Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a207 210 - 230
Campoverde et al. Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
07 - 2026
Artículo original. Vol. 4 - No. 3, pp. 210 - 230. Julio, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de
instituciones educativas superiores de la ciudad de Cuenca en el
período 2023 - 2024
Parental socialization styles in university students from higher education
institutions in the city of Cuenca in the period 2023 - 2024
Antonio Xavier Campoverde
1*,
Daniela Nicole Naula
2,
Verónica Isabel Paredes Tello
3
María José Rodríguez-Reyes 4, Juan Pablo Viñanzaca López 5
1 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Universidad Católica de
Cuenca; antonio.campoverde@est.ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
2 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Universidad Católica de
Cuenca; daniela.naula.09@est.ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
3 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Carrera de Psicología
Clínica; Universidad Católica de Cuenca; vparedest@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
4 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses, Universidad Católica de
Cuenca; maria.rodriguez@ucacue.edu.ec. Cuenca, Ecuador.
5 Grupo de Investigación en Psicología Jurídica y Ciencias Forenses; Carrera de Psicología
Clínica; Laboratorio de Psicología Experimental, Centro de Investigación, Innovación y
Transferencia de Tecnología; Universidad Católica de Cuenca; jvinanzacal@ucacue.edu.ec.
Cuenca, Ecuador.
¿Como citar?
Campoverde Ochoa, A., Naula, D. N. ., Paredes Tello, V. I. ., Rodríguez-Reyes, M. J. ., & Viñanzaca
López, J. P. . (2026). Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
educativas superiores de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024. Revista Multidisciplinaria
Investigación Contemporánea, 4(3), 210-230. https://revmic.com/index.php/IC/article/view/207
Recibido: 25-03-2026
Aceptado: 06-06-2026
Publicado: 01-07-2026
Nota del editor
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institucionales.
Editorial
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Contemporánea (REDLIC)
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Internacional
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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dugo Alejandra Valentina.
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Campoverde et al. Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
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Resumen
Introducción: Los estilos de socialización parental comprenden actitudes y prácticas que los
padres emplean en la crianza de sus hijos, inuyendo en su desarrollo socioemocional. Objetivo:
Determinar la prevalencia de estilos de socialización parental percibidos por estudiantes
universitarios de instituciones de educación superior de la ciudad de Cuenca. Metodología: Se
realizó un estudio observacional, no experimental, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo
y corte transversal. Participaron 405 adultos emergentes, a quienes se aplicó la Escala de Estilos
de Socialización Parental en la Adolescencia (ESPA-29). Resultados: El estilo autoritario fue el
más percibido en el padre (29,4 %), mientras que en la madre predominó el autorizativo (40,5 %).
Además, se hallaron correlaciones positivas entre dimensiones de ambos padres y diferencias
según el sexo en la percepción del estilo materno. Conclusiones: Existe coherencia entre prácticas
parentales de ambas guras, aunque la percepción de la crianza materna varía según el sexo de
los hijos.
Palabras clave: prevalencia, estilos de socialización parental, estudiantes universitarios, crianza.
Abstract
Introduction: Parental socialization styles comprise attitudes and practices that parents use in
raising their children, inuencing their social-emotional development. Objective: To determine
the prevalence of parental socialization styles as perceived by university students at higher
education institutions in the city of Cuenca. Methodology: A non-experimental, observational
study was conducted with a quantitative approach, descriptive scope, and cross-sectional design.
A total of 405 emerging adults participated, who were administered the Parental Socialization
Styles in Adolescence Scale (ESPA-29). Results: The authoritarian style was the most perceived
in fathers (29.4%), while the authoritative style predominated in mothers (40.5%). In addition,
positive correlations were found between the dimensions of both parents and dierences
according to gender in the perception of the maternal style. Conclusions: There is consistency
between the parenting practices of both gures, although the perception of maternal parenting
varies according to the gender of the children.
Keywords: prevalence, parenting styles, university students, parenting.
1. Introducción
La familia es el grupo primario de socia-
lización de un individuo, se encarga de
establecer normas de comportamiento y
distintas costumbres (Mayorga-Muñoz et
al., 2024). Este proceso se lleva a cabo me-
diante los estilos de socialización parental
(ESP), los cuales comprenden aquellas ac-
titudes y patrones de comportamiento que
los padres mantienen con los hijos duran-
te la crianza (Espinoza-García, 2020). Para
Martinez-Escudero et al. (2020), mediante
esta inuencia, los padres buscan desa-
rrollar en sus hijos la capacidad para in-
hibir comportamientos dañinos y adquirir
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comportamientos más aceptables que les
permitan ser adultos competentes, respe-
tuosos, autosucientes y responsables.
La primera en estudiar los ESP fue
Diana Baumrind, ella planteó que la ma-
nera en que los padres mezclan el afecto
y la disciplina inuye directamente en el
desarrollo emocional de los niños. En su
modelo clásico identicó tres estilos prin-
cipales: autoritario, permisivo y autorita-
tivo; que más tarde se ampliaron a cuatro,
incluyendo el estilo negligente (Palacios et
al., 2022). Así, se han denido 4 estilos de
socialización parental: democrático (tam-
bién llamado autoritativo o autorizativo),
autoritario, permisivo (también llamado
indulgente) y negligente (Sánchez-Urrea
et al., 2024). Cada uno de ellos posee di-
ferentes niveles de calidez y estrictez. En
el estilo democrático existe un balance
adecuado entre la exigencia y el diálogo
(alta calidez / alta estrictez), mientras que
en el autoritario las reglas son estrictas e
impuestas y la expresión del niño se ve
limitada (baja calidez / alta estrictez). En
cuanto al estilo permisivo, se caracteriza
por la ausencia de reglas y límites claros
(alta calidez / baja estrictez). Por último,
en el estilo negligente no existe implica-
ción y apoyo por parte de los padres (baja
calidez / baja estrictez) (Fuentes et al.,
2022; Sánchez-Urrea et al., 2024)
Los ESP desempeñan un papel impor-
tante en el desarrollo de la personalidad
(Sánchez-Urrea et al., 2024). Inuyen en
la autorregulación, la motivación, el au-
toconcepto (Cortés et al., 2020; Mayor-
ga-Muñoz et al., 2024), la autosuciencia,
la responsabilidad y ciertas competencias
necesarias para una vida adulta funcio-
nal (Martinez-Escudero et al., 2020). No
obstante, no todas las personas logran
alcanzar estas competencias, teniendo in-
cluso mayor riesgo de psicopatología (Es-
pinoza-García, 2020; Sánchez-Urrea et al.,
2024).
