaciones
adultas provenientes de contextos no ju-
diciales, en su mayoría padres y madres
separadas o divorciados reclutados en
entornos comunitarios o académicos.
Ningún instrumento fue desarrollado ni
validado exclusivamente en contextos clí-
nico-forenses o judiciales.
Instrumentos como ZICAP, BAS, la Es-
cala de Alienación Parental y la Escala de
Prácticas de Alienación Parental fueron
aplicados en muestras de conveniencia en
contextos de investigación, mientras que
el Parental Alienation Measurement Tool
se validó en población adulta no necesa-
riamente vinculada a procesos judicia-
les. En general, los estudios reportaron
indicadores psicométricos básicos, como
consistencia interna y validez estructural;
Nota: evaluación del riesgo del sesgo de acuerdo a cada escala.
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análisis de riesgo de sesgo mostró perles
mayoritariamente favorables, aunque con
debilidades en consistencia interna y vali-
dez estructural.
La evidencia psicométrica se concentra
en validez estructural y consistencia inter-
na, con escasa información sobre estabi-
lidad temporal, error de medida, validez
de criterio e invarianza factorial. Asimis-
mo, los instrumentos han sido validados
principalmente en población general, lo
que limita su aplicación en contextos clíni-
co-forenses, donde factores como el con-
icto interparental, la deseabilidad social
y el manejo impresional pueden afectar la
validez de los resultados.
Discusión
La alienación parental ha sido descrita
como un conjunto de conductas mediante
las cuales uno de los progenitores inter-
ere en la relación del niño o adolescente
con el otro, favoreciendo rechazo o distan-
ciamiento injusticado (Bernet et al., 2010;
Harman et al., 2018). Su relevancia ha au-
mentado en el ámbito jurídico por sus im-
plicaciones psicológicas y su impacto en
el bienestar infantil, especialmente en pro-
cesos de custodia orientados a garantizar
el interés superior del niño (Baker, 2020;
Kruk & Harman, 2024). En este contexto,
la presente revisión sistemática sintetizó
la evidencia sobre instrumentos de eva-
luación de la alienación o interferencia pa-
rental, siguiendo PRISMA 2020 y el marco
COSMIN (Page et al., 2021; Mokkink et al.,
2018).
Se identicaron seis instrumentos (ZI-
CAP II, EAP, CAP, BAS, RPAS y EAPA),
que reejan intentos por operacionalizar
un constructo aún en debate. Los hallaz-
gos evidencian heterogeneidad concep-
tual y estructural, ya que algunos instru-
mentos evalúan conductas de alineación
y otros la experiencia subjetiva del proge-
nitor, dicultando su estandarización en
contextos clínicos y forenses (Harman et
al., 2022; Bernet et al., 2020; Nielsen, 2017;
Parkinson, 2018).
Desde el punto de vista psicométrico,
los instrumentos comparten caracterís-
ticas similares: escalas tipo Likert de au-
torreporte, con estructura multifactorial
y dirigidas principalmente a población
adulta. Sin embargo, este enfoque presen-
ta limitaciones en contextos forenses, don-
de pueden inuir la deseabilidad social
y el manejo impresional (Fidler & Bala,
2010). Además, solo ZICAP II incorpo-
ra la perspectiva de niños y adolescentes
(Baker, 2020).
Los estudios se desarrollaron mayo-
ritariamente en muestras comunitarias
obtenidas mediante muestreo no proba-
bilístico, lo que limita su generalización
a contextos judiciales. Aunque los instru-
mentos provienen de diversos países, esta
variabilidad plantea desafíos de equiva-
lencia cultural, requiriendo adaptación
transcultural e invarianza factorial (Van
de Vijver & Leung, 1997; Byrne, 2016; Van
de Schoot et al., 2012). Asimismo, el uso
de muestras de conveniencia introduce
sesgos que afectan la validez externa, es-
pecialmente al extrapolar resultados a po-
blaciones en litigio (Bornstein et al., 2013;
Simons et al., 2017; Henrich et al., 2010;
Arnett, 2008; Bernet et al., 2020).
En cuanto a las propiedades psicomé-
tricas, la evidencia se concentra en validez
estructural y consistencia interna. Aun-
que estos resultados representan avances
iniciales, la información es heterogénea y,
en algunos casos, limitada (Terwee et al.,
2018; Mair, 2018; Moher et al., 2009). Ade-
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más, la consistencia interna por sí sola es
insuciente para establecer la calidad psi-
cométrica, siendo necesario evaluar múl-
tiples propiedades (Mokkink et al., 2018).
Un hallazgo crítico es la ausencia de es-
tudios de conabilidad test–retest, lo que
impide evaluar la estabilidad temporal de
las medidas, especialmente relevante en
contextos forenses (Mokkink et al., 2018;
Kline, 2015; Badenes et al., 2024). En ge-
neral, los instrumentos presentan un de-
sarrollo preliminar, con vacíos en error de
medida, validez de criterio e invarianza
(Terwee et al., 2018; Vet et al., 2011; Finley,
2024).
Aunque el marco COSMIN establece la
necesidad de evaluar múltiples propieda-
des, los estudios revisados se centran en
la estructura interna, lo que limita su apli-
cabilidad en psicología forense (Mokkink
et al., 2018).
Estas limitaciones se acentúan al con-
siderar que ninguno de los instrumentos
fue validado en contextos judiciales o clí-
nico-forenses reales. La extrapolación des-
de muestras no forenses puede compro-
meter la validez de las evaluaciones (Neal
& Grisso, 2014; Neal et al., 2019; Heilbrun
et al., 2020). Por ello, se requiere validar
instrumentos en contextos aplicados para
garantizar su utilidad pericial.
Asimismo, el uso de autorreportes in-
crementa el riesgo de sesgo de espectro en
contextos judiciales (Fidler & Bala, 2010;
Harman et al., 2022). En consecuencia,
aunque los instrumentos muestran una
base psicométrica inicial, esta resulta in-
suciente para su uso directo en decisio-
nes judiciales.
El análisis de riesgo de sesgo mediante
ROBVIS evidenció un perl globalmente
favorable, con algunas inconsistencias en
consistencia interna y validez estructural
(Page et al., 2021; Mokkink et al., 2018;
Moher et al., 2009). Incluso en instrumen-
tos con mejores resultados, como la EAPA,
el bajo riesgo no implica validación com-
pleta (Terwee et al., 2018).
En conjunto, la evidencia indica que,
aunque existe un número creciente de ins-
trumentos para evaluar la alienación pa-
rental, su desarrollo empírico aún es inci-
piente. Los avances en validez estructural
y consistencia interna son relevantes, pero
persisten vacíos en propiedades clave y
en su validación en contextos aplicados.
Se requieren estudios más robustos que
incluyan muestras judiciales, análisis de
invarianza factorial, conabilidad test–re-
test y validez convergente y discriminan-
te, a n de consolidar instrumentos váli-
dos y conables para su uso en contextos
clínicos y forenses (De Vet et al., 2011;
Mokkink et al., 2018; Henrich et al., 2010;
Van de Schoot et al., 2012; Van de Vijver &
Kwok Leung, 1997).
Limitaciones e implicancias
Esta revisión presenta limitaciones que
deben considerarse en la interpretación
de los hallazgos. Los estudios incluidos
muestran heterogeneidad en la evalua-
ción y reporte de propiedades psicomé-
tricas, con énfasis en validez estructural
y consistencia interna, y escasa evidencia
sobre estabilidad temporal, error de me-
dida, validez de criterio e invarianza fac-
torial. Asimismo, predominan muestras
de conveniencia de población general, con
limitada representación de contextos judi-
ciales o clínico-forenses, lo que restringe
la generalización al ámbito pericial. La
investigación se centró en instrumentos
psicométricos estandarizados, excluyen-
do otros métodos frecuentes en la práctica
forense (entrevistas, observación y análi-
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sis documental). Aunque la búsqueda fue
rigurosa y basada en COSMIN, no se des-
carta la omisión de estudios por restriccio-
nes idiomáticas, variaciones terminológi-
cas o limitaciones de las bases de datos.
