ISSN-e: 2960-8015Vol. 4 -No. 2
129 - 147
04 - 2026
Artículo de revision. Vol. 4 - No. 2, pp. 129 - 147. Abril, 2026. E-ISSN: 2960-8015
Colecho desde la dimensión psicoanalítica: una propuesta
epistemológica para el campo clínico infantil
Co-sleeping from a psychoanalytic perspective: an epistemological
proposal for the eld of child clinical practice
Yuri Miguel Ruiz Izundegui 1, Jose Roberto Vargas Arreola 2
1 Centro de Estudios Clínicos e Investigación Psicológica (CECIP);
cecipyuri@yahoo.com.mx. Mérida, México.
2 Universidad Intercontinental (UIC); Ciudad de México, México.
robertovarreola@gmail.com. Ciudad de México, México.
¿Como citar?
Ruiz Izundegui, Y. M., & Vargas Arreola, J. R. . (2026). Colecho desde la dimensión psicoa-
nalítica: una propuesta epistémica para el campo clínico infantil. Revista Multidisciplina-
ria Investigación Contemporánea, 4(2).129-147. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v4.n2.
a189
Recibido: 12-12-2025
Aceptado: 24-01-2026
Publicado: 01-04-2026
Nota del editor
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jurisdiccionales en mensajes publicados y aliaciones
institucionales.
Editorial
Red Editorial Latinoamericana de Investigación
Contemporánea (REDLIC)
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La investigación fue realizada con recursos propios
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Internacional
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Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
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Ruiz et al. Colecho desde la dimensión psicoanalítica: una propuesta epistemológica
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Resumen
El colecho constituye una práctica de crianza ampliamente difundida en contextos contemporáneos;
sin embargo, su conceptualización dentro del campo psicoanalítico permanece imprecisa.
El objetivo de este estudio fue analizar el colecho desde una perspectiva psicoanalítica, con el
n de proponer una denición epistemológica que permita distinguirlo de la cohabitación y
comprender sus posibles implicaciones psicopatológicas en el desarrollo infantil. Se llevó a cabo
una investigación cualitativa de tipo teórico-documental, complementada con el análisis de casos
clínicos y entrevistas a expertos en salud mental infantil. Los resultados evidencian la ausencia
de una denición sistemática del colecho en la literatura psicoanalítica, así como la coexistencia
de criterios heterogéneos en la práctica clínica. Se concluye que una delimitación conceptual
del colecho resulta necesaria para favorecer una lectura clínica más precisa de sus efectos en los
procesos de separación, simbolización y tolerancia a la frustración en la infancia.
Palabras clave: desarrollo infantil; psicoanálisis; crianza del niño; psicología infantil; psicología
del desarrollo
Abstract
Co-sleeping is a widely practiced child-rearing strategy in contemporary contexts; however, its
conceptualization within the psychoanalytic eld remains imprecise. The aim of this study was
to analyze co-sleeping from a psychoanalytic perspective in order to propose an epistemological
denition that distinguishes it from cohabitation and claries its possible psychopathological
implications in child development. A qualitative theoretical-documentary study was conducted,
complemented by the analysis of clinical cases and interviews with mental health experts. The
results reveal the absence of a systematic denition of co-sleeping in psychoanalytic literature, as
well as the coexistence of heterogeneous criteria in clinical practice. It is concluded that a clear
conceptual delimitation of co-sleeping is necessary to support more precise clinical interpretations
of its eects on processes of separation, symbolization, and frustration tolerance in childhood.
Keywords: child development; psychoanalysis; child-rearing; child psychology; developmental
psychology
1. Introducción
La práctica del colecho ha adquirido
una creciente visibilidad en los discur-
sos contemporáneos sobre la crianza in-
fantil, particularmente en el contexto de
transformaciones socioculturales que han
modicado las representaciones sobre el
vínculo temprano, la parentalidad y el
desarrollo infantil (Bowlby, 1969; Chen et
al., 2021; Serón & Osorio, 2021). Diversos
enfoques provenientes de la psicología del
desarrollo, la pediatría y las neurociencias
han abordado el fenómeno desde pers-
pectivas descriptivas y normativas; sin
embargo, su conceptualización desde el
psicoanálisis continúa siendo limitada y
fragmentaria.