Generalmente, los estilos basados en
la calidez, el diálogo y la comprensión,
como el autoritativo y el indulgente, han
sido asociados a un desarrollo más equili-
brado en los niños (Cuadri et al., 2025). Sin
embargo, se ha demostrado que no existe
un único estilo que sea aplicable a todas
las culturas. Pues los ESP se adaptan al
contexto social, económico y emocional
de cada familia. Como señalan Palacios et
al. (2022), existen factores como los valo-
res familiares y ciertas condiciones vita-
les que inuyen en la forma en la que se
educa y en cómo los hijos interpretan esa
educación.
Diversos estudios han investigado la
prevalencia de los ESP en distintos con-
textos culturales. A continuación, se deta-
llan los más relevantes:
Garcia et al. (2020) analizaron los ESP
en 871 españoles de tres generaciones:
universitarios, sus padres y sus abuelos.
Las prevalencias de los ESP fueron: 25,1%,
autoritativo; 24,9%, indulgente; 25,1%, au-
toritario; y 24,8%, negligente. Una crianza
con calidez mostró mayor relación con el
bienestar psicológico, autoconcepto po-
sitivo y valores prosociales. Se considera
importante evaluar los ESP en otros con-
textos socioeconómicos y analizar las di-
ferencias intergeneracionales de los mis-
mos.
En un estudio transcultural más am-
plio, Martinez et al. (2020) analizaron
el impacto de los ESP en la autoestima
de un grupo de adolescentes en España,
Portugal y Brasil. La muestra estuvo con-
formada por 2091 adolescentes. Los esti-
los parentales más prevalentes fueron el
autoritativo (28%) y el negligente (27,7%),
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mientras que los menos frecuentes fue-
ron el indulgente (22,1%) y el autoritario
(22,1%). Los hallazgos encontrados sugie-
ren que los estilos caracterizados por la
calidez son más ecientes en el desarrollo
psicosocial.
En un contexto latinoamericano, Espi-
noza-García (2020) evaluó los ESP en 875
adolescentes chilenos. Con respecto a la
madre, el 41,7% de los adolescentes reci-
bieron un estilo de crianza democrático,
el 33,3% indulgente, el 14,4% negligente y
el 9,1% autoritario. Con respecto al padre,
el 30.6% percibieron un estilo indulgente,
el 26,3% negligente, el 25.5% democrático
y el 9,1% autoritario. Se encontraron dife-
rencias signicativas en el nivel socioeco-
nómico y el sexo.
En el contexto ecuatoriano, Puetate y
Vásquez (2022) analizaron la relación en-
tre los ESP y el uso problemático de inter-
net en 90 adolescentes. Se encontró que el
estilo autoritativo fue el más prevalente en
la gura materna (42,5%) y el indulgente
en la gura paterna (47,5%). El estilo de
crianza indulgente mostró menor riesgo
para el uso problemático del internet.
Así mismo, Males-Villegas (2022) de-
terminó los ESP en 449 adolescentes du-
rante la pandemia del COVID-19. Los
participantes tenían entre 12 y 18 años y
eran procedentes de Quito. El estilo pre-
dominante fue el autoritativo (28.1%), se-
guido del autoritario (16.7%), indulgente
(13.6%) y negligente (5.1%). Se determinó
que la crianza ecuatoriana está inuencia-
da por la cultura, siendo la obediencia y el
respeto las variables centrales.
Del mismo modo, en Santo Domingo,
Ecuador, Ante-Morillo y Almeida-Mar-
quez (2024) evaluaron la asociación entre
los ESP y el riesgo de consumo de drogas
en 125 adolescentes. Con respecto a la
madre, el 26,4% de los adolescentes pro-
vienen de un estilo autoritario, el 12,8%
negligente, el 34,4% indulgente, el 25,6%
autorizativo y el 0,8% no tienen contacto.
Con respecto al padre, el 21,6% recibieron
un estilo autoritario, el 18,4% negligente,
el 20,8% indulgente, el 16,8% autorizativo
y el 22,4% no mantienen contacto. El estilo
autoritario materno y el indulgente pater-
no están asociados con conductas adicti-
vas.
Finalmente, Rodríguez (2024) descri-
bió los ESP en adolescentes tras la sepa-
ración de sus progenitores. Se contó con
25 adolescentes de la ciudad de Cuenca,
Ecuador, con edades comprendidas entre
12 y 17 años. El estilo autoritario fue el
más prevalente en madres (44%) y el in-
dulgente en padres (72%). Se observa que
la ruptura conyugal inuye en los ESP y
que son necesarias intervenciones que
promuevan la coherencia de estos estilos
postseparación. Además, es necesario rea-
lizar más estudios en la ciudad de Cuen-
ca para comprender mejor los ESP en este
contexto.
Si bien el estudio de los ESP es amplio,
la mayoría de las publicaciones se centra
en adolescentes, dejando atrás la pobla-
ción universitaria. Además, de acuerdo
con Rodríguez (2024) y Males-Villegas
(2022), existe una brecha en la investiga-
ción de los ESP en el contexto ecuatoria-
no. Bajo esta perspectiva, se ha planteado
la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los estilos de socialización pa-
rental predominantes a los que han sido
expuestos los estudiantes universitarios
de instituciones educativas superiores de
la ciudad de Cuenca?
Los ESP han demostrado tener un im-
pacto signicativo en diversas variables
psicológicas como el autoconcepto, la au-
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torregulación y la motivación, así como
en habilidades clave para la vida adulta
como la autosuciencia, el autocontrol y
la responsabilidad (Cortés et al., 2020; Ma-
yorga-Muñoz et al., 2024). Por lo tanto, al
dar respuesta a esta pregunta de investi-
gación, es posible profundizar el conoci-
miento y aportar al desarrollo teórico de
los ESP en Ecuador. Comprender estos
estilos en población universitaria permite
analizar los rasgos adquiridos a lo largo
del desarrollo, lo que resulta fundamental
para futuras investigaciones sobre la in-
uencia de la crianza en la personalidad
y el funcionamiento adulto (Martinez-Es-
cudero et al., 2020). Además, se ha encon-
trado una relación entre los ESP y otras
variables como el rendimiento académico,
el consumo de sustancias, el alcoholismo
y el uso problemático de internet, lo que
refuerza su utilidad para diseñar inter-
venciones terapéuticas personalizadas y
estrategias de orientación familiar y edu-
cativa (García-Buelga et al., 2018).