En el plano aplicado, los hallazgos
exigen cautela en el uso de estos instru-
mentos en psicología forense. Dado su im-
pacto potencial en decisiones de custodia
y visitas, su aplicación debe integrarse en
evaluaciones multimétodo y con múlti-
ples fuentes de información. Se requiere,
además, fortalecer la formación en eva-
luación psicométrica forense y promover
el desarrollo y validación de instrumentos
con mayor solidez metodológica, a n de
sustentar pericias más objetivas y decisio-
nes judiciales mejor fundamentadas en el
bienestar infantil.
Conclusiones
En síntesis, la evidencia disponible indi-
ca que los instrumentos estandarizados
para evaluar la interferencia o alienación
parental presentan un desarrollo psico-
métrico aún incipiente. Aunque se obser-
van resultados favorables en consistencia
interna y validez estructural, persisten
vacíos importantes en propiedades clave
como estabilidad temporal, error de me-
dida, validez de criterio e invarianza fac-
torial, lo que limita su solidez para su uso
en contextos aplicados.
Asimismo, la ausencia de validación en
contextos clínico-forenses y judiciales res-
tringe su utilidad pericial, especialmente
considerando que las evaluaciones en es-
tos escenarios requieren herramientas con
alta precisión, reproducibilidad y validez
ecológica. En este sentido, el uso de estos
instrumentos debe realizarse con cautela
y como parte de evaluaciones multiméto-
do que integren diversas fuentes de infor-
mación.
Finalmente, se evidencia la necesidad
de fortalecer el desarrollo y validación
de instrumentos psicométricos median-
te estudios más rigurosos, que incluyan
muestras representativas de contextos
judiciales y la evaluación integral de sus
propiedades de medida conforme a los es-
tándares COSMIN. Esto permitirá conso-
lidar herramientas más robustas que res-
palden la toma de decisiones en el ámbito
forense y contribuyan a la protección del
bienestar infantil.
Declaración de conicto de
intereses
La presente investigación no ha evidencia-
do ningún tipo de conicto de intereses.
Financiamiento
Para esta revisión sistemática no se utilizó
recursos nancieros de ninguna entidad
nanciera.
Agradecimientos
A la maestría de psicología forense de la
Universidad Católica de Cuenca que faci-
litaron acceso, que colaboraron, asesorías
metodológicas puntuales, revisiones téc-
nicas, apoyo logístico o administrativo.
Contribución de los autores
(VXM: borrador original, Redacción
Conceptualización, Metodología, inves-
tigación redacción nal). (JPV: análisis
formal, metodología, Redacción-Supervi-
sión, revisión Visualización y edición).
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
07 - 2026
Anexos
Tabla 1
Propiedades psicométricas globales
Instrumento
/ Estudio
Méto-
do
Facto-
res
Varianza
explicada CFI TLI RMSEA SRMR KMO Bartlett
/ χ²
α de
Cron-
bach
Escala ZI-
CAP II AFE 2 NR 0.901 NR 0.042 NR NR
χ²=979.06
(gl=376)
p<.001
.888
Parental
Alienation
Scale (EAP)
AFE +
AFC
5 (pa-
dres)
/ 2
(hijos)
NR 0.98 0.98 0.04 0.06 0.84
χ²=1828.61
(gl=66)
p<.01
.97
Cuestio-
nario de
Alienación
Parental
en padres
divorciados
AFE 6 72.02 % NR NR NR NR NR NR .95
Behavioral
Anchor
Scale (Sirbu
et al.)
AFE +
AFC 8 NR 0.95 0.94 0.09 0.03 NR χ²=722.937
p<.05 .93
Escala para
evaluar AP
en padres
y madres
alienados
AFE NR NR NR NR NR NR NR NR .94
Parental
Alienation:
A Measure-
ment Tool
(RPAS)
AFE 6 NR NR NR NR NR NR NR .91
Nota: (CFI) = Comparative Fit Index; (TLI)=Tucker–Lewis Index; (RMSEA)= Root Mean Square Error of
Approximation; (SRMR)=Standardized Root Mean Square Residual; (AFE) =análisis factorial exploratorio;
(AFC) =análisis factorial conrmatorio (NR) =No reporta.
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Morocho et al. Instrumentos de evaluación de la interferencia/alienación parental
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Tabla 2
Características de los instrumentos evaluados
Instrumento Autor / Año País Población Edad Nº de ítems Dimensiones
Escala ZI-
CAP II
Zicavo,
Clericus &
Ponce
Chile
Niños con
padres sepa-
rados
9–15 años 28 2
Parental
Alienation
Scale (EAP)
Gomide et
al. Brasil Padres e
hijos NR 24 5 (padres) /
2 (hijos)
Cuestionario
de Aliena-
ción Parental
Pérez &
Andrade México Padres di-
vorciados Adultos 40 6
Behavioral
Anchor Scale Sirbu et al. Europa Adultos NR 30 8
Escala de
alienación
parental
en padres
y madres
alienados
Lee-Matura-
na et al. Chile Padres alie-
nados Adultos NR NR
Parental
Alienation:
A Measure-
ment Tool
Rowlands Reino Unido Adultos NR 24 6
Nota: la tabla reeja las características globales de los instrumentos seleccionados (NR) =No reporta
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Copyright (c) 2026.Vilma Ximena Morocho Tenesaca, Juan Pablo Viñanzaca López.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia Creative Commons
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Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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o formato — y Adaptar el documento —remezclar, transformar y crear a partir del
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cionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo
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del licenciante o lo recibe por el uso que hace de la obra.
Resumen de licencia - Texto completo de la licencia
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Campoverde et al. Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
07 - 2026
Artículo original. Vol. 4 - No. 3, pp. 210 - 230. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de
instituciones educativas superiores de la ciudad de Cuenca en el
período 2023 - 2024
Parental socialization styles in university students from higher education
institutions in the city of Cuenca in the period 2023 - 2024
Antonio Xavier Campoverde
1*,
Daniela Nicole Naula
2,
Verónica Isabel Paredes Tello
3
María José Rodríguez-Reyes 4, Juan Pablo Viñanzaca López 5
1 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Universidad Católica de
Cuenca; antonio.campoverde@est.ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
2 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Universidad Católica de
Cuenca; daniela.naula.09@est.ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
3 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Carrera de Psicología
Clínica; Universidad Católica de Cuenca; vparedest@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
4 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses, Universidad Católica de
Cuenca; maria.rodriguez@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
5 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Carrera de Psicología
Clínica; Laboratorio de Psicología Experimental, Centro de Investigación, Innovación y
Transferencia de Tecnología; Universidad Católica de Cuenca; jvinanzacal@ucacue.edu.ec.
Cuenca, Ecuador.
¿Como citar?
Campoverde Ochoa, A., Naula, D. N. ., Paredes Tello, V. I. ., Rodríguez-Reyes, M. J. ., & Viñanzaca
López, J. P. . (2026). Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
educativas superiores de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024. Revista Multidisciplinaria
Investigación Contemporánea, 4(3), 210-230. https://revmic.com/index.php/IC/article/view/207
Recibido: 25-03-2026
Aceptado: 06-06-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
REDLIC se mantiene neutral con respecto a reclamos
jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
www.editorialredlic.com
Fuentes de nanciamiento
La investigación fue realizada con recursos propios
Conictos de interés
No presentan conicto de intereses.
Este es un artículo de acceso abierto, bajo licencia
Creative Commons (CC BY 4.0) de Atribución 4.0
Internacional
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
Copyright (c) 2025 Faicán Rocano Pedro Fernando, Dután Pérez Ibelice Salomé,
González González Camila Raquel, Matute Aguiar Joselyn Nayeli, Rodríguez Ver-
dugo Alejandra Valentina.