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En la literatura cientíca reciente, el
colecho ha sido analizado principalmente
en relación con el sueño infantil, la regu-
lación emocional y las prácticas de ape-
go, destacando tanto posibles benecios
como controversias asociadas a su imple-
mentación prolongada (Mileva-Seitz et al.,
2017; Rahi-Ferreira et al., 2018; Chen et
al., 2021; Padrón Díaz, 2021). No obstante,
estos abordajes suelen centrarse en varia-
bles conductuales o siológicas, dejando
en segundo plano la dimensión simbólica
y subjetiva del fenómeno.
Desde el psicoanálisis, los procesos de
separación, individuación y simbolización
—incluidas las castraciones simbólicas y
la tolerancia a la frustración— constitu-
yen ejes fundamentales para la compren-
sión del desarrollo psíquico (Freud, 1923;
Klein, 1935; Lacan, 1956-1957; Dolto,
1984). Autores clásicos y contemporáneos
han subrayado la importancia de las ex-
periencias de separación y diferenciación
para la constitución del aparato psíquico,
lo que invita a interrogar la pertinencia de
prácticas como el colecho dentro de las di-
námicas que crianza.
En este contexto, el presente estudio
tiene como objetivo analizar el colecho
desde una perspectiva psicoanalítica, con
el propósito de proponer una delimitación
epistemológica que permita distinguirlo
de la cohabitación y aportar elementos
para una lectura clínica más precisa de
sus posibles implicaciones en el desarro-
llo infantil.
2. Metodología
El presente estudio se enmarca en un di-
seño teórico-documental con enfoque
cualitativo de orientación hermenéutica.
Se implementó un modelo de triangula-
ción convergente entre análisis teórico,
entrevistas a expertos y estudio de casos
clínicos, con el propósito de analizar la
práctica del colecho desde una perspecti-
va psicoanalítica y proponer una delimi-
tación epistemológica del concepto.
Se trabajó con tres fuentes principales:
(1) revisión sistemática y análisis exten-
sivo de literatura psicoanalítica clásica y
contemporánea; (2) seis entrevistas se-
miestructuradas a profesionales con for-
mación en psicología, psiquiatría y psi-
coanálisis, con experiencia clínica mínima
de cinco años; y (3) análisis detallado de
tres casos clínicos en los que la práctica
del colecho formaba parte signicativa de
la dinámica vincular.
Los casos incluidos presentaban prác-
tica prolongada de colecho y ausencia de
diagnóstico psiquiátrico grave previo que
actuara como variable independiente ex-
plicativa. Se contó con consentimiento
informado cuando fue necesario, garanti-
zando condencialidad y anonimato.
El análisis se organizó en torno a tres
categorías derivadas del marco teórico:
separación–individuación, función sim-
bólica del límite (castración simbólica) y
regulación afectiva/dependencia vincu-
lar. Se realizó codicación temática me-
diante lectura reiterada, categorización
progresiva y contraste constante entre
fuentes, manteniendo registro sistemático
de decisiones interpretativas para asegu-
rar auditabilidad.
2.1. Fuentes de información y criterios
de selección
Se realizó una revisión teórica de textos
clásicos y contemporáneos del psicoanáli-
sis, así como de artículos cientícos publi-
cados en bases de datos indexadas como
Scopus, Web of Science, PubMed, Scielo y
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Redalyc. Los criterios de inclusión consi-
deraron: a) publicaciones relacionadas con
colecho, co-sleeping, apego, separación y
desarrollo infantil; b) estudios empíricos
y teóricos relevantes para la comprensión
del fenómeno; y c) textos con pertinencia
clínica y conceptual. Se excluyeron docu-
mentos de divulgación no académica y
publicaciones sin arbitraje.
2.2 Análisis de casos clínicos
De manera complementaria, se llevó a
cabo el análisis cualitativo de casos clíni-
cos provenientes de la práctica profesio-
nal del autor principal, seleccionados por
su relevancia para la comprensión de las
dinámicas asociadas al colecho prolonga-
do en la infancia. Los casos fueron exami-
nados respetando los principios éticos de
condencialidad y anonimato, omitiendo
cualquier dato que permitiera la identi-
cación de los participantes.
2.3 Entrevistas a expertos
Asimismo, se realizaron entrevistas se-
miestructuradas a profesionales del ám-
bito de la salud mental infantil con for-
mación en psicoanálisis, con el propósito
de explorar criterios clínicos, conceptuali-
zaciones y experiencias relacionadas con
el colecho. Las entrevistas se emplearon
como una fuente de contraste y enriqueci-
miento teórico, sin pretensión de generali-
zación estadística.