Esta investigación también responde
a una necesidad teórica importante, ya
que la mayoría de los estudios sobre ESP
se han centrado en adolescentes, dejando
poco explorado su impacto en universita-
rios, especialmente en el contexto ecuato-
riano (Ante-Morillo & Almeida-Marquez,
2024; Espinoza-García, 2020; Fuentes et
al., 2022; Puetate & Vásquez, 2022). Aun-
que en ciudades como Cuenca se han rea-
lizado estudios en niños (Guaicha, 2024) y
adolescentes (Guallpa-Sinchi & Loja-Cár-
denas, 2015; Orellana, 2017; no se eviden-
cian investigaciones centradas en jóvenes
universitarios. Por ello, el presente estudio
busca llenar esta brecha, aportando datos
empíricos relevantes sobre los ESP en este
grupo poblacional. Así mismo, su enfo-
que en una variable asociada al desarrollo
personal y emocional le conere un alto
valor teórico, al contribuir con evidencia
necesaria para adaptar modelos explica-
tivos al contexto ecuatoriano y fortalecer
el conocimiento cientíco en el área (Gar-
cía-Buelga et al., 2018; Martinez-Escudero
et al., 2020; Mayorga-Muñoz et al., 2024).
En este sentido, el presente estudio
tuvo como objetivo general determinar
los estilos de socialización parental pre-
dominantes a los que han sido expuestos
estudiantes universitarios de institucio-
nes educativas superiores de la ciudad de
Cuenca.
2. Materiales y métodos
2.1. Diseño
Este trabajo se sustentó en un diseño tipo
observacional, con un enfoque cuantitati-
vo, de alcance descriptivo y de corte trans-
versal.
2.2. Población y muestra
El estudio se derivó a partir de los datos
obtenidos en el proyecto “Experiencias
adversas en el bienestar de los jóvenes”,
desarrollado en el período septiembre
2023 - septiembre 2024. La población es-
tuvo conformada por estudiantes uni-
versitarios de instituciones de educación
superior de la ciudad de Cuenca, con eda-
des comprendidas entre 19 y 25 años. Me-
diante un muestreo no probabilístico por
conveniencia, se obtuvo una muestra de
1.000 participantes. Tras la depuración de
la base de datos con las respuestas obteni-
das, se contó con un total de 405 respues-
tas válidas para la ejecución del estudio.
Los criterios de inclusión fueron la
aceptación del consentimiento informado
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y las edades desde los 19 a 25 años de edad
(validados por el CEISH-UC). Por su par-
te, como criterios de exclusión se tomó en
cuenta el padecimiento de alteraciones en
las capacidades cognitivas y de respuesta
motriz que impidan responder el instru-
mento. Así mismo, se consideró la exclu-
sión de aquellos participantes que estaban
bajo el efecto de drogas o estupefacientes.
Los criterios de exclusión fueron compro-
bados a través de la observación directa y
de preguntas de seguridad (¿en estos úl-
timos dos días ha tenido problemas para
comprender las cosas? ¿en estos últimos
dos días, incluido hoy, ha experimentado
el consumo de alguna sustancia?) en la
aplicación de los instrumentos por parte
de la investigadora principal (Psicóloga
clínica y forense) y dos estudiantes de oc-
tavo ciclo, quienes apoyaron en el levanta-
miento de la información.
2.3. Instrumentos
Se utilizó la Escala de Socialización Paren-
tal en la Adolescencia (ESPA 29), desarro-
llada por Musitu y García (2001) en Espa-
ña, para medir los estilos de socialización
parental. Se aplica en adolescentes de 12 a
18 años, de forma individual o colectiva,
con un tiempo aproximado de 20 minu-
tos. El instrumento consta de 29 ítems (16
positivos y 13 negativos) (Sánchez-Urrea
et al., 2024), que se evalúan mediante una
escala tipo Likert de cuatro opciones que
van de nunca (1) a siempre (4) (Fuentes et
al., 2022). La escala presenta dos dimen-
siones globales: Aceptación/implicación,
compuesta por afecto, indiferencia, diá-
logo y displicencia, y coerción/imposi-
ción, integrada por privación, coerción
verbal y coerción física (Musitu & García,
2001). El instrumento presenta una ade-
cuada consistencia interna, con un alfa de
Cronbach de 0.92 para madres y 0.93 para
padres (Espinoza-García, 2020), además
de evidencias de validez factorial, y esta-
bilidad, en distintas poblaciones (Fuen-
tes et al., 2022). La calicación se realiza
por progenitor, en las cuales se obtienen
puntuaciones directas que se transforman
en percentiles mediante los baremos, los
cuales nos permiten identicar los estilos
de socialización parental a partir del pla-
no bidimensional propuesto en el manual
del mismo instrumento (Musitu & García,
2001).
2.4. Procedimiento
En una primera etapa, se realizó el con-
tacto formal con la máxima autoridad
de cada institución de educación supe-
rior seleccionada para la investigación. A
posteriori, se llevó a cabo un proceso de
capacitación y entrenamiento a los cola-
boradores encargados de la recolección
de la información (objetivos del estudio,
las indicaciones para la aplicación del ins-
trumento, el manejo de consideraciones
éticas). Al momento del levantamiento
de la información, se explicó el propósito
de la investigación, su alcance y los pro-
cedimientos a realizar. Del mismo modo,
se presentó el consentimiento informado,
enfatizando los aspectos éticos funda-
mentales del estudio (voluntariedad, au-
tonomía, benecios y participación). A los
participantes se les proporcionó un có-
digo QR, mediante el cual registraron su
correo electrónico. A través de este medio,
se les envió un enlace de Google Forms
que contenía la escala ESPA 29 (Musitu
& García, 2001), junto con un cuestiona-
rio breve de datos sociodemográcos. La
aplicación del instrumento fue colectiva y
tuvo una duración aproximada de 30 mi-
nutos. Durante este proceso, el equipo de
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investigación se mantuvo monitoreando
y brindó apoyo ante cualquier duda o in-
quietud que pudiera surgir por parte de
los estudiantes.