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Usted es libre para Compartir —copiar y redistribuir el material en cualquier medio
o formato — y Adaptar el documento —remezclar, transformar y crear a partir del
material— para cualquier propósito, incluso para nes comerciales, siempre que
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cionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo
en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que tiene el apoyo
del licenciante o lo recibe por el uso que hace de la obra.
Resumen de licencia - Texto completo de la licencia
https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a207
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a207 211 - 230
Campoverde et al. Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
07 - 2026
Resumen
Introducción: Los estilos de socialización parental comprenden actitudes y prácticas que los
padres emplean en la crianza de sus hijos, inuyendo en su desarrollo socioemocional. Objetivo:
Determinar la prevalencia de estilos de socialización parental percibidos por estudiantes
universitarios de instituciones de educación superior de la ciudad de Cuenca. Metodología: Se
realizó un estudio observacional, no experimental, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo
y corte transversal. Participaron 405 adultos emergentes, a quienes se aplicó la Escala de Estilos
de Socialización Parental en la Adolescencia (ESPA-29). Resultados: El estilo autoritario fue el
más percibido en el padre (29,4 %), mientras que en la madre predominó el autorizativo (40,5 %).
Además, se hallaron correlaciones positivas entre dimensiones de ambos padres y diferencias
según el sexo en la percepción del estilo materno. Conclusiones: Existe coherencia entre prácticas
parentales de ambas guras, aunque la percepción de la crianza materna varía según el sexo de
los hijos.
Palabras clave: prevalencia, estilos de socialización parental, estudiantes universitarios, crianza.
Abstract
Introduction: Parental socialization styles comprise attitudes and practices that parents use in
raising their children, inuencing their social-emotional development. Objective: To determine
the prevalence of parental socialization styles as perceived by university students at higher
education institutions in the city of Cuenca. Methodology: A non-experimental, observational
study was conducted with a quantitative approach, descriptive scope, and cross-sectional design.
A total of 405 emerging adults participated, who were administered the Parental Socialization
Styles in Adolescence Scale (ESPA-29). Results: The authoritarian style was the most perceived
in fathers (29.4%), while the authoritative style predominated in mothers (40.5%). In addition,
positive correlations were found between the dimensions of both parents and dierences
according to gender in the perception of the maternal style. Conclusions: There is consistency
between the parenting practices of both gures, although the perception of maternal parenting
varies according to the gender of the children.
Keywords: prevalence, parenting styles, university students, parenting.
1. Introducción
La familia es el grupo primario de socia-
lización de un individuo, se encarga de
establecer normas de comportamiento y
distintas costumbres (Mayorga-Muñoz et
al., 2024). Este proceso se lleva a cabo me-
diante los estilos de socialización parental
(ESP), los cuales comprenden aquellas ac-
titudes y patrones de comportamiento que
los padres mantienen con los hijos duran-
te la crianza (Espinoza-García, 2020). Para
Martinez-Escudero et al. (2020), mediante
esta inuencia, los padres buscan desa-
rrollar en sus hijos la capacidad para in-
hibir comportamientos dañinos y adquirir
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comportamientos más aceptables que les
permitan ser adultos competentes, respe-
tuosos, autosucientes y responsables.
La primera en estudiar los ESP fue
Diana Baumrind, ella planteó que la ma-
nera en que los padres mezclan el afecto
y la disciplina inuye directamente en el
desarrollo emocional de los niños. En su
modelo clásico identicó tres estilos prin-
cipales: autoritario, permisivo y autorita-
tivo; que más tarde se ampliaron a cuatro,
incluyendo el estilo negligente (Palacios et
al., 2022). Así, se han denido 4 estilos de
socialización parental: democrático (tam-
bién llamado autoritativo o autorizativo),
autoritario, permisivo (también llamado
indulgente) y negligente (Sánchez-Urrea
et al., 2024). Cada uno de ellos posee di-
ferentes niveles de calidez y estrictez. En
el estilo democrático existe un balance
adecuado entre la exigencia y el diálogo
(alta calidez / alta estrictez), mientras que
en el autoritario las reglas son estrictas e
impuestas y la expresión del niño se ve
limitada (baja calidez / alta estrictez). En
cuanto al estilo permisivo, se caracteriza
por la ausencia de reglas y límites claros
(alta calidez / baja estrictez). Por último,
en el estilo negligente no existe implica-
ción y apoyo por parte de los padres (baja
calidez / baja estrictez) (Fuentes et al.,
2022; Sánchez-Urrea et al., 2024)
Los ESP desempeñan un papel impor-
tante en el desarrollo de la personalidad
(Sánchez-Urrea et al., 2024). Inuyen en
la autorregulación, la motivación, el au-
toconcepto (Cortés et al., 2020; Mayor-
ga-Muñoz et al., 2024), la autosuciencia,
la responsabilidad y ciertas competencias
necesarias para una vida adulta funcio-
nal (Martinez-Escudero et al., 2020). No
obstante, no todas las personas logran
alcanzar estas competencias, teniendo in-
cluso mayor riesgo de psicopatología (Es-
pinoza-García, 2020; Sánchez-Urrea et al.,
2024).
Generalmente, los estilos basados en
la calidez, el diálogo y la comprensión,
como el autoritativo y el indulgente, han
sido asociados a un desarrollo más equili-
brado en los niños (Cuadri et al., 2025). Sin
embargo, se ha demostrado que no existe
un único estilo que sea aplicable a todas
las culturas. Pues los ESP se adaptan al
contexto social, económico y emocional
de cada familia. Como señalan Palacios et
al. (2022), existen factores como los valo-
res familiares y ciertas condiciones vita-
les que inuyen en la forma en la que se
educa y en cómo los hijos interpretan esa
educación.
Diversos estudios han investigado la
prevalencia de los ESP en distintos con-
textos culturales. A continuación, se deta-
llan los más relevantes:
Garcia et al. (2020) analizaron los ESP
en 871 españoles de tres generaciones:
universitarios, sus padres y sus abuelos.
Las prevalencias de los ESP fueron: 25,1%,
autoritativo; 24,9%, indulgente; 25,1%, au-
toritario; y 24,8%, negligente. Una crianza
con calidez mostró mayor relación con el
bienestar psicológico, autoconcepto po-
sitivo y valores prosociales. Se considera
importante evaluar los ESP en otros con-
textos socioeconómicos y analizar las di-
ferencias intergeneracionales de los mis-
mos.
En un estudio transcultural más am-
plio, Martinez et al. (2020) analizaron
el impacto de los ESP en la autoestima
de un grupo de adolescentes en España,
Portugal y Brasil. La muestra estuvo con-
formada por 2091 adolescentes. Los esti-
los parentales más prevalentes fueron el
autoritativo (28%) y el negligente (27,7%),
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mientras que los menos frecuentes fue-
ron el indulgente (22,1%) y el autoritario
(22,1%). Los hallazgos encontrados sugie-
ren que los estilos caracterizados por la
calidez son más ecientes en el desarrollo
psicosocial.
En un contexto latinoamericano, Espi-
noza-García (2020) evaluó los ESP en 875
adolescentes chilenos. Con respecto a la
madre, el 41,7% de los adolescentes reci-
bieron un estilo de crianza democrático,
el 33,3% indulgente, el 14,4% negligente y
el 9,1% autoritario. Con respecto al padre,
el 30.6% percibieron un estilo indulgente,
el 26,3% negligente, el 25.5% democrático
y el 9,1% autoritario. Se encontraron dife-
rencias signicativas en el nivel socioeco-
nómico y el sexo.
En el contexto ecuatoriano, Puetate y
Vásquez (2022) analizaron la relación en-
tre los ESP y el uso problemático de inter-
net en 90 adolescentes. Se encontró que el
estilo autoritativo fue el más prevalente en
la gura materna (42,5%) y el indulgente
en la gura paterna (47,5%). El estilo de
crianza indulgente mostró menor riesgo
para el uso problemático del internet.