2.4 Procedimiento de análisis
El análisis de la información se realizó me-
diante un proceso de triangulación teóri-
ca y clínica. Los textos revisados, los casos
clínicos y las entrevistas fueron examina-
dos de manera comparativa, identicando
convergencias y divergencias conceptua-
les en torno al colecho, la cohabitación, los
procesos de separación y la tolerancia a la
frustración. Este procedimiento permitió
la elaboración de una propuesta episte-
mológica fundamentada en la literatura y
la experiencia clínica.
2.5 Consideraciones éticas
El estudio se desarrolló conforme a los
principios éticos de la investigación en
ciencias sociales y de la salud. Dado que
se trata de una investigación teórico-docu-
mental y de análisis clínico retrospectivo,
se requirió la aprobación de un comité de
ética formal. De tal manera que se garan-
tizaron los principios de condencialidad,
anonimato y uso responsable de la infor-
mación clínica.
3. Desarrollo
Para lograr la propuesta epistemológica
sobre el concepto del colecho con una di-
mensión psicoanalítica en el campo clíni-
co infantil, se tuvo en cuenta los tres com-
ponentes básicos de esta investigación: la
revisión teórica, la entrevista a expertos y
el análisis de los casos clínicos. Conside-
rando que existe congruencia entre estas
tres fuentes de información, se resalta la
necesidad e importancia de tener una de-
nición del concepto de colecho, acorde a
su utilización dentro de la teoría psicoa-
nalítica.
3.1 Interpretación de los resultados de la
teoría
Una vez hecha la revisión de los postu-
lados teóricos de diversos autores del
desarrollo infantil, se puede sustentar la
idea de qué existe una correlación y una
congruencia consistente entre los plantea-
mientos teóricos de los distintos autores
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sobre la construcción del sujeto que se da
por etapas, pues es un proceso de desa-
rrollo que va desde el nacimiento (e inclu-
so desde antes de este), hasta el nal de
la adolescencia, donde culminaría con la
consolidación de la personalidad del suje-
to adulto. El proceso de desarrollo infantil
está conformado por diversos momentos
estructurantes, entendidos como puntos
de corte, o de no retorno, donde se alcan-
zan o no, ciertas habilidades psicoemocio-
nales que le ayudarán al infante a afrontar
mejor las presiones, angustias y retos que
se presentan en el mundo externo, estos
momentos estructurantes, en los cuales el
niño desarrolla habilidades psicoemocio-
nales, están determinados por una corre-
lación en la madurez del sistema nervioso
central.
Las neurociencias permiten entender
cómo las emociones están vinculadas a la
estimulación del entorno, particularmen-
te los afectos que el niño recibe a través de
los procesos de neuroplasticidad crean un
tipo de psicoformación en las redes neu-
ronales, las cuales son el correlato orgáni-
co y funcional de la expresión emocional
observable en el entorno. Por su parte los
autores del psicoanálisis como Rene Spitz,
John Bowlby, Donald Winnicott, Françoise
Dolto, Sigmund Freud, Wilfred Bion en-
tre otros, explican desde sus distintas teo-
rías, cómo inuyen las interacciones entre
los cuidadores primarios y el niño, de tal
forma que podemos entender, cómo, en
la medida que los padres depositen una
adecuada carga de libido mediante el vín-
culo afectivo, se irá moldeando el compor-
tamiento emocional del niño.
La forma de libidinizar al niño, la ma-
nera en como se depositan los afectos ma-
ternos y paternos en el vínculo afectivo a
través de las distintas formas de aproxi-
mación afectiva entre la madre, el padre
y su hijo (los abrazos, besos, caricias, pala-
bras, sonidos, pensamientos y deseos que
se depositan conscientes e inconscientes
sobre el bebé), van estimulando los sen-
tidos, y van reduciendo los niveles de an-
gustia y de ansiedad. Cuando el manejo
del bebé (holding y handling) es adecuado,
los niveles de ansiedad y de angustia, dis-
minuyen, el niño se siente seguro y pro-
tegido por sus cuidadores, los niveles de
oxitocina aumentan y los niveles de cor-
tisol disminuyen (Reguera Nieto, 2014).
En contra parte, si el niño sufre, de dema-
siada frustración, ausencia de afecto y de
la presencia de los cuidadores primarios,
sabemos que aumentan los niveles de cor-
tisol, el niño entonces no logra contener la
ansiedad y los sentimientos de angustia.