2.5. Aspectos bioéticos
Este estudio fue avalado por el Comité de
Ética de Investigaciones de Seres Huma-
nos de la Universidad de Cuenca (CEI-
SH-UC), con el código 2023-005EO-IE.
Los datos fueron recolectados en el perío-
do septiembre 2023 - septiembre 2024. Los
participantes llenaron un consentimiento
informado diseñado de acuerdo con los
estándares éticos de la Declaración origi-
nal de Helsinki y sus posteriores modi-
caciones. Se informó sobre el estudio y se
resaltó la libre participación, la conden-
cialidad de la información y el anonimato.
La rma de este consentimiento por parte
de los participantes se tomó como señal
de comprensión y predisposición para la
aplicación del instrumento de forma co-
lectiva.
2.6. Análisis de datos
Para el análisis de los datos se utilizó el
programa estadístico JASP versión 0.95.1
para Windows. Se emplearon pruebas es-
tadísticas descriptivas e inferenciales. En
todas las pruebas estadísticas, se consi-
deró un nivel de signicancia de p ≤ 0.05
para la toma de decisiones inferenciales.
En primer lugar, se analizó la normalidad
de las variables bajo la prueba de Shapi-
ro-Wilk. Así mismo, se evaluó asimetría y
curtosis para identicar el grado de ade-
cuación de los datos a una distribución
normal. Este análisis se efectuó tanto en
la muestra total como en el análisis de
grupos: guras parentales, sexo y dimen-
siones del ESPA 29. Los resultados indi-
caron una ausencia de normalidad en los
datos. Posteriormente, se llevó a cabo un
análisis descriptivo que incluyó medidas
de tendencia central (media y mediana),
medidas de dispersión (desviación están-
dar y rango intercuartílico) y nalmente,
se analizaron frecuencias absolutas y re-
lativas. También se compararon los estilos
de socialización parental en función de
las variables de sexo (hombre - mujer) me-
diante la prueba de Chi-cuadrado a través
de tablas de contingencia. Posteriormen-
te, se empleó la prueba no paramétrica
de U de Mann-Whitney para identicar
las diferencias signicativas. Finalmente,
se establecieron las prevalencias de los
tipos de estilos de socialización parental
en función de las dimensiones de acepta-
ción/implicación y coerción/imposición.
Se aplicó la prueba de Chi-cuadrado a tra-
vés de tablas de contingencia para evaluar
la asociación entre variables categóricas,
así como se aplicó una correlación de Spe-
arman para evaluar la relación entre las
subescalas de ambas guras parentales.
3. Resultados
En relación con el primer objetivo espe-
cíco, la muestra estuvo conformada por
405 adultos emergentes entre 17 y 38 años
(M = 20.75, DE = 2.70; Mdn = 20), de los
cuales el 56.8 % fueron mujeres y el 43.2 %
hombres. La prueba de Shapiro-Wilk indi-
có ausencia de normalidad en la variable
edad (W = 0.809, p < 0.001).
En las subescalas paternas, los puntajes
más altos se observaron en diálogo (M =
37.17, DE = 14.88) y afecto (M = 31.31, DE =
12.10), correspondientes al polo de acepta-
ción/implicación. En contraste, las dimen-
siones de coerción física (M = 22.62, DE =
8.82) y privación (M = 26.30, DE = 9.40)
reejaron mayores niveles de coerción/
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Campoverde et al. Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
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imposición. El 29.4 % de los participantes
percibió al padre con un estilo autoritario,
el 28.6 % negligente, el 25.7 % autorizativo
y el 16.3 % indulgente (tabla 1).
Respecto a la madre, las puntuaciones
más elevadas se registraron en diálogo
(M = 41.24, DE = 14.50) y armación (M
= 35.17, DE = 11.27), mientras que las más
bajas correspondieron a indiferencia (M =
20.10, DE = 7.42) y displicencia (M = 20.79,
DE = 6.68). El 40.5 % de los participantes
reportó un estilo materno autorizativo, se-
guido del autoritario (26.9 %), indulgente
(19.3 %) y negligente (13.3 %) (tabla 1).
El análisis de contingencia entre los
estilos de socialización del padre y de la
madre mostró una asociación signicati-
va, χ²(9) = 195.01, (GL=404) p < 0.001, con
una magnitud moderada (V de Cramer =
0.401). Se observó una alta corresponden-
cia entre estilos similares: el 48.2 % de quie-
nes percibieron al padre como autorizativo
también identicaron el mismo estilo en la
madre. Estos resultados sugieren coheren-
cia en las prácticas parentales percibidas.
Tabla 1. Estilos de socialización percibidos en el padre.
Padre Madre
Estilo de socialización n % n %
Autorizativo 104 25,7 164 40,5
Autoritario 119 29,4 109 26,9
Negligente 116 28,6 54 13,3
Indulgente 66 16.3 78 19.3
En el segundo objetivo, al comparar los
estilos paternos percibidos según el sexo,
la prueba de Chi-cuadrado indicó que no
existieron diferencias signicativas, χ²(3)
= 1.108, (GL=404) p = 0.775, con un tama-
ño del efecto bajo (V de Cramer = 0.052)
(gura 1). Tanto hombres como mujeres
reportaron proporciones similares en los
estilos del padre. Por ejemplo, el estilo au-
toritario fue percibido por el 57.9 % de las
mujeres y el 42.0 % de los hombres, mien-
tras que el estilo indulgente fue reportado
por el 60.6 % de mujeres y el 39.4 % de
hombres.
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investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a207 218 - 230
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Figura 1. Diferencias por sexo en las subescalas paternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displi-
cencia, d) Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones educativas superiores
de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 9
Tabla 1. Estilos de socialización percibidos en el padre.