Así mismo, Males-Villegas (2022) de-
terminó los ESP en 449 adolescentes du-
rante la pandemia del COVID-19. Los
participantes tenían entre 12 y 18 años y
eran procedentes de Quito. El estilo pre-
dominante fue el autoritativo (28.1%), se-
guido del autoritario (16.7%), indulgente
(13.6%) y negligente (5.1%). Se determinó
que la crianza ecuatoriana está inuencia-
da por la cultura, siendo la obediencia y el
respeto las variables centrales.
Del mismo modo, en Santo Domingo,
Ecuador, Ante-Morillo y Almeida-Mar-
quez (2024) evaluaron la asociación entre
los ESP y el riesgo de consumo de drogas
en 125 adolescentes. Con respecto a la
madre, el 26,4% de los adolescentes pro-
vienen de un estilo autoritario, el 12,8%
negligente, el 34,4% indulgente, el 25,6%
autorizativo y el 0,8% no tienen contacto.
Con respecto al padre, el 21,6% recibieron
un estilo autoritario, el 18,4% negligente,
el 20,8% indulgente, el 16,8% autorizativo
y el 22,4% no mantienen contacto. El estilo
autoritario materno y el indulgente pater-
no están asociados con conductas adicti-
vas.
Finalmente, Rodríguez (2024) descri-
bió los ESP en adolescentes tras la sepa-
ración de sus progenitores. Se contó con
25 adolescentes de la ciudad de Cuenca,
Ecuador, con edades comprendidas entre
12 y 17 años. El estilo autoritario fue el
más prevalente en madres (44%) y el in-
dulgente en padres (72%). Se observa que
la ruptura conyugal inuye en los ESP y
que son necesarias intervenciones que
promuevan la coherencia de estos estilos
postseparación. Además, es necesario rea-
lizar más estudios en la ciudad de Cuen-
ca para comprender mejor los ESP en este
contexto.
Si bien el estudio de los ESP es amplio,
la mayoría de las publicaciones se centra
en adolescentes, dejando atrás la pobla-
ción universitaria. Además, de acuerdo
con Rodríguez (2024) y Males-Villegas
(2022), existe una brecha en la investiga-
ción de los ESP en el contexto ecuatoria-
no. Bajo esta perspectiva, se ha planteado
la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los estilos de socialización pa-
rental predominantes a los que han sido
expuestos los estudiantes universitarios
de instituciones educativas superiores de
la ciudad de Cuenca?
Los ESP han demostrado tener un im-
pacto signicativo en diversas variables
psicológicas como el autoconcepto, la au-
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torregulación y la motivación, así como
en habilidades clave para la vida adulta
como la autosuciencia, el autocontrol y
la responsabilidad (Cortés et al., 2020; Ma-
yorga-Muñoz et al., 2024). Por lo tanto, al
dar respuesta a esta pregunta de investi-
gación, es posible profundizar el conoci-
miento y aportar al desarrollo teórico de
los ESP en Ecuador. Comprender estos
estilos en población universitaria permite
analizar los rasgos adquiridos a lo largo
del desarrollo, lo que resulta fundamental
para futuras investigaciones sobre la in-
uencia de la crianza en la personalidad
y el funcionamiento adulto (Martinez-Es-
cudero et al., 2020). Además, se ha encon-
trado una relación entre los ESP y otras
variables como el rendimiento académico,
el consumo de sustancias, el alcoholismo
y el uso problemático de internet, lo que
refuerza su utilidad para diseñar inter-
venciones terapéuticas personalizadas y
estrategias de orientación familiar y edu-
cativa (García-Buelga et al., 2018).
Esta investigación también responde
a una necesidad teórica importante, ya
que la mayoría de los estudios sobre ESP
se han centrado en adolescentes, dejando
poco explorado su impacto en universita-
rios, especialmente en el contexto ecuato-
riano (Ante-Morillo & Almeida-Marquez,
2024; Espinoza-García, 2020; Fuentes et
al., 2022; Puetate & Vásquez, 2022). Aun-
que en ciudades como Cuenca se han rea-
lizado estudios en niños (Guaicha, 2024) y
adolescentes (Guallpa-Sinchi & Loja-Cár-
denas, 2015; Orellana, 2017; no se eviden-
cian investigaciones centradas en jóvenes
universitarios. Por ello, el presente estudio
busca llenar esta brecha, aportando datos
empíricos relevantes sobre los ESP en este
grupo poblacional. Así mismo, su enfo-
que en una variable asociada al desarrollo
personal y emocional le conere un alto
valor teórico, al contribuir con evidencia
necesaria para adaptar modelos explica-
tivos al contexto ecuatoriano y fortalecer
el conocimiento cientíco en el área (Gar-
cía-Buelga et al., 2018; Martinez-Escudero
et al., 2020; Mayorga-Muñoz et al., 2024).
En este sentido, el presente estudio
tuvo como objetivo general determinar
los estilos de socialización parental pre-
dominantes a los que han sido expuestos
estudiantes universitarios de institucio-
nes educativas superiores de la ciudad de
Cuenca.
2. Materiales y métodos
2.1. Diseño
Este trabajo se sustentó en un diseño tipo
observacional, con un enfoque cuantitati-
vo, de alcance descriptivo y de corte trans-
versal.
2.2. Población y muestra
El estudio se derivó a partir de los datos
obtenidos en el proyecto “Experiencias
adversas en el bienestar de los jóvenes”,
desarrollado en el período septiembre
2023 - septiembre 2024. La población es-
tuvo conformada por estudiantes uni-
versitarios de instituciones de educación
superior de la ciudad de Cuenca, con eda-
des comprendidas entre 19 y 25 años. Me-
diante un muestreo no probabilístico por
conveniencia, se obtuvo una muestra de
1.000 participantes. Tras la depuración de
la base de datos con las respuestas obteni-
das, se contó con un total de 405 respues-
tas válidas para la ejecución del estudio.
Los criterios de inclusión fueron la
aceptación del consentimiento informado
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y las edades desde los 19 a 25 años de edad
(validados por el CEISH-UC). Por su par-
te, como criterios de exclusión se tomó en
cuenta el padecimiento de alteraciones en
las capacidades cognitivas y de respuesta
motriz que impidan responder el instru-
mento. Así mismo, se consideró la exclu-
sión de aquellos participantes que estaban
bajo el efecto de drogas o estupefacientes.
Los criterios de exclusión fueron compro-
bados a través de la observación directa y
de preguntas de seguridad (¿en estos úl-
timos dos días ha tenido problemas para
comprender las cosas? ¿en estos últimos
dos días, incluido hoy, ha experimentado
el consumo de alguna sustancia?) en la
aplicación de los instrumentos por parte
de la investigadora principal (Psicóloga
clínica y forense) y dos estudiantes de oc-
tavo ciclo, quienes apoyaron en el levanta-
miento de la información.
2.3. Instrumentos
Se utilizó la Escala de Socialización Paren-
tal en la Adolescencia (ESPA 29), desarro-
llada por Musitu y García (2001) en Espa-
ña, para medir los estilos de socialización
parental. Se aplica en adolescentes de 12 a
18 años, de forma individual o colectiva,
con un tiempo aproximado de 20 minu-
tos. El instrumento consta de 29 ítems (16
positivos y 13 negativos) (Sánchez-Urrea
et al., 2024), que se evalúan mediante una
escala tipo Likert de cuatro opciones que
van de nunca (1) a siempre (4) (Fuentes et
al., 2022). La escala presenta dos dimen-
siones globales: Aceptación/implicación,
compuesta por afecto, indiferencia, diá-
logo y displicencia, y coerción/imposi-
ción, integrada por privación, coerción
verbal y coerción física (Musitu & García,
2001). El instrumento presenta una ade-
cuada consistencia interna, con un alfa de
Cronbach de 0.92 para madres y 0.93 para
padres (Espinoza-García, 2020), además
de evidencias de validez factorial, y esta-
bilidad, en distintas poblaciones (Fuen-
tes et al., 2022). La calicación se realiza
por progenitor, en las cuales se obtienen
puntuaciones directas que se transforman
en percentiles mediante los baremos, los
cuales nos permiten identicar los estilos
de socialización parental a partir del pla-
no bidimensional propuesto en el manual
del mismo instrumento (Musitu & García,
2001).