La capacidad del niño para tolerar la
frustración estaría relacionada directa-
mente con la capacidad psicoafectiva del
niño para tolerar la ausencia de los pa-
dres y poder esperar los momentos de
graticación. Una relación vincular ade-
cuadamente afectiva entre los padres y
el niño, favorece la formación de una es-
tructura Yoica que sea lo sucientemente
fuerte como para aguantar los momentos
de frustración. Por el contrario, cuando
los padres no han sido lo sucientemen-
te presentes, no han logrado en palabras
de Bion (1963), metabolizar los objetos
Beta en objetos Alfa, el niño sufriría de
angustia, esta puede variar en intensidad,
dependerá de qué tan seguro se siente el
niño de la constancia objetal, del amor de
sus padres y de su protección, la capaci-
dad que tenga para tolerar su ausencia y
por ende para tolerar la frustración.
Por lo tanto, se debe tomar en cuenta la
importancia de los cortes simbólicos (cas-
traciones simbologénicas). El desarrollo
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del niño está conformado de castraciones
simbólicas desde su nacimiento, donde
hay una pérdida de la homeostasis cuan-
do sale del vientre de la madre, el corte
del cordón umbilical, el destete, el dejar
de colechar, la prohibición de no bañarse
con los padres, los límites que se ponen
ante ciertas conductas como: comer a cier-
tas horas, usar los cubiertos, tener horas
de juego, horas de estudio, etc. (Torres,
2008).
Todas estas actividades son momentos
estructurantes, marcan límites que son
fundamentales para poder tener una ade-
cuada interacción con el entorno, intro-
yectar las castraciones simbólicas faculta
al sujeto para poder superar el narcisismo,
permite entender al niño, que el mundo
no gira alrededor de él y que, si quiere ga-
narse el amor y el respeto de sus padres,
así como de la sociedad, tendrá que asu-
mir las reglas y las normas marcadas por
la cultura. Claramente, esto se puede ver
en el complejo de Edipo, la prohibición
edípica es el mayor ejemplo de castración
simbólica. No obstante, el desarrollo está
plagado de castraciones simbólicas, que
en su conjunto terminarán por dar estruc-
tura psíquica al niño.
Cuando el niño no logra internalizar
las normas sociales, se corre el peligro de
quedar en una simbiosis narcisista en la
que no se interioriza la ley paterna o el
nombre del padre, a lo cual se le llama co-
múnmente como no aceptar la castración.
Esto traería condiciones psicopatológicas
diversas dependiendo la profundidad, la
gravedad, la edad en el que se den estos
impedimentos para aceptar la ley paterna
y las normas culturales, para que el niño
entienda que debe de respetar la autori-
dad o de lo contrario, se enfrentará a las
consecuencias que esto conlleva.
A pesar de que los autores del desa-
rrollo, clásicos y contemporáneos conocen
la importancia de las castraciones simbó-
licas, por las cuales los niños deben atra-
vesar en su crecimiento, no se encuentra
en la literatura una denición del colecho.
Haciendo una revisión de la literatura,
se cae en la cuenta de que no hay en los
diccionarios de psicopatología, ni en los
diccionarios de psicoanálisis, ni en los
diccionarios de psicología en general, una
denición del colecho.
Al hacer la investigación en inglés se
encuentra el término co-sleeping, el cual
tiene una connotación médica pediátri-
ca, que hace referencia a los riesgos de la
muerte de cuna en neonatos. Sin embargo,
pese a la ausencia de una denición teó-
rica, es un concepto ampliamente utiliza-
do en la clínica infantil, que se comenzó
a popularizar hace alrededor de 20 años
para señalar las dicultades que tienen
los padres para separarse de sus hijos du-
rante la noche, por lo cual duermen con
ellos. Pese a que es un concepto que los
psicoanalistas ya tienen tiempo utilizan-
do y relacionando con sus posibles con-
secuencias psicopatológicas, no se cuenta
con una denición del término colecho en
los diccionarios de psicología.
En el diccionario de la Real Academia
Española la denición de colecho es: “la
Práctica de crianza que consiste en dormir
con el bebé o el niño pequeño en la misma
cama”. Esta denición se acota al bebé o
niños pequeños, sin embargo, siguen fal-
tando los elementos que permitan denir
el colecho cuando se da en niños mayores
o adolescentes y sus implicaciones en la
salud mental y emocional de estos.