Padre
Madre
Estilo de socialización
n
%
%
Indulgente
66
16.3
19.3
En el segundo objetivo, al comparar los estilos paternos percibidos según el sexo,
la prueba de Chi-cuadrado indicó que no existieron diferencias significativas, χ²(3)
= 1.108, (GL=404) p = 0.775, con un tamaño del efecto bajo (V de Cramer = 0.052)
(figura 1). Tanto hombres como mujeres reportaron proporciones similares en los
estilos del padre. Por ejemplo, el estilo autoritario fue percibido por el 57.9 % de las
mujeres y el 42.0 % de los hombres, mientras que el estilo indulgente fue reportado
por el 60.6 % de mujeres y el 39.4 % de hombres.
(a)
(b)
(c)
(d)
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(e)
(f)
(g)
Figura 1. Diferencias por sexo en las subescalas paternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displicencia, d)
Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Por el contrario, en el caso de la madre, la prueba de Chi-cuadrado mostró
diferencias estadísticamente significativas entre sexos, χ²(3) = 16.236, p = 0.001,
con un tamaño del efecto moderado (V de Cramer = 0.200). Las mujeres tendieron
a percibir con mayor frecuencia un estilo negligente (77.8 %), mientras que los
hombres reportaron con más frecuencia un estilo indulgente (51.3 %). El estilo
autoritario también fue más atribuido por mujeres (62.4 %).
En las subescalas paternas, la prueba de U de Mann-Whitney indicó ausencia de
diferencias significativas por sexo en todas las dimensiones (p > 0.05). Por ejemplo,
en diálogo (U = 20,832, p = 0.544) y coerción verbal (U = 19,692.5, p = 0.711) los
puntajes fueron semejantes entre hombres y mujeres.
Respecto a las subescalas maternas, se hallaron diferencias significativas en dos
dimensiones: los hombres reportaron mayores niveles de diálogo (M = 42.88, DE =
13.75) que las mujeres (M = 39.98, DE = 14.96; U = 17,724.5, p = 0.040), y también
percibieron más coerción verbal (M = 36.18, DE = 10.52) frente a las mujeres (M =
33.94, DE = 11.05; U = 17,791.5, p = 0.045) (figura 2). En el resto de las subescalas
no se encontraron diferencias significativas (p > 0.05).
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Por el contrario, en el caso de la ma-
dre, la prueba de Chi-cuadrado mostró
diferencias estadísticamente signicati-
vas entre sexos, χ²(3) = 16.236, p = 0.001,
con un tamaño del efecto moderado (V de
Cramer = 0.200). Las mujeres tendieron
a percibir con mayor frecuencia un estilo
negligente (77.8 %), mientras que los hom-
bres reportaron con más frecuencia un es-
tilo indulgente (51.3 %). El estilo autorita-
rio también fue más atribuido por mujeres
(62.4 %).
En las subescalas paternas, la prueba
de U de Mann-Whitney indicó ausencia
de diferencias signicativas por sexo en
todas las dimensiones (p > 0.05). Por ejem-
plo, en diálogo (U = 20,832, p = 0.544) y
coerción verbal (U = 19,692.5, p = 0.711)
los puntajes fueron semejantes entre hom-
bres y mujeres.
Respecto a las subescalas maternas, se
hallaron diferencias signicativas en dos
dimensiones: los hombres reportaron ma-
yores niveles de diálogo (M = 42.88, DE
= 13.75) que las mujeres (M = 39.98, DE
= 14.96; U = 17,724.5, p = 0.040), y tam-
bién percibieron más coerción verbal (M
= 36.18, DE = 10.52) frente a las mujeres
(M = 33.94, DE = 11.05; U = 17,791.5, p =
0.045) (gura 2). En el resto de las subes-
calas no se encontraron diferencias signi-
cativas (p > 0.05).
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de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
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(a)
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(c)
(d)
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Figura 2. Diferencias por sexo en las subescalas maternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displi-
cencia, d) Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Estos resultados reejan que los adul-
tos emergentes perciben una tendencia
hacia la congruencia entre los estilos de
socialización de sus padres, con predomi-
nio de componentes afectivos y comunica-
tivos sobre los coercitivos.
4. Discusión
El presente estudio tuvo como objetivo
general determinar los estilos de sociali-
zación parental predominantes a los que
han sido expuestos estudiantes universi-
tarios de instituciones educativas superio-
res de la ciudad de Cuenca. Para esto, el
estudio se estructuró mediante el cumpli-
miento de tres objetivos especícos:
El primer objetivo se centró en iden-
ticar los ESP en función de la gura
parental (madre-padre). Los hallazgos
del presente estudio revelan diferencias
importantes en la distribución de estilos
de socialización parental según la gura
evaluada, el predominio del estilo auto-
rizativo materno (40.5%) contrasta con la
investigación de Loke & Low (2021), quie-
nes mencionan en su estudio que la dis-
tribución más homogénea observada en la
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de la ciudad de Cuenca en el período 2023 - 2024
Volumen 1 | Número 1 | septiembre - diciembre| 2022 12
(g)
Figura 2. Diferencias por sexo en las subescalas maternas: a) Diálogo, b) Afecto, c) Displicencia, d)
Indiferencia, e) Coerción física, f) Privación, g) Coerción verbal.
Finalmente, en el tercer objetivo, los análisis descriptivos mostraron que, en el
conjunto de la muestra, las dimensiones de aceptación/implicación (diálogo y
afecto) obtuvieron puntuaciones de media y mediana más altas que las de
coerción/imposición (coerción física, privación y coerción verbal). Esto sugiere una
tendencia general hacia estilos parentales caracterizados por la comunicación y el
afecto más que por el control coercitivo.
En cuanto a la relación entre las subescalas de ambas figuras parentales, los
coeficientes de correlación de Spearman revelaron asociaciones positivas y
significativas entre las dimensiones de aceptación/implicación del padre y la madre.
Por ejemplo, la correlación entre diálogo paterno y materno fue moderada (ρ = .405,
p < .001), y la de afecto aún mayor (ρ = 0.496, p < 0.001). Así mismo, las subescalas
de coerción-imposición mostraron correlaciones moderadas entre figuras
parentales, siendo la más alta entre coerción verbal del padre y de la madre (ρ =
0.435, p < 0.001), lo que sugiere consistencia en la aplicación de prácticas
coercitivas en ambos progenitores.
Estos resultados reflejan que los adultos emergentes perciben una tendencia hacia
la congruencia entre los estilos de socialización de sus padres, con predominio de
componentes afectivos y comunicativos sobre los coercitivos.