2.4. Procedimiento
En una primera etapa, se realizó el con-
tacto formal con la máxima autoridad
de cada institución de educación supe-
rior seleccionada para la investigación. A
posteriori, se llevó a cabo un proceso de
capacitación y entrenamiento a los cola-
boradores encargados de la recolección
de la información (objetivos del estudio,
las indicaciones para la aplicación del ins-
trumento, el manejo de consideraciones
éticas). Al momento del levantamiento
de la información, se explicó el propósito
de la investigación, su alcance y los pro-
cedimientos a realizar. Del mismo modo,
se presentó el consentimiento informado,
enfatizando los aspectos éticos funda-
mentales del estudio (voluntariedad, au-
tonomía, benecios y participación). A los
participantes se les proporcionó un có-
digo QR, mediante el cual registraron su
correo electrónico. A través de este medio,
se les envió un enlace de Google Forms
que contenía la escala ESPA 29 (Musitu
& García, 2001), junto con un cuestiona-
rio breve de datos sociodemográcos. La
aplicación del instrumento fue colectiva y
tuvo una duración aproximada de 30 mi-
nutos. Durante este proceso, el equipo de
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investigación se mantuvo monitoreando
y brindó apoyo ante cualquier duda o in-
quietud que pudiera surgir por parte de
los estudiantes.
2.5. Aspectos bioéticos
Este estudio fue avalado por el Comité de
Ética de Investigaciones de Seres Huma-
nos de la Universidad de Cuenca (CEI-
SH-UC), con el código 2023-005EO-IE.
Los datos fueron recolectados en el perío-
do septiembre 2023 - septiembre 2024. Los
participantes llenaron un consentimiento
informado diseñado de acuerdo con los
estándares éticos de la Declaración origi-
nal de Helsinki y sus posteriores modi-
caciones. Se informó sobre el estudio y se
resaltó la libre participación, la conden-
cialidad de la información y el anonimato.
La rma de este consentimiento por parte
de los participantes se tomó como señal
de comprensión y predisposición para la
aplicación del instrumento de forma co-
lectiva.
2.6. Análisis de datos
Para el análisis de los datos se utilizó el
programa estadístico JASP versión 0.95.1
para Windows. Se emplearon pruebas es-
tadísticas descriptivas e inferenciales. En
todas las pruebas estadísticas, se consi-
deró un nivel de signicancia de p ≤ 0.05
para la toma de decisiones inferenciales.
En primer lugar, se analizó la normalidad
de las variables bajo la prueba de Shapi-
ro-Wilk. Así mismo, se evaluó asimetría y
curtosis para identicar el grado de ade-
cuación de los datos a una distribución
normal. Este análisis se efectuó tanto en
la muestra total como en el análisis de
grupos: guras parentales, sexo y dimen-
siones del ESPA 29. Los resultados indi-
caron una ausencia de normalidad en los
datos. Posteriormente, se llevó a cabo un
análisis descriptivo que incluyó medidas
de tendencia central (media y mediana),
medidas de dispersión (desviación están-
dar y rango intercuartílico) y nalmente,
se analizaron frecuencias absolutas y re-
lativas. También se compararon los estilos
de socialización parental en función de
las variables de sexo (hombre - mujer) me-
diante la prueba de Chi-cuadrado a través
de tablas de contingencia. Posteriormen-
te, se empleó la prueba no paramétrica
de U de Mann-Whitney para identicar
las diferencias signicativas. Finalmente,
se establecieron las prevalencias de los
tipos de estilos de socialización parental
en función de las dimensiones de acepta-
ción/implicación y coerción/imposición.
Se aplicó la prueba de Chi-cuadrado a tra-
vés de tablas de contingencia para evaluar
la asociación entre variables categóricas,
así como se aplicó una correlación de Spe-
arman para evaluar la relación entre las
subescalas de ambas guras parentales.
3. Resultados
En relación con el primer objetivo espe-
cíco, la muestra estuvo conformada por
405 adultos emergentes entre 17 y 38 años
(M = 20.75, DE = 2.70; Mdn = 20), de los
cuales el 56.8 % fueron mujeres y el 43.2 %
hombres. La prueba de Shapiro-Wilk indi-
có ausencia de normalidad en la variable
edad (W = 0.809, p < 0.001).
En las subescalas paternas, los puntajes
más altos se observaron en diálogo (M =
37.17, DE = 14.88) y afecto (M = 31.31, DE =
12.10), correspondientes al polo de acepta-
ción/implicación. En contraste, las dimen-
siones de coerción física (M = 22.62, DE =
8.82) y privación (M = 26.30, DE = 9.40)
reejaron mayores niveles de coerción/
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imposición. El 29.4 % de los participantes
percibió al padre con un estilo autoritario,
el 28.6 % negligente, el 25.7 % autorizativo
y el 16.3 % indulgente (tabla 1).
Respecto a la madre, las puntuaciones
más elevadas se registraron en diálogo
(M = 41.24, DE = 14.50) y armación (M
= 35.17, DE = 11.27), mientras que las más
bajas correspondieron a indiferencia (M =
20.10, DE = 7.42) y displicencia (M = 20.79,
DE = 6.68). El 40.5 % de los participantes
reportó un estilo materno autorizativo, se-
guido del autoritario (26.9 %), indulgente
(19.3 %) y negligente (13.3 %) (tabla 1).
El análisis de contingencia entre los
estilos de socialización del padre y de la
madre mostró una asociación signicati-
va, χ²(9) = 195.01, (GL=404) p < 0.001, con
una magnitud moderada (V de Cramer =
0.401). Se observó una alta corresponden-
cia entre estilos similares: el 48.2 % de quie-
nes percibieron al padre como autorizativo
también identicaron el mismo estilo en la
madre. Estos resultados sugieren coheren-
cia en las prácticas parentales percibidas.
Tabla 1. Estilos de socialización percibidos en el padre.
Padre Madre
Estilo de socialización n % n %
Autorizativo 104 25,7 164 40,5
Autoritario 119 29,4 109 26,9
Negligente 116 28,6 54 13,3
Indulgente 66 16.3 78 19.3
En el segundo objetivo, al comparar los
estilos paternos percibidos según el sexo,
la prueba de Chi-cuadrado indicó que no
existieron diferencias signicativas, χ²(3)
= 1.108, (GL=404) p = 0.775, con un tama-
ño del efecto bajo (V de Cramer = 0.052)
(gura 1). Tanto hombres como mujeres
reportaron proporciones similares en los
estilos del padre. Por ejemplo, el estilo au-
toritario fue percibido por el 57.9 % de las
mujeres y el 42.0 % de los hombres, mien-
tras que el estilo indulgente fue reportado
por el 60.6 % de mujeres y el 39.4 % de
hombres.
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Figura 1. Diferencias por sexo en las subescalas paternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displi-
cencia, d) Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
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de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 9
Tabla 1. Estilos de socialización percibidos en el padre.
Padre
Madre
Estilo de socialización
n
%
n
%
Indulgente
66
16.3
78
19.3
En el segundo objetivo, al comparar los estilos paternos percibidos según el sexo,
la prueba de Chi-cuadrado indicó que no existieron diferencias significativas, χ²(3)
= 1.108, (GL=404) p = 0.775, con un tamaño del efecto bajo (V de Cramer = 0.052)
(figura 1). Tanto hombres como mujeres reportaron proporciones similares en los
estilos del padre. Por ejemplo, el estilo autoritario fue percibido por el 57.9 % de las
mujeres y el 42.0 % de los hombres, mientras que el estilo indulgente fue reportado
por el 60.6 % de mujeres y el 39.4 % de hombres.