Sabemos por la experticia clínica, que
cuando esta práctica se extiende durante
el desarrollo del infante se pueden pre-
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sentar problemas de orden emocional.
Por ejemplo, dicultad en: la resolución
del complejo de Edipo, la internalización
de la ley paterna, para lograr la indepen-
dencia del niño, desarrollar conductas
psicoafectivas que permitan al niño tole-
rar la frustración como lo es la angustia de
separación, los sentimientos de miedo o
ansiedad generalizada, fobias, entre otras
condiciones. Es relevante tener una de-
nición del colecho que tome en cuenta las
dicultades que este puede provocar en el
desarrollo del niño, así como es necesario
tener un consenso que permita diferenciar
entre lo que es el colecho con sus condi-
ciones psicopatológicas y la cohabitación
en la cual no se genera una sintomatología
psicopatológica.
3.2 Interpretación de los resultados de
las entrevistas
Mediante la obtención de información
recabada en las entrevistas a expertos se
puede ver que existen algunas coinciden-
cias, pero también existen inconsistencias
en las opiniones de los mismos. El consen-
so general es que el colecho es una prácti-
ca habitual en la crianza de los hijos que
debe ser analizada cuando llega un niño a
consulta. También se pudo encontrar que
los expertos coinciden en que el colecho
es deseable durante los primeros meses
de vida, ya que el neonato tiene un alto
nivel de dependencia y necesita estrechar
el vínculo afectivo con sus cuidadores
primarios, en este sentido dormir con el
bebé es una forma de generar un vínculo
emocional adecuado que permita reducir
la angustia del neonato.
Pero ¿en qué momento deja de ser fa-
vorable el colecho? La opinión general de
los expertos indica que, mientras el niño
sea bebé, necesita de mayor contacto físico
y presencia de los cuidadores, para poder
llevarlo a un estado de homeostasis que
le permita regular su angustia, sentirse
seguro y amado. Una vez pasado el año,
cuando el bebé se convierte en un niño,
la conducta de compartir la cama con los
padres (colechar), comenzaría a tener con-
notaciones contraproducentes en el desa-
rrollo del niño.
Con base en las neurociencias, según lo
que plantea Jaak Panksepp, el cual acuñó
el término de neurociencia afectiva, como
la rama cientíca que estudia los mecanis-
mos neuronales de las emociones (León,
2012), explica que el sistema de pánico se
activa ante las conductas de separación y
pérdida, es un sistema motivacional que
conlleva poder experimentar el miedo a
la pérdida y el dolor como activador. Está
vinculado a poder soportar y manejar
las pérdidas, en la misma línea que John
Bowlby (1995), lo proponía en su teoría
del apego.
Si se analiza desde el punto neurobio-
lógico, se podría decir que una vez que el
niño ha establecido cierta madurez neu-
ronal, estaría apto para tolerar estados de
ausencia de los cuidadores más prolonga-
dos, sin necesidad de caer en pánico. Es
decir, estaría desarrollando mayor tole-
rancia a la frustración, y al mismo tiempo,
estaría desarrollando más conanza en sí
mismo y más conanza en la permanen-
cia del objeto, sabiendo que, aunque va a
dormir solo, no está solo, teniendo la tran-
quilidad de qué sus padres regresarán por
él, al día siguiente.
Según las entrevistas a expertos, tam-
bién se puede concluir que cuando se pro-
longa el colecho durante la infancia y/o la
adolescencia, se desarrolla sintomatología
psicopatológica como: ansiedad, angus-
tia de separación, miedos nocturnos, in-
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madurez emocional, entre otros. Podría
suponerse que el sistema de pánico se
regula según la presencia permanente de
los padres, por lo cual, ante su ausencia,
el sistema de pánico se desregula, activan-
do una serie de señales de alerta que son
experimentadas como emociones displa-
centeras.
Psicodinámicamente, se trataría de
niños que no están logrando tolerar la
angustia de separación, que se sienten
vulnerables estando solos y esta angustia
les impide tener conanza en sí mismos,
en sus cuidadores y en su entorno. Los
expertos también estuvieron de acuerdo
en que el extender la práctica del colecho
una vez superado los primeros meses de
vida, máximo un año, empieza a generar
un retraso en la capacidad del niño para
individualizarse, separarse, identicarse
como un ser autónomo y capaz de sobre-
vivir por sí mismo, lo cual tiene un impac-
to negativo en el desarrollo emocional del
niño.