4. DISCUSIÓN
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar los estilos de
socialización parental predominantes a los que han sido expuestos estudiantes
universitarios de instituciones educativas superiores de la ciudad de Cuenca. Para
esto, el estudio se estructuró mediante el cumplimiento de tres objetivos específicos:
El primer objetivo se centró en identificar los ESP en función de la figura parental
(madre - padre). Los hallazgos del presente estudio revelan diferencias importantes
en la distribución de estilos de socialización parental según la figura evaluada, el
predominio del estilo autorizativo materno (40.5%) contrasta con la investigación de
Loke & Low (2021), quienes mencionan en su estudio que la distribución más
homogénea observada en la figura paterna, donde los estilos autoritarios (29.4%) y
negligente (28.6%) mostraron mayor prevalencia. Estos resultados concuerdan con
una investigación reciente en la cual documentan diferencias sistemáticas en las
prácticas de crianza entre progenitores, sugiriendo que las madres tienden a ejercer
Finalmente, en el tercer objetivo, los
análisis descriptivos mostraron que, en
el conjunto de la muestra, las dimensio-
nes de aceptación/implicación (diálogo y
afecto) obtuvieron puntuaciones de media
y mediana más altas que las de coerción/
imposición (coerción física, privación y
coerción verbal). Esto sugiere una tenden-
cia general hacia estilos parentales carac-
terizados por la comunicación y el afecto
más que por el control coercitivo.
En cuanto a la relación entre las subes-
calas de ambas guras parentales, los
coecientes de correlación de Spearman
revelaron asociaciones positivas y signi-
cativas entre las dimensiones de acep-
tación/implicación del padre y la madre.
Por ejemplo, la correlación entre diálogo
paterno y materno fue moderada (ρ =
.405, p < .001), y la de afecto aún mayor (ρ
= 0.496, p < 0.001). Así mismo, las subes-
calas de coerción-imposición mostraron
correlaciones moderadas entre guras pa-
rentales, siendo la más alta entre coerción
verbal del padre y de la madre (ρ = 0.435,
p < 0.001), lo que sugiere consistencia en
la aplicación de prácticas coercitivas en
ambos progenitores.
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gura paterna, donde los estilos autorita-
rios (29.4%) y negligente (28.6%) mostra-
ron mayor prevalencia. Estos resultados
concuerdan con una investigación recien-
te en la cual documentan diferencias sis-
temáticas en las prácticas de crianza entre
progenitores, sugiriendo que las madres
tienden a ejercer mayor calidez y comuni-
cación bidireccional en comparación con
los padres (Pinquart, 2017).
Por su parte, la elevada prevalencia
de estilos caracterizados por baja acep-
tación/implicación en la gura paterna
(58% considerando autoritario y negligen-
te) representa un hallazgo signicativo en
el contexto ecuatoriano, Vaca et al. (2020)
y López et al. (2025) identicaron patrones
similares en contextos latinoamericanos,
donde persisten dinámicas tradicionales
de sexo que asignan a las madres roles
primarios de cuidado emocional mientras
los padres mantienen funciones más dis-
tantes y centradas en la disciplina.
La asociación signicativa entre los es-
tilos parentales de ambas guras sugiere
coherencia en las prácticas de socialización
familiar percibidas por los participantes.
Este patrón de congruencia interparental
coincide con los estudios de Waller et al.
(2023) y Cui et al. (2016), que evidencia-
ron que la consistencia en los estilos de
crianza entre progenitores constituye un
predictor importante del ajuste psicológi-
co en la adultez emergente, independien-
temente del estilo especíco adoptado.
En una investigación reciente se refuer-
zan estas diferencias entre guras paren-
tales. Lansford et al. (2021), evidenciaron
que las madres presentan niveles eleva-
dos de diálogo y apoyo afectivo incluso
cuando los hijos llegan a alcanzar la adul-
tez emergente, a diferencia de los padres,
cuya implicación tiende a ser más variada
y asociada tradicionalmente a funciones
normativas. Estos resultados refuerzan
el predominio del estilo autorizativo ma-
terno que existe en este estudio, eviden-
ciando que la madre tiende a ejercer un
rol más cálido, comunicativo y emocional,
mientras que el padre se mantiene en una
posición más directiva o distante.
De igual manera, se han encontrado es-
tudios recientes en población universita-
ria latinoamericana que conrman que los
padres continúan mostrando tendencias
hacia estilos autoritarios y negligentes, es-
pecialmente en contextos donde persisten
estructuras familiares tradicionales. Vaca
et al. (2020), encontraron que los estudian-
tes percibían una menor implicación pa-
terna, marcada por un rol proveedor más
que cuidador. Esto coincide con la elevada
proporción de estilos de baja aceptación/
implicación identicada en la gura pa-
terna (autoritaria y negligente) en la pre-
sente investigación. Así mismo, Ramírez
et al. (2024) señalan que los roles que pro-
veen y disciplinan son asignados frecuen-
temente a los padres latinoamericanos e
inuyen en una convivencia caracterizada
por menor disponibilidad emocional y
mayor rigidez normativa.
Es importante considerar que estas di-
ferencias no solo responden a dinámicas
individuales, sino también a patrones so-
cioculturales profundamente arraigados
en Latinoamérica. Carrillo et al. (2016)
destacaron que la división tradicional de
roles de madre como gura afectiva y pa-
dre como gura normativa continúa inu-
yendo de una manera signicativa en los
ESP. Garcia et al. (2021) también encon-
traron que las madres suelen mantener
el rol de regulador emocional primario,
mientras que los padres se involucran de
manera más intermitente. Estos patrones
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coinciden con los resultados obtenidos en
este estudio, lo que sugiere que los ESP en
la población estudiada también obedecen
a un patrón cultural.
En los resultados para el segundo ob-
jetivo, se encontró que no existen diferen-
cias signicativas al comparar los estilos
paternos percibidos según el sexo. Se evi-
denciaron proporciones similares en los
ESP tanto en hombres como en mujeres.
Del mismo modo, en las subescalas pater-
nas, no se presentaron diferencias signi-
cativas por sexo en todas las dimensiones.
