Revista multidisciplinaria
Investigación Contemporánea 07 - 2025 Vol. 3 - No. 2 ISSN-e: 2960-8015
DOI: https://doi.org/ 10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a142
El líder del siglo XXI: más allá de las competencias técnicas VIII
Editorial
El líder del siglo XXI: más allá de las
competencias técnicas
The 21st-century leader: beyond technical skills
Marcia Iliana Criollo Vargas
Universidad Nacional de Loja
Marciacv4@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5326-2456
Cómo citar:
Criollo Vargas , M. I. (2025). El líder del siglo XXI: más allá de las competencias técnicas.
Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 3(2). https://doi.org/10.58995/redlicrmic.v3.n2.
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Resumen
En el contexto de la transformación digital, acelerado por la inteligencia articial, la
automatización y la globalización, surge la necesidad de repensar el liderazgo como
una competencia humana, ética, y transformadora. Esta editorial propone que el
verdadero liderazgo va más allá de la gestión administrativa: implica inspirar, movi-
lizar, interactuar, y acompañar con empatía, autoconciencia y visión crítica. El lide-
razgo visto desde un enfoque basado en habilidades blandas como la comunicación
https://doi.org/ 10.58995/redlic.rmic.v3.n2.a142
Recibido: 07-05-2024 Aceptado: 16-06-2025 Publicado: 01-07-2025
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asertiva, la resiliencia, la inteligencia emocional y la colaboración, debe orientarse
al bienestar colectivo y a la construcción de entornos inclusivos y sostenibles. Por
lo tanto, se destaca el papel clave del liderazgo educativo como un agente de cambio
social y garante del desarrollo humano. Finalmente, se resalta la necesidad de for-
mar líderes auténticos, capaces de responder con sensibilidad y responsabilidad a
los desafíos contemporáneos, contribuyendo a una sociedad más justa, equitativa y
comprometida con la paz y la sostenibilidad.
Palabras Clave: Competencias de liderazgo, habilidades socioemocionales, habili-
dades blandas, liderazgo auténtico.
Abstract
In the context of digital transformation, accelerated by articial intelligence, auto-
mation, and globalization, there is a growing need to rethink leadership as a human,
ethical, and transformative competence. This editorial proposes that true leadership
goes beyond administrative management: it involves inspiring, mobilizing, interac-
ting, and supporting with empathy, self-awareness, and a critical vision. Leadership,
viewed from an approach based on soft skills such as assertive communication, re-
silience, emotional intelligence, and collaboration, should be oriented toward co-
llective well-being and the construction of inclusive and sustainable environments.
Therefore, the key role of educational leadership as an agent of social change and
guarantor of human development is highlighted. Finally, the need to train authentic
leaders capable of responding sensitively and responsibly to contemporary cha-
llenges, contributing to a more just and equitable society committed to peace and
sustainability, is emphasized.
Keywords: Leadership competences, socioemotional skills, soft skills, authentic
leadership.
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¿Cómo debe responder el líder a los cambios acelerados que enfrenta la
humanidad en un contexto de transformación digital? En tiempos donde la
inteligencia articial (IA), la automatización y la globalización están determi-
nando los escenarios mundiales, surge entonces la necesidad apremiante de
repensar la cualidades de un buen líder desde una perspectiva más humana,
empática y transformadora.
Liderar es un proceso dinámico de inuencia, motivación y construcción
de objetivos comunes (Orús, 2014). No se trata solo de dirigir, sino de movili-
zar talentos diversos y contextos distintos hacia metas compartidas. Por eso,
el liderazgo efectivo incluye competencias como la autoconanza, la empa-
tía, la organización, la orientación al servicio, la adaptabilidad y la iniciativa
(Goleman, 1995). A su vez, un buen líder inspira antes que controla, resuelve
conictos con proactividad, fomenta la cooperación, establece metas esperan-
zadoras y comunica con claridad (Northouse, 2016).
La educación del futuro no se construye exclusivamente a partir de avan-
ces tecnológicos o reformas curriculares. Su verdadera esencia se encuentra
en la calidad de la interacción humana y en la capacidad de los líderes para
administrar desde una perspectiva sensible, visionaria y adaptable a las di-
ferentes realidades del contexto en el que se desempeñan (Gomez, 2008). Por
lo tanto, las competencias en liderazgo deben evolucionar hacia una forma
más colaborativa, sostenible, ética, exible y adaptable a los desafíos de una
sociedad cambiante.
El liderazgo o gestión directiva no sólo puede limitarse a una función
meramente administrativa ni a la gestión de recursos y procesos. Hoy en día, se
requiere una gura inspiradora, motivadora, capaz de guiar y acompañar pro-
cesos operativos desde una mirada reexiva, reconociendo el papel protagónico
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de su equipo de trabajo, y poniendo en juego las habilidades blandas como
son: la empatía, la comunicación asertiva, el trabajo colaborativo, la resiliencia
y la inteligencia emocional, competencias indispensables de un buen líder en
un mundo incierto, cambiante y complejo (Goleman, 2002).