3.3 Interpretación de los resultados de
los casos clínicos
Con la nalidad de ilustrar los efectos
patológicos en los niños por la práctica
del colecho, se han mencionado algunos
casos clínicos en los que se pueden iden-
ticar los temores nocturnos, angustia de
separación, altos niveles de dependencia,
problemas para respetar la autoridad, hi-
peractividad y dicultad para concentrar-
se, como algunos de los síntomas que se
podrían presentar cuando se colecha.
Aunque estas alteraciones no se pue-
den atribuir únicamente solo a la prác-
tica del colecho. Como se ha comentado
anteriormente, son múltiples los factores
que contribuyen a la formación de sínto-
mas emocionales en el desarrollo del niño.
Sin embargo, se ha podido corroborar en
la clínica que el evitar esta práctica ayu-
da a minimizar los riesgos de afectaciones
en la conducta y la salud emocional del
menor. El desarrollo está conformado por
un conjunto de momentos de corte en los
cuales el niño va a ir adquiriendo nuevas
habilidades psicosociales, pero hay que
resaltar la importancia del colecho, la cual
está menos estudiada y carece de una ter-
minología psicodinámica apropiada que
la dena en toda su profundidad, de tal
manera que sirva a los psicólogos clínicos,
psicoanalistas y/o expertos en salud men-
tal para tener un consenso general sobre
sus implicaciones en la clínica infantil.
3.4 Propuesta epistemológica
Como se ha podido constatar a través del
análisis teórico, casuístico y de la opinión
de los expertos, existe un consenso general
sobre los problemas psicopatológicos que
conlleva la práctica del colecho durante el
desarrollo del niño y/o adolescente. Sin
embargo, hacen falta criterios diagnósti-
cos que permitan diferenciar lo que es el
colecho de la cohabitación, la cual no con-
lleva afectaciones psicopatológicas en el
desarrollo del niño.
La cohabitación, en este caso, es en-
tendida, como el compartir el espacio, la
habitación y/o la cama, en ocasiones tem-
porales, no rutinarias, o en caso de ser ru-
tinarias obedecen a factores exógenos, por
ejemplo: la falta de espacio ya sea por po-
breza, mudanza, temporadas vacaciona-
les, pernoctas, etc. En estos casos, aunque
los niños y los padres comparten la cama,
es claro que no existe una necesidad de
los padres intrínseca, psicodinámica, por
la cual los padres tengan el deseo de cole-
char con sus hijos. Más bien, son espacios
de convivencia normales, temporales, en
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los cuales existe un mundo interno don-
de tienen su espacio propio, y los padres
tienen el deseo de conservar su propio
espacio y de conservar su intimidad. No
obstante, en ocasiones pueden compartir
la cama y tener momentos de convivencia
sanos, que no generen sintomatología pa-
tológica, si no por el contrario, la cohabita-
ción podría fomentar la sana convivencia
y los vínculos afectivos sólidos.
Entonces ¿cuáles serían los criterios
que tomar en cuenta para dar una dimen-
sión clínica psicológica y psicodinámica al
concepto de colecho? ¿Por qué se arma
que colechar es una práctica de crianza
con connotaciones psicopatológicas? Para
poder contestar estas incógnitas primero
se debe plantear ¿quién es el que colecha
y cuáles son sus motivaciones?
Hay que entender que el infante no
está en condiciones de tomar decisiones
por su cuenta, todavía tiene mucho que
madurar, tanto física como cognitivamen-
te, para poder tener un criterio sobre las
repercusiones de su conducta y actuar
en consecuencia. Son los padres los que
autorizan el colecho, es imposible que el
niño coleche, para que esto suceda tiene
que haber el permiso, la autorización y el
deseo de al menos de uno de los padres.
Por naturaleza los padres tienen nece-
sidad de un espacio de intimidad, pues el
adulto tiene actividades que no son aptas
para la presencia de los menores y que no
deben de ser compartidas con ellos, cuan-
do esto sucede, el niño se sobrecarga de
estímulos, que, al no tener la capacidad
emocional para gestionarlos, provocan
ansiedad y angustia, la cual termina re-
percutiendo en la conducta del niño de
forma negativa. La privacidad del adulto
no es exclusiva de las parejas conyugales,
los padres o madres que viven solos, se-
parados, solteros o divorciados, también
tienen necesidad de un espacio de privaci-
dad en donde se llevan a cabo actividades
exclusivas de los adultos.