Estos hallazgos indican que no existen di-
ferencias en la percepción de los ESP pater-
nos según el sexo del participante durante
la infancia y adolescencia. Matamet-Mon-
toya y Núñez-Fernández (2018) encontra-
ron resultados similares, reportando que
no existe una relación signicativa entre
el sexo y los ESP paternos percibidos. No
obstante, en el caso de la madre, existen
diferencias estadísticamente signicativas
entre sexos. En las mujeres predominó
el estilo negligente, mientras que en los
hombres el estilo indulgente. Esta tenden-
cia indica que el sexo del participante in-
uye signicativamente en la percepción
de los ESP maternos, lo que sugiere posi-
bles diferencias en la experiencia de crian-
za en función del sexo. En las subescalas
maternas, los hombres reportaron mayo-
res niveles de diálogo y coerción verbal
que las mujeres. Estos resultados sugieren
que los hombres percibieron un estilo de
comunicación más directo, pero también
más coercitivo durante su infancia y ado-
lescencia.
Para Males-Villegas (2022), las dife-
rencias percibidas en los ESP maternos
pueden explicarse por expectativas so-
ciales asignadas según el sexo, donde los
hombres reciben mayor diálogo y control
orientado a la regulación conductual,
mientras que las mujeres experimentan
estilos más permisivos y exibles. De este
modo, la crianza puede estar inuenciada
por un marco sociocultural que asigna ro-
les distintos según el sexo.
Si bien Matamet-Montoya y Núñez-Fer-
nández (2018) no reportan diferencias
signicativas de los ESP maternos con
respecto al sexo, en su trabajo se puede
apreciar una tendencia al estilo negligen-
te en las mujeres con respecto a la madre
(29%). Así mismo, Males-Villegas (2022)
reportó que las mujeres obtuvieron pun-
tajes más altos para los estilos negligente e
indulgente, caracterizados por un bajo ni-
vel de coerción/imposición. Por lo tanto,
los estilos de crianza recibidos por parte
de la madre pueden variar según el sexo:
los hombres experimentan un estilo más
coercitivo y regulador, mientras que las
mujeres un estilo más permisivo.
Por último, en la respuesta al tercer
objetivo, los adultos emergentes perciben
mayores niveles de aceptación e impli-
cación que de coerción e imposición en
la socialización recibida, reejando una
tendencia general hacia estilos parenta-
les basados en la comunicación, el afecto
y la calidez. Así mismo, las correlaciones
positivas y signicativas entre las subes-
calas de ambos progenitores indican con-
gruencia en las prácticas educativas, con
predominio de componentes afectivos
sobre los coercitivos. Estos hallazgos son
consistentes con lo reportado por Ma-
les-Villegas (2022), quien encontró que en
el 63,5% de los hogares padres y madres
coincidían en el mismo estilo parental,
predominando el autorizativo, caracte-
rizado por altos niveles de aceptación,
implicación y coherencia educativa. De
manera similar, la consistencia observada
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entre las prácticas de ambos progenitores
en el presente estudio se alinea con la idea
de una socialización convergente dentro
del hogar, donde las pautas de crianza son
compartidas y percibidas de forma homo-
génea por los hijos. No obstante, aunque
la tendencia global indica predominio del
vínculo afectivo, Rodríguez (2024) plantea
diferencias signicativas entre padres y
madres, reportando que los padres pre-
sentan mayores niveles de afecto y com-
promiso, mientras que las madres aplican
con mayor frecuencia medidas disciplina-
rias más coercitivas, como coerción física,
verbal, privación y disciplina estricta. En
contraste, los resultados del presente es-
tudio no evidencian diferencias marcadas
por gura parental, sino una coherencia
en el estilo de socialización entre ambos
progenitores. Este contraste podría deber-
se a diferencias culturales, metodológicas
o demográcas entre los estudios, como
variaciones en el contexto sociocultural,
composición de la muestra o instrumen-
tos de medición empleados.
Esto se puede evidenciar claramente
en los estudios realizados por Baumrind
(1967) y Baumrind (1971) en los que se ha
identicado al estilo autorizativo como el
más adecuado para el ajuste psicosocial
en los hijos en contextos europeos y ame-
ricanos. Sin embargo, estudios realizados
en otros contextos culturales no apoyan
esta tendencia (Garcia et al., 2019; García
& Gracia, 2013; Pinquart & Kauser, 2018;
Salamanca-Ramos et al., 2017; Wang &
Phinney, 1998). ). Es así, que en el contexto
latinoamericano, estudios sugieren que el
estilo indulgente (mayor afecto y menor
coerción) es el más adecuado para un de-
sarrollo infantil óptimo (García & Gracia,
2013; Martinez & Garcia, 2008).
Las diferencias con la literatura tam-
bién podrían explicarse por las caracte-
rísticas de la población estudiada. Por lo
general, la mayoría de los estudios sobre
los ESP se realizan en adolescentes y son
pocos los que se han centrado en pobla-
ción adulta. Según Garcia et al. (2020),
existen diferencias intergeneracionales en
los ESP, de tal manera que las prácticas pa-
rentales son percibidas de forma diferente
en distintas generaciones. En conjunto, los
hallazgos sugieren que, en la población
evaluada, predomina una socialización
parental de carácter afectivo y comunica-
tivo, ampliamente coherente entre padre
y madre, aunque la literatura muestra que
esta tendencia no es universal y puede va-
riar dependiendo del contexto familiar y
social, así como de la generación evaluada.
Pese a la relevancia de los resultados
encontrados, cabe mencionar que el pre-
sente estudio presenta limitaciones me-
todológicas derivadas del muestreo no
probabilístico por conveniencia, lo que
restringe la generalización de los hallaz-
gos a la población universitaria cuencana.
Se recomienda replicar la investigación
mediante diseños probabilísticos que in-
corporen instituciones de educación supe-
rior públicas y privadas, así como incluir
variables moderadoras como nivel socioe-
conómico, estructura familiar y caracterís-
ticas culturales especícas que permitan
comprender con mayor profundidad los
determinantes contextuales de la sociali-
zación parental en el Ecuador.