(a)
(b)
(c)
(d)
Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones educativas superiores
de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 10
(e)
(f)
(g)
Figura 1. Diferencias por sexo en las subescalas paternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displicencia, d)
Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Por el contrario, en el caso de la madre, la prueba de Chi-cuadrado mostró
diferencias estadísticamente significativas entre sexos, χ²(3) = 16.236, p = 0.001,
con un tamaño del efecto moderado (V de Cramer = 0.200). Las mujeres tendieron
a percibir con mayor frecuencia un estilo negligente (77.8 %), mientras que los
hombres reportaron con más frecuencia un estilo indulgente (51.3 %). El estilo
autoritario también fue más atribuido por mujeres (62.4 %).
En las subescalas paternas, la prueba de U de Mann-Whitney indicó ausencia de
diferencias significativas por sexo en todas las dimensiones (p > 0.05). Por ejemplo,
en diálogo (U = 20,832, p = 0.544) y coerción verbal (U = 19,692.5, p = 0.711) los
puntajes fueron semejantes entre hombres y mujeres.
Respecto a las subescalas maternas, se hallaron diferencias significativas en dos
dimensiones: los hombres reportaron mayores niveles de diálogo (M = 42.88, DE =
13.75) que las mujeres (M = 39.98, DE = 14.96; U = 17,724.5, p = 0.040), y también
percibieron más coerción verbal (M = 36.18, DE = 10.52) frente a las mujeres (M =
33.94, DE = 11.05; U = 17,791.5, p = 0.045) (figura 2). En el resto de las subescalas
no se encontraron diferencias significativas (p > 0.05).
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Por el contrario, en el caso de la ma-
dre, la prueba de Chi-cuadrado mostró
diferencias estadísticamente signicati-
vas entre sexos, χ²(3) = 16.236, p = 0.001,
con un tamaño del efecto moderado (V de
Cramer = 0.200). Las mujeres tendieron
a percibir con mayor frecuencia un estilo
negligente (77.8 %), mientras que los hom-
bres reportaron con más frecuencia un es-
tilo indulgente (51.3 %). El estilo autorita-
rio también fue más atribuido por mujeres
(62.4 %).
En las subescalas paternas, la prueba
de U de Mann-Whitney indicó ausencia
de diferencias signicativas por sexo en
todas las dimensiones (p > 0.05). Por ejem-
plo, en diálogo (U = 20,832, p = 0.544) y
coerción verbal (U = 19,692.5, p = 0.711)
los puntajes fueron semejantes entre hom-
bres y mujeres.
Respecto a las subescalas maternas, se
hallaron diferencias signicativas en dos
dimensiones: los hombres reportaron ma-
yores niveles de diálogo (M = 42.88, DE
= 13.75) que las mujeres (M = 39.98, DE
= 14.96; U = 17,724.5, p = 0.040), y tam-
bién percibieron más coerción verbal (M
= 36.18, DE = 10.52) frente a las mujeres
(M = 33.94, DE = 11.05; U = 17,791.5, p =
0.045) (gura 2). En el resto de las subes-
calas no se encontraron diferencias signi-
cativas (p > 0.05).
Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones educativas superiores
de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 11
(a)
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Figura 2. Diferencias por sexo en las subescalas maternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displi-
cencia, d) Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Estos resultados reejan que los adul-
tos emergentes perciben una tendencia
hacia la congruencia entre los estilos de
socialización de sus padres, con predomi-
nio de componentes afectivos y comunica-
tivos sobre los coercitivos.
4. Discusión
El presente estudio tuvo como objetivo
general determinar los estilos de sociali-
zación parental predominantes a los que
han sido expuestos estudiantes universi-
tarios de instituciones educativas superio-
res de la ciudad de Cuenca. Para esto, el
estudio se estructuró mediante el cumpli-
miento de tres objetivos especícos:
El primer objetivo se centró en iden-
ticar los ESP en función de la gura
parental (madre-padre). Los hallazgos
del presente estudio revelan diferencias
importantes en la distribución de estilos
de socialización parental según la gura
evaluada, el predominio del estilo auto-
rizativo materno (40.5%) contrasta con la
investigación de Loke & Low (2021), quie-
nes mencionan en su estudio que la dis-
tribución más homogénea observada en la
Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones educativas superiores
de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 12
(g)
Figura 2. Diferencias por sexo en las subescalas maternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displicencia, d)
Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Finalmente, en el tercer objetivo, los análisis descriptivos mostraron que, en el
conjunto de la muestra, las dimensiones de aceptación/implicación (diálogo y
afecto) obtuvieron puntuaciones de media y mediana más altas que las de
coerción/imposición (coerción física, privación y coerción verbal). Esto sugiere una
tendencia general hacia estilos parentales caracterizados por la comunicación y el
afecto más que por el control coercitivo.
En cuanto a la relación entre las subescalas de ambas figuras parentales, los
coeficientes de correlación de Spearman revelaron asociaciones positivas y
significativas entre las dimensiones de aceptación/implicación del padre y la madre.
Por ejemplo, la correlación entre diálogo paterno y materno fue moderada (ρ = .405,
p < .001), y la de afecto aún mayor (ρ = 0.496, p < 0.001). Así mismo, las subescalas
de coerción-imposición mostraron correlaciones moderadas entre figuras
parentales, siendo la más alta entre coerción verbal del padre y de la madre (ρ =
0.435, p < 0.001), lo que sugiere consistencia en la aplicación de prácticas
coercitivas en ambos progenitores.
Estos resultados reflejan que los adultos emergentes perciben una tendencia hacia
la congruencia entre los estilos de socialización de sus padres, con predominio de
componentes afectivos y comunicativos sobre los coercitivos.
4. DISCUSIÓN
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar los estilos de
socialización parental predominantes a los que han sido expuestos estudiantes
universitarios de instituciones educativas superiores de la ciudad de Cuenca. Para
esto, el estudio se estructuró mediante el cumplimiento de tres objetivos específicos:
El primer objetivo se centró en identificar los ESP en función de la figura parental
(madre - padre). Los hallazgos del presente estudio revelan diferencias importantes
en la distribución de estilos de socialización parental según la figura evaluada, el
predominio del estilo autorizativo materno (40.5%) contrasta con la investigación de
Loke & Low (2021), quienes mencionan en su estudio que la distribución más
homogénea observada en la figura paterna, donde los estilos autoritarios (29.4%) y
negligente (28.6%) mostraron mayor prevalencia. Estos resultados concuerdan con
una investigación reciente en la cual documentan diferencias sistemáticas en las
prácticas de crianza entre progenitores, sugiriendo que las madres tienden a ejercer
Finalmente, en el tercer objetivo, los
análisis descriptivos mostraron que, en
el conjunto de la muestra, las dimensio-
nes de aceptación/implicación (diálogo y
afecto) obtuvieron puntuaciones de media
y mediana más altas que las de coerción/
imposición (coerción física, privación y
coerción verbal). Esto sugiere una tenden-
cia general hacia estilos parentales carac-
terizados por la comunicación y el afecto
más que por el control coercitivo.
En cuanto a la relación entre las subes-
calas de ambas guras parentales, los
coecientes de correlación de Spearman
revelaron asociaciones positivas y signi-
cativas entre las dimensiones de acep-
tación/implicación del padre y la madre.
Por ejemplo, la correlación entre diálogo
paterno y materno fue moderada (ρ =
.405, p < .001), y la de afecto aún mayor (ρ
= 0.496, p < 0.001). Así mismo, las subes-
calas de coerción-imposición mostraron
correlaciones moderadas entre guras pa-
rentales, siendo la más alta entre coerción
verbal del padre y de la madre (ρ = 0.435,
p < 0.001), lo que sugiere consistencia en
la aplicación de prácticas coercitivas en
ambos progenitores.