Las actividades de adultos son las prác-
ticas sexuales e incluso actividades como
el vestirse o el bañarse, entrarían dentro
de este conjunto de prácticas privadas que
el niño no tendría por qué presenciar. Sin
embargo, las prácticas privadas de adul-
tos también son el conjunto de activida-
des que no tienen relación directa con la
sexualidad, que también son exclusivas
del mundo de los adultos, en las cuales la
presencia o participación del menor no es
apropiada para su desarrollo.
Por lo tanto, los padres deben de pro-
curar que las conversaciones que sus hijos
escuchen no los llene de angustia o pre-
ocupaciones que no están en condiciones
de resolver. Es común que los padres que
viven solos den al hijo un rol de compañe-
ro-condente al cual le cuentan todos sus
problemas y preocupaciones, como si se
tratara de su pareja.
Otro ejemplo de la necesidad de la
privacidad del adulto, es cuando se ven
contenidos audiovisuales, sean noticie-
ros, películas, programas televisivos, etc.,
no aptos para los menores. Es decir, hay
muchas actividades, aparte de las relacio-
nadas con la sexualidad, que requieren de
la intimidad de los adultos, muchas de es-
tas actividades se realizan frecuentemente
por la noche, al momento de ir a la cama
o poco antes de dormir, por esto se con-
sidera que evitar el colecho es una mane-
ra oportuna y práctica de evitar exponer
a los niños a estímulos que sobrecarguen
sus capacidades emocionales.
Una vez claro que son los padres los
que colechan, es posible entender de qué
manera el deseo de alguno de los padres
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es el que autoriza esta práctica. Se debe
analizar cuál es este deseo, cuál es la ga-
nancia secundaria de los padres, por la
cual quieren que su hijo permanezca en la
cama, en su intimidad. Las razones pue-
den ser múltiples, puede haber distintos
tipos de goces o de necesidades, neuróti-
cas o incluso perversas que sean la motiva-
ción para que el niño no salga de la cama
y se prolongue por tiempo indenido en
esta, teniendo implicaciones tanto en la
relación de pareja, como en el desarrollo
individual del niño.
El niño, por su parte, siempre va a tener
la tendencia natural a la dependencia, va
a demandar más amor y más atención, es
la labor del adulto o del cuidador prima-
rio marcar los límites, delimitar los roles,
aplicar la función paterna y las castracio-
nes simbólicas necesarias para que el niño
pueda organizarse y estructurarse de for-
ma adecuada. Pues al hablar de colecho,
en realidad se habla de una incapacidad
de los padres, ya sea consciente o incons-
ciente, para separarse de sus hijos, moti-
vada por una ganancia secundaria (goce).
La ganancia secundaria y el deseo de
colechar con su hijo puede obedecer a in-
nidad de causas, será trabajo de análisis
identicar cuáles son las motivaciones
de los padres por los que se autoriza esta
práctica. Por mencionar algunos ejemplos:
están las madres o padres divorciados que
se sienten solos; madres que han experi-
mentado pérdidas o duelos, que tienen
miedo de que a sus hijos les pase algo du-
rante la noche; parejas que tienen proble-
mas conyugales y utilizan al niño como
mediador o mediatizador para facilitar las
interrelaciones, haciendo de la presencia
del niño en la cama, una forma de hacer
más llevadera su relación de pareja, etc.
La magnitud y la gravedad de las con-
secuencias psicopatológicas serán muy
variadas dependiendo de las causas que
tengan los padres para colechar, así como
la intensidad y la frecuencia.
3.4.1 Diferencia entre colecho y
cohabitación
Es importante distinguir la diferencia en-
tre colecho y cohabitación, la cual no tiene
consecuencias negativas en el desarrollo
del menor. Cuando se habla de cohabi-
tación se reere al fenómeno que se da
por causas exógenas como por ejemplo la
escasez de espacio, situaciones de pobre-
za, pernoctas, etc. Psicodinámicamente,
se puede diferenciar la cohabitación del
colecho en el sentido de que en la coha-
bitación no existe el deseo del padre de
privarse de su intimidad, no existe una
ganancia secundaria por la que el niño
esté durmiendo con los padres y obedece
causas externas.
Otro elemento que tomar en cuenta
para distinguir de la cohabitación es la
frecuencia. Por un lado, el colecho sería la
manera de dormir habitual dentro de la
dinámica familiar, mientras que, la coha-
bitación no sería la forma de dormir más
frecuente dentro de la dinámica familiar,
si se da, es de forma ocasional o esporá-
dica.