En este sentido, futuras investigaciones
deberían orientarse hacia el diseño de es-
tudios que permitan no solo ampliar la re-
levancia, sino también profundizar en los
métodos mediante los cuales los estilos de
socialización parental llegan a inuir en la
adultez emergente. Es oportuno integrar
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metodologías mixtas que combinan apro-
ximaciones cuantitativas y cualitativas,
de manera que se logre comprender no
únicamente la prevalencia de los estilos
parentales, sino también lo que es su vi-
vencia personal y el signicado emocional
que los jóvenes atribuyen a las prácticas de
crianza recibidas. Este enfoque permitiría
captar diferencias culturales y dinámicas
familiares especícas que podrían estar
incidiendo en la percepción de los estilos
parentales en el contexto ecuatoriano.
De igual manera, se considera impor-
tante que futuras investigaciones inclu-
yan análisis longitudinales que examinen
cómo los estilos de socialización parental
percibidos continúan inuyendo en la
vida adulta, especialmente en áreas como
la construcción de relaciones afectivas, la
autonomía emocional, la regulación del
estrés, el rendimiento académico y la toma
de decisiones. Estudios de seguimiento
nos proporcionarían evidencia sólida so-
bre los efectos a largo plazo de la socia-
lización parental en la adultez emergente
que se dan, permitiendo comprender de
qué manera estos estilos se mantienen,
se transforman o pierden su inuencia a
través del tiempo. Este tipo de investiga-
ciones sería de gran valor en un contexto
sociocultural como es el ecuatoriano, don-
de las estructuras familiares y los roles pa-
rentales están en constante cambio.
Finalmente, los hallazgos realizados en
el presente estudio abren la posibilidad de
desarrollar intervenciones aplicadas den-
tro del ámbito educativo y clínico. En la
práctica profesional, los resultados obte-
nidos pueden ser de gran utilidad para
el trabajo cotidiano en estas áreas. Por lo
tanto, el hecho de reconocer las formas de
relación aprendidas en el entorno familiar
sigue teniendo efectos en la etapa univer-
sitaria, que permite comprender mejor
ciertas maneras de vincularse, llegar a to-
mar decisiones y afrontar las demandas
académicas y personales. Esta informa-
ción puede servir como apoyo en proce-
sos de orientación psicológica, consejería
estudiantil y prevención, al facilitar inter-
venciones más ajustadas a las experien-
cias previas de los jóvenes. No obstante,
al tratarse de un estudio descriptivo y rea-
lizado en un grupo especíco, estos apor-
tes deben considerarse como un punto de
referencia que complemente la evaluación
profesional, evitando interpretaciones rí-
gidas o absolutas.
5. Conclusiones
En conclusión, los resultados muestran
que en la población universitaria evalua-
da predomina un estilo de socialización
parental caracterizado por mayores ni-
veles de aceptación e implicación que de
coerción e imposición. Estos hallazgos su-
gieren que los estudiantes perciben que su
crianza estuvo marcada por prácticas de
diálogo, cercanía emocional y apoyo prin-
cipalmente.
Se identicaron diferencias relevantes
en la percepción de la crianza según la
gura parental. En la madre predominó
un estilo autorizativo, mientras que en el
padre se observaron estilos marcados por
menor aceptación e implicación. Esto su-
giere la persistencia de dinámicas familia-
res en las que la madre desempeña un rol
afectivo y más participativo en la crianza,
mientras que el padre asume un rol más
normativo y distante.
En cuanto a la percepción de los esti-
los de socialización parental de acuerdo al
sexo de los participantes, se evidenció que
no existen diferencias en la percepción de
la crianza paterna. No obstante, con res-
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DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n3.a207 225 - 230
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07 - 2026
pecto a la gura materna, sí se identica-
ron diferencias signicativas, sugiriendo
que las percepciones en la crianza pueden
variar en función del sexo de los hijos, es-
pecialmente en la comunicación y en la
regulación conductual.
Por otra parte, se encontró una con-
gruencia signicativa entre los estilos de
socialización de ambas guras parentales.
Esto indica que los patrones de crianza
tienden a percibirse como relativamen-
te coherentes por los hijos en la adultez
emergente.
Finalmente, los resultados de esta in-
vestigación muestran la importancia de
continuar con el estudio de los estilos de
socialización parental en la vida adul-
ta. Pues, la mayor parte de la evidencia
existente ha centrado su atención en las
primeras etapas del desarrollo. Se podría
ampliar la investigación en esta área me-
diante estudios que incluyan muestras
probabilísticas y otras variables sociode-
mográcas. Así mismo, sería recomen-
dable utilizar diseños longitudinales o
metodologías mixtas que permitan com-
prender con mayor profundidad la in-
uencia de los estilos de socialización pa-
rental en el desarrollo y ajuste psicosocial
en la adultez emergente.
6. Contribución de los autores
V.P.T.: Recolección de datos, revisión nal
del artículo, conceptualización de la in-
vestigación, gestión y supervisión de los
procesos de investigación, diseño metodo-
lógico.
M.J.R.: Recolección de datos, revisión -
nal del artículo.
J.P.V.: Análisis de datos, revisión nal del
artículo, diseño metodológico.
A.X.C.: Análisis de resultados, redacción
del artículo, discusión, revisión nal del
artículo.
D.N.N.: Análisis de resultados, redacción
del artículo, discusión, revisión nal del
artículo.
7. Agradecimientos
Los autores expresan su agradecimiento
a las instituciones que facilitaron la aper-
tura para la toma de datos, especialmente
a la Universidad Católica de Cuenca y a
la Universidad Politécnica Salesiana. Asi-
mismo, reconocen el apoyo brindado por
la Jefatura de Investigación Formativa de
la Universidad Católica de Cuenca para el
desarrollo de la presente investigación.
8. Aprobación del comité de
ética y consentimiento para
participar en el estudio
El presente estudio estuvo avalado por el
Comité de Ética de Investigaciones de Se-
res Humanos de la Universidad de Cuenca
(CEISH-UC), con el código 2023-005EO-
IE.
Revista multidisciplinaria
investigación Contemporánea ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 3
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Campoverde et al. Estilos de socialización parental en estudiantes universitarios de instituciones
07 - 2026
Copyright (c) 2026. Antonio Xavier Campoverde, Daniela Nicole Naula, Verónica
Isabel Paredes Tello, María José Rodríguez-Reyes, Juan Pablo Viñanzaca López.
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(CC BY 4.0) de Atribución 4.0 Internacional
Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a90
Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
- estudio y diagnóstico de un caso 49 -49
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dugo Alejandra Valentina.
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