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gura paterna, donde los estilos autorita-
rios (29.4%) y negligente (28.6%) mostra-
ron mayor prevalencia. Estos resultados
concuerdan con una investigación recien-
te en la cual documentan diferencias sis-
temáticas en las prácticas de crianza entre
progenitores, sugiriendo que las madres
tienden a ejercer mayor calidez y comuni-
cación bidireccional en comparación con
los padres (Pinquart, 2017).
Por su parte, la elevada prevalencia
de estilos caracterizados por baja acep-
tación/implicación en la gura paterna
(58% considerando autoritario y negligen-
te) representa un hallazgo signicativo en
el contexto ecuatoriano, Vaca et al. (2020)
y López et al. (2025) identicaron patrones
similares en contextos latinoamericanos,
donde persisten dinámicas tradicionales
de sexo que asignan a las madres roles
primarios de cuidado emocional mientras
los padres mantienen funciones más dis-
tantes y centradas en la disciplina.
La asociación signicativa entre los es-
tilos parentales de ambas guras sugiere
coherencia en las prácticas de socialización
familiar percibidas por los participantes.
Este patrón de congruencia interparental
coincide con los estudios de Waller et al.
(2023) y Cui et al. (2016), que evidencia-
ron que la consistencia en los estilos de
crianza entre progenitores constituye un
predictor importante del ajuste psicológi-
co en la adultez emergente, independien-
temente del estilo especíco adoptado.
En una investigación reciente se refuer-
zan estas diferencias entre guras paren-
tales. Lansford et al. (2021), evidenciaron
que las madres presentan niveles eleva-
dos de diálogo y apoyo afectivo incluso
cuando los hijos llegan a alcanzar la adul-
tez emergente, a diferencia de los padres,
cuya implicación tiende a ser más variada
y asociada tradicionalmente a funciones
normativas. Estos resultados refuerzan
el predominio del estilo autorizativo ma-
terno que existe en este estudio, eviden-
ciando que la madre tiende a ejercer un
rol más cálido, comunicativo y emocional,
mientras que el padre se mantiene en una
posición más directiva o distante.
De igual manera, se han encontrado es-
tudios recientes en población universita-
ria latinoamericana que conrman que los
padres continúan mostrando tendencias
hacia estilos autoritarios y negligentes, es-
pecialmente en contextos donde persisten
estructuras familiares tradicionales. Vaca
et al. (2020), encontraron que los estudian-
tes percibían una menor implicación pa-
terna, marcada por un rol proveedor más
que cuidador. Esto coincide con la elevada
proporción de estilos de baja aceptación/
implicación identicada en la gura pa-
terna (autoritaria y negligente) en la pre-
sente investigación. Así mismo, Ramírez
et al. (2024) señalan que los roles que pro-
veen y disciplinan son asignados frecuen-
temente a los padres latinoamericanos e
inuyen en una convivencia caracterizada
por menor disponibilidad emocional y
mayor rigidez normativa.
Es importante considerar que estas di-
ferencias no solo responden a dinámicas
individuales, sino también a patrones so-
cioculturales profundamente arraigados
en Latinoamérica. Carrillo et al. (2016)
destacaron que la división tradicional de
roles de madre como gura afectiva y pa-
dre como gura normativa continúa inu-
yendo de una manera signicativa en los
ESP. Garcia et al. (2021) también encon-
traron que las madres suelen mantener
el rol de regulador emocional primario,
mientras que los padres se involucran de
manera más intermitente. Estos patrones
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coinciden con los resultados obtenidos en
este estudio, lo que sugiere que los ESP en
la población estudiada también obedecen
a un patrón cultural.
En los resultados para el segundo ob-
jetivo, se encontró que no existen diferen-
cias signicativas al comparar los estilos
paternos percibidos según el sexo. Se evi-
denciaron proporciones similares en los
ESP tanto en hombres como en mujeres.
Del mismo modo, en las subescalas pater-
nas, no se presentaron diferencias signi-
cativas por sexo en todas las dimensiones.
Estos hallazgos indican que no existen di-
ferencias en la percepción de los ESP pater-
nos según el sexo del participante durante
la infancia y adolescencia. Matamet-Mon-
toya y Núñez-Fernández (2018) encontra-
ron resultados similares, reportando que
no existe una relación signicativa entre
el sexo y los ESP paternos percibidos. No
obstante, en el caso de la madre, existen
diferencias estadísticamente signicativas
entre sexos. En las mujeres predominó
el estilo negligente, mientras que en los
hombres el estilo indulgente. Esta tenden-
cia indica que el sexo del participante in-
uye signicativamente en la percepción
de los ESP maternos, lo que sugiere posi-
bles diferencias en la experiencia de crian-
za en función del sexo. En las subescalas
maternas, los hombres reportaron mayo-
res niveles de diálogo y coerción verbal
que las mujeres. Estos resultados sugieren
que los hombres percibieron un estilo de
comunicación más directo, pero también
más coercitivo durante su infancia y ado-
lescencia.
Para Males-Villegas (2022), las dife-
rencias percibidas en los ESP maternos
pueden explicarse por expectativas so-
ciales asignadas según el sexo, donde los
hombres reciben mayor diálogo y control
orientado a la regulación conductual,
mientras que las mujeres experimentan
estilos más permisivos y exibles. De este
modo, la crianza puede estar inuenciada
por un marco sociocultural que asigna ro-
les distintos según el sexo.
Si bien Matamet-Montoya y Núñez-Fer-
nández (2018) no reportan diferencias
signicativas de los ESP maternos con
respecto al sexo, en su trabajo se puede
apreciar una tendencia al estilo negligen-
te en las mujeres con respecto a la madre
(29%). Así mismo, Males-Villegas (2022)
reportó que las mujeres obtuvieron pun-
tajes más altos para los estilos negligente e
indulgente, caracterizados por un bajo ni-
vel de coerción/imposición. Por lo tanto,
los estilos de crianza recibidos por parte
de la madre pueden variar según el sexo:
los hombres experimentan un estilo más
coercitivo y regulador, mientras que las
mujeres un estilo más permisivo.
Por último, en la respuesta al tercer
objetivo, los adultos emergentes perciben
mayores niveles de aceptación e impli-
cación que de coerción e imposición en
la socialización recibida, reejando una
tendencia general hacia estilos parenta-
les basados en la comunicación, el afecto
y la calidez. Así mismo, las correlaciones
positivas y signicativas entre las subes-
calas de ambos progenitores indican con-
gruencia en las prácticas educativas, con
predominio de componentes afectivos
sobre los coercitivos. Estos hallazgos son
consistentes con lo reportado por Ma-
les-Villegas (2022), quien encontró que en
el 63,5% de los hogares padres y madres
coincidían en el mismo estilo parental,
predominando el autorizativo, caracte-
rizado por altos niveles de aceptación,
implicación y coherencia educativa. De
manera similar, la consistencia observada
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entre las prácticas de ambos progenitores
en el presente estudio se alinea con la idea
de una socialización convergente dentro
del hogar, donde las pautas de crianza son
compartidas y percibidas de forma homo-
génea por los hijos. No obstante, aunque
la tendencia global indica predominio del
vínculo afectivo, Rodríguez (2024) plantea
diferencias signicativas entre padres y
madres, reportando que los padres pre-
sentan mayores niveles de afecto y com-
promiso, mientras que las madres aplican
con mayor frecuencia medidas disciplina-
rias más coercitivas, como coerción física,
verbal, privación y disciplina estricta. En
contraste, los resultados del presente es-
tudio no evidencian diferencias marcadas
por gura parental, sino una coherencia
en el estilo de socialización entre ambos
progenitores. Este contraste podría deber-
se a diferencias culturales, metodológicas
o demográcas entre los estudios, como
variaciones en el contexto sociocultural,
composición de la muestra o instrumen-
tos de medición empleados.