Vivimos en un contexto globalizado marcado por cambios y transfor-
mación constante en las sociedades. En este escenario, autores como Ganga-
Contreras et al., (2017) destacan la importancia de un liderazgo auténtico, en-
tendido como aquel que, al momento de tomar decisiones es imprescindible
considerar en el impacto que causan en los demás. Los líderes auténticos evitan
adoptar medidas verticales, impositivas o contrarias al bienestar de sus cola-
boradores. La autenticidad en el liderazgo se relaciona con la creación de un
ambiente laboral positivo, la autoconciencia, la capacidad de inuir positiva-
mente en los demás, la autorregulación en la solución de conictos, así como
la construcción de relaciones basadas em la conanza, el empoderamiento, y el
humanismo en la toma de decisiones trascendentales. Estas decisiones deben
contribuir a reducir tensiones, desigualdades, injusticias y fracturas sociales.
En este sentido, es necesario formar líderes con pensamiento crítico, reexivo,
exible, adaptable, con conciencia ética y sólidas habilidades interpersonales
(Harvard, 2021).
Como señala la UNESCO (2021), “la humanidad enfrenta una encru-
cijada: debemos repensar el liderazgo desde una perspectiva colaborativa,
inclusiva y solidaria para garantizar la paz, la justicia y la sostenibilidad del
planeta” (p. 7). Es necesario, por lo tanto, promover una educación que cultive
liderazgos comprometidos con la dignidad humana, capaces de responder
con sensibilidad, creatividad y responsabilidad social a los desafíos de una
convivencia interglobal pacíca y el bienestar compartido.
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Cuando pensamos en liderazgo, no solo evocamos la imagen de quien
guía o inspira, sino la de aquel modelo a seguir, aquel que deja una huella
signicativa en la vida de los demás. Más allá de demostrar cualidades ex-
cepcionales, liderar implica transformar desde el ejemplo, inuir con sentido
reexivo y exible para construir un legado desde lo auténticamente huma-
no (Sierra Villamil, 2016). En el contexto educativo, el liderazgo alcanza una
visión todavía más profunda: el liderazgo adquiere un sentido estratégico,
ético y sostenible en el tiempo. La prioridad ya no debe ser la competitividad,
el individualismo, sino lo profesional, lo humano y un liderazgo ejercido con
calidad y calidez en pro del bien común.
Es fundamental comprender que el liderazgo trasciende el ámbito em-
presarial u organizacional. Principalmente se maniesta en personas que,
al asumir posiciones de inuencia, impactan directamente en la vida de los
demás, convirtiéndose en agentes de cambio social, en entes que escriben la
historia de los pueblos. Estos líderes reconocen potencialidades, escuchan
y mantienen una comunicación uida con su equipo de trabajo, actúan con
integridad y orientan sus acciones hacia la consecución de metas comunes,
siempre promoviendo el bienestar colectivo (Castro et al., 2020). En este sen-
tido, la innovación y el poder no deben limitar la puesta en práctica de las
habilidades blandas ni mucho menos menoscabar el anhelo de un mundo más
justo y equitativo. Como arma Fullan (2001), “el verdadero liderazgo no se
impone, se construye desde la capacidad de inspirar y movilizar a otros hacia el
cambio signicativo” (Fullan, como se cita en Montecinos & Uribe, 2016, p. 94).
El verdadero liderazgo demanda el desarrollo de competencias socioe-
mocionales y una visión transformadora de manera que “integre la empatía, la
comunicación efectiva y la toma de decisiones con conciencia social” (Moral &
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Villardón-Gallego, 2021, p. 105). Además, debe responder a los desafíos contem-
poráneos desde una práctica crítica y reexiva, capaz de inuir positivamente
en los grupos sociales que dirigen (Sahlberg, 2020, p. 143).
En conclusión, en un mundo caracterizado por la complejidad y la trans-
formación digital, las cualidades el buen líder deben trascender lo administra-
tivo para convertirse en un ente más humano. Esta editorial ha reexionado
sobre la necesidad de formar líderes con conciencia ética, sensibilidad social
y habilidades blandas, capaces de enfrentar los desafíos del siglo XXI con una
visión colaborativa, empática y sostenible. Como reitera la UNESCO (2021),
repensar el liderazgo desde un enfoque humano y solidario es clave para ga-
rantizar la paz, la justicia y la sostenibilidad global. Apostar por liderazgos que
inspiren, movilicen y acompañen procesos operativos con calidad y calidez
permitirá construir sociedades resilientes, equitativas y comprometidas con
un mundo más justo para todos.
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