3.4.2 Propuesta epistémica para el
campo clínico infantil
Colecho: práctica de dormir con los niños
o adolescentes de forma habitual, motiva-
do por el deseo de al menos uno de los
padres, que obtiene una ganancia secun-
daria, la cual puede ser de tipo neurótica
o perversa, esta puede ser de orden cons-
ciente o inconsciente.
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Tabla 1 Propuesta diferencial entre la cohabitación y el colecho
Cohabitación Colecho
No es patológico En la mayoría de los casos es patológico, pues gene-
ra limitaciones en el desarrollo del menor
No existe una ganancia secundaria Hay ganancia secundaria
Los padres conservan su deseo a la intimidad o pri-
vacidad
Hay deseo de los padres, el “goce” está ligado a una
necesidad neurótica o perversa
No es la forma habitual de dormir, es esporádica /
operante por causas exógenas
Debe ser rutinario: es la forma más a habitual de
dormir dentro de la dinámica familiar
La cohabitación con los niños o adolescentes pue-
den ser momentos de convivencia que se den en es-
pacio de tiempos especícos no permanentes
El colecho solo se da en niños mayores de un año o
adolescentes (se excluye a los bebes)
4. Conclusiones
El presente estudio como se ha podido ob-
servar a través de este análisis, mediante
un diseño de investigación teórico-docu-
mental, el cual se sustenta en un proceso
crítico y sistemático a partir de la revisión
exhaustiva de datos provenientes de fuen-
tes secundarias y de la literatura existente,
es notable que a pesar de que frecuente-
mente se utiliza el término colecho en la
práctica psicoanalítica, este término carece
de sustento teórico y clínico que permita a
los especialistas poderlo emplear con una
profundidad psicodinámica, es decir que
tome en cuenta los procesos inconscientes
de la formación de la psique en los esta-
dios temprano del desarrollo y que puede
servir como un indicador para prevenir
posibles prácticas de crianza que tendrían
consecuencias negativas en el menor.
Hasta el momento el término colecho
solo es encontrado con una aplicación
pediátrica, haciendo referencia general-
mente al peligro por la muerte de cuna o
aplastamiento, por lo cual aquí se propo-
ne una denición de corte epistemológico
del colecho, que tome en cuenta las castra-
ciones simbólicas, la tolerancia, la frustra-
ción, el tipo de apego, así como las patolo-
gías concomitantes, entendiendo que esta
práctica tiene implicaciones importantes
en estos tres ejes mencionados. Parece
relevante resaltar que el colecho no sola-
mente se trata de una práctica pediátrica,
sino que también tiene implicaciones psi-
cológicas en el desarrollo del menor, por
esto se plantea que se tomen en cuenta
factores como el benecio secundario y
las razones por las que el niño permanece
en la cama aun cuando este ya no lo nece-
sita para su subsistencia.
Finalmente, esta investigación sugiere
denir el término colecho dentro del len-
guaje psicoanalítico como: una práctica
de dormir con los niños o adolescentes
de forma habitual, motivado por el deseo,
de al menos de uno de los padres, el cual
obtiene una ganancia secundaria, la cual
puede ser de tipo neurótica o perversa,
que puede ser de orden consciente o in-
consciente.
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5. Contribución de los autores
Yuri Miguel Ruiz Izundegui participó en
la concepción del estudio, el diseño me-
todológico, el análisis del material teórico
y clínico, y la redacción del manuscrito.
Roberto Vargas colaboró en la revisión crí-
tica del contenido, el análisis conceptual
y la discusión teórica del artículo. Ambos
autores aprobaron la versión nal del ma-
nuscrito.
6. Aprobación del comité de
ética
El presente estudio fue sometido a la eva-
luación y aprobación del Comité de Ética
correspondiente, al tratarse de una inves-
tigación de tipo teórico-documental com-
plementada con el análisis retrospectivo
de casos clínicos. Dado el carácter no ex-
perimental del estudio, no se realizó inter-
vención directa sobre los participantes. En
el análisis de los casos clínicos se garantizó
en todo momento la condencialidad y el
anonimato, mediante la modicación de
identidades y datos personales, de modo
que no fuera posible la identicación de
los sujetos. Asimismo, se contó con las
autorizaciones pertinentes por parte de
los participantes para el uso de la infor-
mación con nes académicos y de investi-
gación, en concordancia con los principios
éticos y las normativas vigentes.
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Leucemia de células dendríticas plasmocitoides
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