Esto se puede evidenciar claramente
en los estudios realizados por Baumrind
(1967) y Baumrind (1971) en los que se ha
identicado al estilo autorizativo como el
más adecuado para el ajuste psicosocial
en los hijos en contextos europeos y ame-
ricanos. Sin embargo, estudios realizados
en otros contextos culturales no apoyan
esta tendencia (Garcia et al., 2019; García
& Gracia, 2013; Pinquart & Kauser, 2018;
Salamanca-Ramos et al., 2017; Wang &
Phinney, 1998). ). Es así, que en el contexto
latinoamericano, estudios sugieren que el
estilo indulgente (mayor afecto y menor
coerción) es el más adecuado para un de-
sarrollo infantil óptimo (García & Gracia,
2013; Martinez & Garcia, 2008).
Las diferencias con la literatura tam-
bién podrían explicarse por las caracte-
rísticas de la población estudiada. Por lo
general, la mayoría de los estudios sobre
los ESP se realizan en adolescentes y son
pocos los que se han centrado en pobla-
ción adulta. Según Garcia et al. (2020),
existen diferencias intergeneracionales en
los ESP, de tal manera que las prácticas pa-
rentales son percibidas de forma diferente
en distintas generaciones. En conjunto, los
hallazgos sugieren que, en la población
evaluada, predomina una socialización
parental de carácter afectivo y comunica-
tivo, ampliamente coherente entre padre
y madre, aunque la literatura muestra que
esta tendencia no es universal y puede va-
riar dependiendo del contexto familiar y
social, así como de la generación evaluada.
Pese a la relevancia de los resultados
encontrados, cabe mencionar que el pre-
sente estudio presenta limitaciones me-
todológicas derivadas del muestreo no
probabilístico por conveniencia, lo que
restringe la generalización de los hallaz-
gos a la población universitaria cuencana.
Se recomienda replicar la investigación
mediante diseños probabilísticos que in-
corporen instituciones de educación supe-
rior públicas y privadas, así como incluir
variables moderadoras como nivel socioe-
conómico, estructura familiar y caracterís-
ticas culturales especícas que permitan
comprender con mayor profundidad los
determinantes contextuales de la sociali-
zación parental en el Ecuador.
En este sentido, futuras investigaciones
deberían orientarse hacia el diseño de es-
tudios que permitan no solo ampliar la re-
levancia, sino también profundizar en los
métodos mediante los cuales los estilos de
socialización parental llegan a inuir en la
adultez emergente. Es oportuno integrar
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metodologías mixtas que combinan apro-
ximaciones cuantitativas y cualitativas,
de manera que se logre comprender no
únicamente la prevalencia de los estilos
parentales, sino también lo que es su vi-
vencia personal y el signicado emocional
que los jóvenes atribuyen a las prácticas de
crianza recibidas. Este enfoque permitiría
captar diferencias culturales y dinámicas
familiares especícas que podrían estar
incidiendo en la percepción de los estilos
parentales en el contexto ecuatoriano.
De igual manera, se considera impor-
tante que futuras investigaciones inclu-
yan análisis longitudinales que examinen
cómo los estilos de socialización parental
percibidos continúan inuyendo en la
vida adulta, especialmente en áreas como
la construcción de relaciones afectivas, la
autonomía emocional, la regulación del
estrés, el rendimiento académico y la toma
de decisiones. Estudios de seguimiento
nos proporcionarían evidencia sólida so-
bre los efectos a largo plazo de la socia-
lización parental en la adultez emergente
que se dan, permitiendo comprender de
qué manera estos estilos se mantienen,
se transforman o pierden su inuencia a
través del tiempo. Este tipo de investiga-
ciones sería de gran valor en un contexto
sociocultural como es el ecuatoriano, don-
de las estructuras familiares y los roles pa-
rentales están en constante cambio.
Finalmente, los hallazgos realizados en
el presente estudio abren la posibilidad de
desarrollar intervenciones aplicadas den-
tro del ámbito educativo y clínico. En la
práctica profesional, los resultados obte-
nidos pueden ser de gran utilidad para
el trabajo cotidiano en estas áreas. Por lo
tanto, el hecho de reconocer las formas de
relación aprendidas en el entorno familiar
sigue teniendo efectos en la etapa univer-
sitaria, que permite comprender mejor
ciertas maneras de vincularse, llegar a to-
mar decisiones y afrontar las demandas
académicas y personales. Esta informa-
ción puede servir como apoyo en proce-
sos de orientación psicológica, consejería
estudiantil y prevención, al facilitar inter-
venciones más ajustadas a las experien-
cias previas de los jóvenes. No obstante,
al tratarse de un estudio descriptivo y rea-
lizado en un grupo especíco, estos apor-
tes deben considerarse como un punto de
referencia que complemente la evaluación
profesional, evitando interpretaciones rí-
gidas o absolutas.
5. Conclusiones
En conclusión, los resultados muestran
que en la población universitaria evalua-
da predomina un estilo de socialización
parental caracterizado por mayores ni-
veles de aceptación e implicación que de
coerción e imposición. Estos hallazgos su-
gieren que los estudiantes perciben que su
crianza estuvo marcada por prácticas de
diálogo, cercanía emocional y apoyo prin-
cipalmente.
Se identicaron diferencias relevantes
en la percepción de la crianza según la
gura parental. En la madre predominó
un estilo autorizativo, mientras que en el
padre se observaron estilos marcados por
menor aceptación e implicación. Esto su-
giere la persistencia de dinámicas familia-
res en las que la madre desempeña un rol
afectivo y más participativo en la crianza,
mientras que el padre asume un rol más
normativo y distante.
En cuanto a la percepción de los esti-
los de socialización parental de acuerdo al
sexo de los participantes, se evidenció que
no existen diferencias en la percepción de
la crianza paterna. No obstante, con res-
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pecto a la gura materna, sí se identica-
ron diferencias signicativas, sugiriendo
que las percepciones en la crianza pueden
variar en función del sexo de los hijos, es-
pecialmente en la comunicación y en la
regulación conductual.
Por otra parte, se encontró una con-
gruencia signicativa entre los estilos de
socialización de ambas guras parentales.
Esto indica que los patrones de crianza
tienden a percibirse como relativamen-
te coherentes por los hijos en la adultez
emergente.
Finalmente, los resultados de esta in-
vestigación muestran la importancia de
continuar con el estudio de los estilos de
socialización parental en la vida adul-
ta. Pues, la mayor parte de la evidencia
existente ha centrado su atención en las
primeras etapas del desarrollo. Se podría
ampliar la investigación en esta área me-
diante estudios que incluyan muestras
probabilísticas y otras variables sociode-
mográcas. Así mismo, sería recomen-
dable utilizar diseños longitudinales o
metodologías mixtas que permitan com-
prender con mayor profundidad la in-
uencia de los estilos de socialización pa-
rental en el desarrollo y ajuste psicosocial
en la adultez emergente.
6. Contribución de los autores
V.P.T.: Recolección de datos, revisión nal
del artículo, conceptualización de la in-
vestigación, gestión y supervisión de los
procesos de investigación, diseño metodo-
lógico.
M.J.R.: Recolección de datos, revisión -
nal del artículo.
J.P.V.: Análisis de datos, revisión nal del
artículo, diseño metodológico.
A.X.C.: Análisis de resultados, redacción
del artículo, discusión, revisión nal del
artículo.
D.N.N.: Análisis de resultados, redacción
del artículo, discusión, revisión nal del
artículo.
7. Agradecimientos
Los autores expresan su agradecimiento
a las instituciones que facilitaron la aper-
tura para la toma de datos, especialmente
a la Universidad Católica de Cuenca y a
la Universidad Politécnica Salesiana. Asi-
mismo, reconocen el apoyo brindado por
la Jefatura de Investigación Formativa de
la Universidad Católica de Cuenca para el
desarrollo de la presente investigación.
8. Aprobación del comité de
ética y consentimiento para
participar en el estudio
El presente estudio estuvo avalado por el
Comité de Ética de Investigaciones de Se-
res Humanos de la Universidad de Cuenca
(CEISH-UC), con el código 2023-005EO-
IE.
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